jueves, 8 de noviembre de 2018

¿QUÉ ES LA CONCIENCIA?

Pepito Grillo nos ha traído un nuevo reto para hacernos pensar.

Lo hace con un vídeo de otro amigo nuestro.






Miramos en la caja y había un sobre con muchas imágenes.

Por equipos cooperativo se reparten las imágenes y las clasifican. Entre ellos las observan y comentan. Esta vez con la pareja de hombro. Estructura 1,2,4. Cada uno analiza su imagen, después se la enseña a su compañero de al lado y deciden donde colocarla. Cuando está hecha la clasificación, verifican los 4.
Incluso me dicen si hay más en el cara genial o en la cara triste.




Por equipo pegamos las imágenes en un mural y decoramos  todos juntos, cuando hay pegatinas por medio es imposible despegarlos.
Así nos ha quedado el mural. Un rueda lógica a la que le falta por contestar ¿para que sirve? ¿ es importante para? 


Analizamos también imágenes que  nos han mandado por email alguna mama, y otras que la seño nos ha hecho en clase.




Analizamos imágenes donde ellos no ven nada malo, todos comparten y no se pelean.


LO QUE ESTÁ MAL NO ME GUSTA

Les propongo que piensen algo que les pase a ellos y que esté mal. como no nos gusta lo dibujamos dentro de otra señal de prohibido porque lo debería de estar. 
Para trabajar la competencia digital y el lenguaje oral le ponemos voz a nuestros dibujos con una app de Ios.  
Si lo queréis hacer:
  •  Apple es Chatterkids, 
  • Android Ifunface.


Como todo el proceso lo vemos en la pantalla de la PDI el proceso es rápido pues cuando les toca van directos a lo que hay que hacer.



Así suena nuestra voz, solo 2 peques tuvieron que repetir porque bajaban mucho la voz.







Para seguir reflexionando sobre el bien y el mal, y pensar soluciones, nos llega un cuento sobre un personaje que es un poco trasto.






Los padres de Topito, cansados de su comportamiento, encontraron un libro de La magia del Bosque  ¿que pensáis que hay en el libro? ¿Qué soluciones pensarán sus papas?

Como estábamos en Halloween  tejemos una Tela de araña. Si uno de ellos soltaba su trozo se deshacía el invento. Es importante que las decisiones las tomemos todos juntos, si alguien se separa... se rompe.
 De forma individual los peques contaban soluciones.
- Hay que castigar a Topito.
- Hay que intentar jugar con el.
_ A mi no me castigan en casa.
- A mi si, cuando salto en el sofá nuevo.
- Yo también saltoe n el sofá y me regañan.
- Cuando me subo a la mesa.
- Mi papa se enfada cuando hago ruido.
- Hay que pedir perdón.
- Dar un abrazo a mamá cuando se enfada.

Los castigos no les gustan pero ellos solo se les ocurría castigar.

Ponemos en practica las actividades con las que Topito se relajaba.

TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD


No solo Topito está tranquilo cuando hace actividades artísticas. Nosotros también nos relajamos con actividades tan sencillas como esta: repasar todos los trazos que llevamos hasta ahora, verticales, diagonal, picos y aspas. Y con rotulador más vistoso...


martes, 6 de noviembre de 2018

TALLERES

Los talleres de este trimestre forman parte de nuestra evaluación inicial. Un repaso profundo de todo lo aprendido en clase de 3 años.

Seguimos teniendo un día fijo para hacer talleres en equipos cooperativos. Este curso también serán los miércoles.  

En estos talleres los 4 equipos realizan un actividad distinta. Actividades cortas que suelen durar 15 minutos y enseguida se cambian a otra mesa donde hay otra actividad.

Este curso como novedad mezclo y no son solo matemáticos, para controlar los talleres más complicados y ayudar a los peques más inseguros.

CADA OVEJA CON SU PAREJA
Juego fácil que no me he inventado yo jeje, y lo realizamos en asamblea todos juntos.
El que tiene el número debe de buscar a sus dedos correspondiente y viceversa, cuando pare la música tenemos que estar juntos.
Estas tarjetas les gusta a los peques porque les digo que son de mis otros peques. Las hice con las manos de mi otra promoción, y siempre me preguntan de quien es cada mano.
Pinchando aquí podéis descargar (el 3 está mal hecho pero ellos tenían libertad pues ya lo tenían superado)

DADOS- DEDO- GRAFÍA
Insisto mucho en que identifiquen todo. En la alfombra pintamos de todo, grafía y puntitos, y se reparten las tarjetas de dedos y las tarjetas de grafía. Como novedad es que la seño pone el 6 con los 6 puntitos, el resto de los números de momento los dejo como ellos los identifican: 5 y 3 para el 8, etc.



RINCÓN DE OTOÑO
Ha formado parte también de  nuestros talleres, no solo para jugar donde ellos podían colocar y descolocar y clasificar a su gusto.

La mayoría de los peques desconocían los nombres de nuestros objetos de otoño.
Algunos ya nos hemos aprendido de tanto manipularlos, dibujarlos...


Colocamos un caminito con 10 troncos numerados, colocamos las piezas encima de los números para hacer agrupaciones de 10.
¿se colocan almendras en el número 0?

¿Si hay menos de 10?  ¿Cuánto falta para 10? si es poco vamos a la clase de la seño Prado que tiene otro rincón y le pedimos.



El ejercicio que hacen es:

  •  cuánto falta para... 
  • Conteo de pasos a partir de un número
  • Iniciación a la decena (sin saberlo) cuando hacen agrupaciones de 10.
  • Romper la secuencia numérica, poder contar desde cualquier número, aqui hacía hincapié en las cosas que había más de 10.
Pero de momento solo estamos practicando y lo hemos hecho muy poco.


BINGO
Este es un juego que hice para finales de 3 años y lo hemos trabajado mucho este trimestre.


  • No es un bingo al uso porque solo salen cantidades que los peques deben de saber ya identificar del 1 al 5. 
  • Estas cantidades aparecen con puntos, palitos, dedos, figuras, etc.
  •  Se trata que identifiquen la cantidad sea cual sea la disposición y el patrón.

La seño, o el alumno encargado de cada mesa, saco una tarjeta numérica y tapamo con tapón la cantidad.
Otra variante es tapar las cantidades con los números correspondientes o con otros patrones. Hay que sacarle partido a este tipo de actividades.



TANTOS COMO

Este juego es del curso pasado pero lo hemos cambiado.
Pongo tantos tapones como indique la grafía, tapando los objetos que salen en cada cartulina.
EL tantos como es otro concepto complicado de entender pero, que ya el curso pasado lo hacíamos con referentes externo, es decir, tantos como ruedas tiene un camión, tantos como figuras de una carta.
Al principio los peques necesitaban ver esos referentes, es decir, si no estaba el coche presente no sabían cuanto objetos tenían que poner y fuimos mejorando al final del curso, con referentes más complicados como tantos como coleteros tenía una de las chicas, picos del triángulo, etc

MÁS ALTA Y MÁS BAJA.
La abejita derriba las torres altas. Pero como dicen ellos, es muy cuidadosa y no las tira.

martes, 30 de octubre de 2018

Dominando la recta numérica. Parte 2

Y ahora  os enseño la segunda parte de nuestro trabajo con la fase 4 de la cadena numérica.




Después de practicar con la dramatización y el salto de piedras, ahora lo hacemos sin mirar, pues ya dominamos la recta numérica y\o hemos roto con la fase de recitado numérico, es decir, podemos contar desde cualquier número.



Esta actividad les gusta porque hacen de adivinos, sin darse cuenta del dominio que tienen.

Siempre que trabajamos un concepto lo hacemos con apoyo visual, después, les quito el apoyo , les tapo los números. El siguiente paso será representarlo en nuestra cabeza sin mirar la recta numérica, pero todo lleva su tiempo.


ACTIVIDADES:


  • ORDENAR la secuencia numérica, desde el 0 para los nuevos, desde cualquier número  para los demás.
  • Avanzar en el dominio de la FASE 4: contar pasos desde cualquier número.
  • Vecinos: nunca se dejan de trabajar, nos ayudan a conocer  más la serie numérica.
  • Cerca- lejos: es la primera vez que lo pregunto, de ahí la respuesta del peque en el vídeo. Hay que ir tomando conciencia de cada familia(del 0, del 10, 20...) o decena, ya os lo explicaré más adelante.
  • ESTIMACIÓN,  donde están los números sin saberlo. No se trata de saber el  número exacto pero tampoco quedarse corto o pasarse, porque controlamos.
  • Iniciación a la suma utilizando la recta y no los dedos (pero esto no lo saben ellos)






domingo, 28 de octubre de 2018

INVESTIGACIÓN- AMBIENTACIÓN- JUEGO DEL AULA

No sé como llamar a esta actividad que les vuelve locos a los peques, y  se ha ido enriqueciendo poco a poco con su participación y con las de las familias. Son los aspectos del ABP que no sabes como van a seguir porque no depende de la tutora que hace solo de guía, sino de ellos.

Ponemos en práctica muchas competencias básicas con un juego que nos trajo nuestra conciencia, que ellos conocen como Pepito Grillo, como recompensa de elaborar nuestras propias normas. No se trata de un reto a superar.
El juego consistía en unas láminas que la seño nos repartió a cada uno   una lámina para que la fuéramos ordenando de forma libre, y cuando terminamos de montar nos recordó a una calle, pero no estaba completa.

Las láminas las encontré  en internet cuando recopilaba todos los recursos para el proyecto. Si las queréis imprimir pinchar en la imagen y os llevará a  mi carpeta drive.



Cuando hicimos el primer montaje la carretera acababa sin salida, los peques decían que estaba en obras.
Dos días después Asier llegó con su excavadora jajaja.

Los peques decían que parecía una calle pero faltaban cosas ¿qué podemos poner ?

LA CALLE

Lo primero que hay en una calle son casas, y también personas, y señales... 

Enseguida las mamás se han puesto manos a la obra y han ayudado a que tengamos algo parecido a una calle, tenemos hasta un panel para poder investigar lo que necesitamos. 


La idea de este juego es:
  • Elaborar caminos con un principio y un final, representando como es una calle. Hay una lógica en todo lo que van creando.
  •  Aplicar lo que hemos aprendido y pensar que podemos necesitar para que sea más real.
  • Comparamos edificios, altos y bajos. Más ventanas, menos.

  • Ampliar vocabulario sobre la calle para reflexionar que elementos están bien o no en nuestro barrio, o cuales son importantes para nosotros, siguiente paso del proyecto.
  • Aprender jugando en equipo. Desde que empezamos han mejorado sus montajes, y han aprendido a hacerlo con su equipo, no con su círculo de amigos.

Os iremos contando más cositas..



miércoles, 24 de octubre de 2018

PRIMER DESAFÍO: EDUCACIÓN VIAL o ¿Normas para el cole?

El primer desafío de Pepito Grillo, ha llegado con cuenta gotas, es decir, cada día llegaba una parte de un cuento acompañado de material.

Nos toca aprendemos las normas para educar  a los mayores. ¿Para que no choquen los coches?
Nuestra particular conciencia, no nos daba muchas explicaciones.

Cuando no sabemos leer, interpretamos las imágenes de los cuentos. Es este, nuestro primer acercamiento a la lectoescritura.
En este reto hemos analizado el significado de las normas  con  la interpretación de imágenes.
Igual que hacemos con los pictogramas:un tren, niños corriendo, alguien sentado..

INVESTIGACIÓN, DIALOGAR Y CLASIFICAR
Las figuras geométricas así sin más, poniendo un dibujo en la pared,nos dicen nada pero si la analizamos de otra manera...
                   
Llega una página del cuento con una figura redonda. Comparamos y buscamos si tiene picos...
No tiene picos seño donde vamos a poner gomet?
Buscamos otra que tenga picos para ponerle gomet en los picos...
Los peques encontraron cuadrados y triángulos .


Comparamos con las figuras geométricas.



Después describimos. Interpretamos las señales que nos ha tocado. Nos colocamos a Sombrerero Pepito Grillo para que nos ayude.

PRUEBA COOPERATIVA

Para comprobar que todos ya reconociamos las figuras y, su medida realizamos la prueba utilizando  la técnica cooperativa, cabezas numeradas. De esta forma todos los miembros del equipo colaboraban en la observacion de la forma y la figura, y detectamos que número es al que más le cuesta. 
Se lo tomaron en serio y se ponían al lado de todos los miembros para conseguir que participasen.
El equipo que acababa primero tenía su pulsador para avisar. 



CREAMOS
Colocamos nuestras propias imágenes. 
Pensamos las cosas que hay que corregir  en clase o en el cole. 
- Hablamos mucho.
- Empujados en clase, fuera en el pasillo donde hay pequeños. 
- Enchufes muy a nuestro alcance.
- Cuando nos cambiamos de clase no sabíamos donde estaba el baño, etc.
- dónde están las papeleras...


Nos paseamos por el colegio pensando donde podíamos colocarlas. En que lugares había algún tipo de peligro:
En las puertas del cole, avisamos a los mayores que hay niños dentro.

En las escaleras recordamos que mejor bajar andando y no corriendo.
Donde hay mayores trabajando mejor ir en silencio.


Nuestras primeras normas ya están pegadas por todo el centro.

El cuento que nos ha ayudado a entender las normas de circulación y aplicarlas al aula, no es la primera vez que lo uso:


Siguen llegando juegos, actividades y hasta premios que nos lleva a trabajar muchos más conceptos.
Os lo enseño en otra entrada

sábado, 20 de octubre de 2018

ASÍ RESOLVEMOS PROBLEMAS

La pedadogía actual defiende que los niños sean los protagonistas de su aprendizaje, que sean agentes activos. En 4 añitos intentamos que sea así, en  todas las áreas.
.
A principio de curso les hacía una cuestión sencilla, una particular forma de realizar una evaluación inicial.
Y lo hicimos sin ningún material extra, sino con el que ya teníamos que ya conocían.

HISTORIA:
Todos los problemas se plantean con una narración, así lo hace más real.
La situación era de unas manitas que iban al joyero, querían anillos para todos sus dedos. La joyera era la seño, y si no traían lista de la compra como hace mamá, la joyera no iba a saber cuántos anillos necesitaba.

Como mejor podían escribían los trazos de los números para conseguir sus anillos, y, como siempre digo, actividad sencilla y barata.

Variables:
Es verdad que al ser dedos la reflexión es rápida pero se pueden plantear con otros objetos:
- Soles con rayos sin colorear ¿cuántos rayos hay que ponerles?
- cuentos: casitas de los 3 cerditos sin tejado ¿Cuántos tejados faltan?
- Mesas colocadas con platos pero sin cucharas, o servilletas...
- Reparto de material, etc.
Así un sinfín de actividades que se pueden hacer en casa. Seguro que hay más creatividad en casa con más cabezas pensando.


DIVIDIMOS

No os asustéis. Los peques se acercan al concepto de división con los repartos a partes iguales. Compartimos, dando la mitad.

Primera vez que hablamos de la palabra mitad y lo entienden a la perfección, le llaman espejo porque las 2 partes son iguales.



El problema se planteaba con los números que era imposible dejar la misma cantidad en las 2 bandejas. Marta decía que era espejo escacharrado porque no podía ser la misma cantidad, a no ser que se quedase uno fuera.

ENTRE 3
Aprovechamos las situaciones que se nos presentan para crear problemas y uno de los días llegó material de aula para las 3 seños de infantil.

Chicos me tenéis que ayudar para que ninguna seño se ponga triste y se quede sin nada. Un reparto fácil entre 3 cuando hay pocos elementos, ya que tocábamos a una cosa cada una, salvo un material que llegaron 6 paquetes...

CUENTACUENTOS

He descubierto unos cuenta cuentos geniales en la clase. ¡ Que imaginación!

Empezamos practicando repasando la tabla 1 de la suma y familiarizándonos con las bandejas en la pizarra.
Me invento problemas pasando por las 3 fases: simbólica, representativa y la gráfica.  En el vídeo  sigue este proceso Adriana. Los demás hacemos todo menos la grafía.
Después, la parte mas divertida, ellos se inventan el problema y lo resuelve un compañero, bien con dedos, bien con palillos.
Ha sido mas fácil que ellos pongan las cantidades a que yo se las deje colocadas.

















viernes, 12 de octubre de 2018

LA FIESTA DEL PUNTO : matemáticas con arte


Las matemáticas también pueden ser artísticas.

Durante el mes de septiembre estuvimos celebrando la fiesta del punto, una forma de repasar figuras y técnicas plásticas.
La motivación viene de la mano de los cuentos de la seño.


Después de la lectura nos encontramos material preparado con unas normas:

- Cada uno tiene su vaso pero cuando lo diga la seño hay que intercambiarlo con un compañero.
- No estar sentado en el mismo sitio.
-  Seguimos las  órdenes de la seño. Hacemos puntos y círculos sobre los demás.






También creamos de forma  individual:
Las órdenes las daba el dado de colores.

Puntillismo. Nos decoramos con puntitos




El semipunto. 
Nos encontramos puntos rotos. Algunos peques descubrieron que si juntabas dos salía el punto.


Contamos  muchos puntos.



Puntos numéricos. 
Trabajamos la estimación demostrando que conocemos la secuencia numérica hasta sin verla. 
Primero lo hacemos con pistas y después sin ayuda. Al final del vídeo  un peque explica en voz alta como es el pensamiento infantil en estas actividades.