MAQUETAMOS PROYECTO

 No podía cerrar el trimestre, sin agradecer a las familias su colaboración en este proyecto.

Cuando hablas en infantil de proyectos, no lo ven de la misma forma. Una cosa es hablar de la temática, poner fichas, contar cuentos, hacer que las familias vengan...

Y otra es el trabajo de equipo, buscar la información, descubrirla, desarrollarla o comentar las ideas. Ellos descubren , participan. Cierto que el no tener soltura con la escritura muchas cosas no pueden hacer. Pero en este proyecto he recibido ayuda de las mamas que ha elaborado este muro.

Cada vez que surgía un reto en nuestro proyecto gamificado buscamos la solución en las propuestas familiares.

Las colaboraciones externas también han sido super útiles.

Made with

Pero además hemos necesitado:

- Libros informativos : cada comunidad tenía un cuadernillo que se ha  hecho con ayuda de la IA que también había que modificar y adaptar, no lo da todo hecho pero ayuda bastante. Los cuadernos se han impreso fuera del centro (tampoco costean gastos extras).

- Libro personal con las fichas de refuerzo de conceptos. Esto es lo que más cuesta hacer cuando haces un proyecto nuevo y complicado para esta edad. Una compi me pasó su proyecto de Almagro que me ayudó a inspirarme y que al final cambié casi al completo. Gracias amiga Yolanda.

- Evaluaciones tic de elaboración propia con app o páginas como scrchat.

- Tableros robóticos de elaboración propia, impresos también fuera del centro.

- Plataforma genially con recursos tic, y guión del proyecto.

- Montaje de videos con las motivaciones. 

- Juegos de mesa diseñados por mi y otro con ayuda de una mamá.

- Material extras como piezas Minecraft , legos, muñecos  para nuestro rincón de investigación comprado con dinero familiar.El producto final en sus maletas viajeras.  

Por dentro no le hice fotos pero si hay vídeo en Instagram .

Y aqui maquetado el guión, para verlo solo hay que seguir los enlaces donde parece la palabra siguiente, o el dibujo de la casita para volver al inicio.

NAVIDAD ROBÓTICA

 Actividad que se mandó a los centros por parte del centro de formación de profesores, con recursos para llevarla a cabo, y, que hemos adaptado para llevar al aula de 5 años y seguir programando.

Producto final: decorar un árbol, pero hay que conseguir los elementos.

¿Que trabajamos ?

- Memoria de trabajo, planificación , y atención sostenida. Debemos de estar atentos a lo que van consiguiendo el resto de equipos para ir tachando en una tabla de coordenadas que cada equipo tiene, igual que el tablero. A veces nos distraemos no solo jugando, si no con el ruido de fondo. La memoria de trabajo hace que sepamos los pasos, o la secuencia  que tenemos que seguir en una actividad. La robótica requiere planificación . 

- Control inhibitorio. Respetamos turnos y controlamos impulsos porque debemos de trabajar en parejas una pareja programa y la otra pareja tacha en la tabla personal.

- Flexibilidad cognitiva y desarrollo del lenguaje: nos adaptamos a lo que va sucediendo. Muchos peques ya iban pensando su próximo objetivo (campana, estrella...) pero se adelantaba el equipo anterior. Los niños que programan solo hacia adelante y la pareja (o el resto de compañeros) le explica lo que ha faltado.

Empieza el juego.

Salimos por equipos, pero una pareja analiza la tabla, la otra programa y avanza. Si consigue llegar a su destino, todos tachan que trozo de pieza ha conseguido. 

ROBOT UTILIZADO: blue bot , porque ya conocen su uso, y es más fácil hacer tablero . 

PREMIO

EVALUACIÓN

 

En infantil todo el proceso de evaluación es mediante la observación directa. Pero también esta conlleva un feedback y retroalimentación. Es decir, si no nos gusta como van respondiendo los peques , podemos modificar, el contexto de la observación, el material o la forma de evaluar. 

Durante el proyecto hemos hecho 2 evaluaciones, una primera de conocimientos previos, la observación y revisión de sus tareas, y esta última que os traigo de comprobación. 

La trajo Bartolo con una nota.

Se lo tomaron muy en serio. Salieron por parejas.  Para que lo entendieran, puse pegatinas a las teclas de ordenador que había que usar: letra S, y la letra N, más la tecla de intro.  Las preguntas solo necesitaban contestar si o no. 

Se ve en esta foto.

Os dejo el juego, creado para este proyecto, con el que consiguieron demostrar que han aprendido mucho. Espero que os guste.

Al día siguiente llegó Bartolo con las piezas que faltaban para cerrar el portal. Ya estamos a salvo de seres mágicos.

ASTURIAS

PERSONAJES FAMOSOS 

 El rey de España nos pide ayuda.

Llegamos al casi último reto de nuestro proyecto gamificado. Repasamos lo importante de esta comunidad que se ha repetido en las otras, y aquí nos llama la atención que tenemos una princesa de Asturias . 

¿Cual es nuestro personaje famoso? El quijote dicen todos. 

Investigamos la pagina real, vemos como se llaman todos los de la realeza y pensamos como son,, que tienen que hacer y como dirigirnos a ellos.

RETO TIC.

Nos imaginamos que haría la princesa o la reina en nuestro cole, o en otro. Al rey no lo eligieron. Nos gustó la princesas porque en clase tenemos esos nombres en 2 chicas.

Para este reto trabajaron por equipos en  2 sesiones, una todos a la vez pues tenemos 3 tablet y el panel, y, en tiempo de juego libre donde ya solo seguían los interesados en terminar la actividad.

Nuestra versión manchega ha sido en papel y ya forma parte de nuestro producto final. Hemos hecho un cuento del personaje histórico que decora la plaza. Los peques mandaron fotos posando con la estatua y crearon con ayuda de una mama una historia que yo he recreado y con ayuda de la IA, añadido dibujos para ayudarles a los peques a imaginar la historia.

Por parejas, colorearon y completaron con el nombre de Diego de Almagro que salía en todas las páginas. Si alguien lo quiere tener que me lo pida.

NOS LLEGA RETO DEL REY DE ESPAÑA.

Una mama de clase, trae una carta del rey que nos pide ayuda para crear el alcazar de Toledo. Para conseguir las piezas, tenemos que superar varios retos:

1- Puzzle de banderas y algo típico. Tenemos que construir el puzzle y decir donde pertenece.

2- Formamos palabras, cada uno forma el nombre de una de las provincias. Les damos pista de la primera sílaba y ya ellos siguen.

3- Cuenca y números. Ordenadnos las casas colgadas de cuenca. 

4-  Clasificamos prismas.  Para poder clasificar, tenemos que buscar por toda la clase cosas con esa forma. Los peques buscaban entre nuestros objetos de clase, y entre lo que mama había buscado.

En cada reto conseguían una pieza para construir el Alcazar con ayuda de una foto. Alcazar que está formado por prismas.

Estas actividades llegan y se interiorizan, pues una peque fue de viaje a las casas colgadas de Cuenca y supo exactamente donde estaba.

AVENTURA ROBÓTICA MANCHEGA

 Nos faltaba alguna sesión de robótica que les motivara y con MTINY lo hemos conseguido. El motivo, un tablero de la mancha y una nueva forma de programar con los sensores.

Programación con la misma señalización que otros robot pero con nuevos colores. Ahora podemos resumir los pasos poniendo la cantidad, podemos añadir emociones y hasta música.

El tablero diseñado en canva que montamos como si fuera un puzzle nos ayudó a conocer un poco más Castilla la Mancha como un objetivo de nuestro último reto.

Trabajamos en equipos de 3. Intentamos hacer la programación entre todos y hasta se reparten como ordenar al robot . Este,  funciona con un sensor. En algunos equipos había algún niño que no entendía lo que se estaba haciendo , la abstracción de la robótica.

ROBOTICA DESENCHUFADA

La llamo así porque no se usa ningún tipo de dispositivo pero si el resto de elementos: programación, razonamiento, orientación ... 

El robot es un muñeco del Quijote.

El tablero el mismo pero tamaño A3. 

Un segundo tablero para el que lee la programación . Su función es indicar al compañero por donde va el quijote.

EL objetivo no es solo que ellos prendar a describir lo que están haciendo, si no también conocer algo más nuestra comunidad. Pues al llegar al destino regalamos pegatina de lo que encuentran: queso manchego, el castillo de Guadalajara, el Alcazar de Toledo  o los molinos de Ciudad Real. 

ESTACIONES DE APRENDIZAJE

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

Trabajamos la orientación espacial, el pensamiento lógico .  Y aprovechamos el material con el que jugamos a los puntos cardinales.  

FONÉTICA 

Reforzamos el sonido de la primera letra. Material elaborado cogiendo otros de Twinkli, que modifiqué y amplíe para mis peques . 

JUEGO DE MESA.

Un nuevo juego para seguir trabajando habilidades cognitivas: la atención, vocabulario y sus reflejos para encontrar la palabra. 

En este juego trabajamos el vocabulario de la calle, muy relacionado con nuestro proyecto. 

Tiene 2 niveles: 

- Nivel 1: las tarjetas solo viene el dibujo y ellos tienen que buscar otro igual. 

- Nivel 2: tarjetas con la llanta escrita. Este al ser los equipos heterogéneos no se atreven pues no estarían todos al mismo nivel. 

Elabore 8 tarjetas donde buscar el vocabulario y les dije que solo pusieran 4.  

LA DECENA . 

Concepto ampliado por la necesidad de entender la secuencia numérica del 10 al 20, respetando los ritmos individuales . Niños que ya hacen los paquetes de decenas y niños que siguen contando. Las 2 formas consiguen cumplir los objetivos. 

Y los que ya lo tienen dominado siguen jugando con los símbolos mayor y menor . 

RETO 3: "NOS VAMOS PA MADRID"

 Como les va llamando la atención lo grande que es España que ya preguntan los kilometros de Almagro a nuestros destinos, rodean los límites de nuestra comunidad autónoma y saben la meteorología de España entera.

Nos llegó el siguiente reto con un enlace de google Earth donde vimos edificios enormes y un campo de fútbol, pero como no lo teníamos claro decidimos leer los folletos turísticos sobre Madrid, donde buscamos 3 puntos:

- Bandera.

- Comida típica 

- edificio o traje típico. 

De momento, no le llama lo de los personajes que voy añadiendo en los folletos. Os dejo una de las páginas de estos folletos, pues queremos hacer el nuestro propio en un mural en el pasillo del cole. Estos folletos que leemos por parejas están hechos con IA, un ayuda importante para poder trabajar sin libros a esta edad. 

Mientras pensamos que hay que investigar, nos damos cuenta que Bartolo no está, ni el tiempo que lleva desaparecido. Hasta que un día vemos que la web cam de la clase se había quedado encendida y capto la salida de Bartolo.

 

Tenemos prisa... los minecraft han llegado pero Bartolo los ha despistado. La clase se volvió loca. 

Preparamos una presentación con los enlaces que nos han ido llegando y pinchando en Madrid apareció por fin el reto: bailar.

¿cual es el baile típico? ¿Cómo hay que ir vestido?

Sofía nos trae un traje típico manchego que le ponemos a nuestra múñeca. Le sienta fenomenal.

1- Observamos los colores y jugamos a repetir el patrón.

2- Pintamos el patrón donde ponemos 5 colores, el blanco también está.

3- Lo más difícil: DOBLAR los pliegues jejej.

Y este es nuestro resultado: nuestras propias manchegas.

Pero falta la última parte para superar el baile que vimos de Madrid.

Este es el de Madrid. El baile manchego se nos ha retrasado pues tenemos una colaboración externa que se tenía problemas de agenda. Mañana amplio con alguna foto porque tendremos baile manchego!! El final se acerca.