domingo, 8 de septiembre de 2019

MATEMÁTICAS 4 AÑOS

Las matemáticas de nuestra clase de 4 años, han sido sobre todo manipulativas. nuestras asambleas siempre venían con sorpresas, material nuevo con el que investigar, operar..El rincón de mates lleno de cajones para que los peques acudieran a seguir practicando lo aprendido, o, a inventarse juegos nuevos.
 Pero a veces para reforzar lo que hemos aprendido y para que en casa vean lo que hemos practicado en nuestro cole solemos preparar algún material fotocopiable.
Este es el que utilizamos nosotros el curso pasado. No es nada original porque me basé para realizarlo en el material  de Anaya realizado por los creadores de la metodología ABN.  Cuando algo está bien, para que modificarlo.
Este material consta de 3 cuadernos, que  hasta este curso no se podía comprar por separado, y nosotros con el ABP nos faltaba tiempo para realizar material escrito. Somos más de investigar y realizar actividades/juegos en grupo.
De hecho nos faltó tiempo para realizar estas.



sábado, 18 de mayo de 2019

JUEGOS DE CARTAS

OS propongo una serie de juegos con las que pueden seguir practicando lo aprendido durante el curso y seguir haciéndolo de manera divertida.
Lo pueden hacer en parejas con mamá o papá, o en taller de mates en clase.

JUEGOS DE 3 AÑOS:
Solo os muestro 2 que son la base para los siguientes.

* EL UNILLO. Ordenar las cartas. siempre lo hacíamos desde el 1 porque aún no habíamos roto la secuencia.
 * LA GUERRA
Solo jugábamos con la baraja del 1 al 7 porque confundían las cantidades mayores.
Cada jugador coge una carta del mazo y le dan la vuelta a la vez, el que tenga la cantidad mayor se lleva las 2 cartas. Gana el que más cartas haya conseguido.

Conceptos que se trabajan;

  • Más/menos o mayor/menor.
  • Conteo de cartas al final, o de elementos de la baraja si no lo tenían claro.


 Variante: el concepto más complicado en 3 años es el IGUAL, en este juego ganaba el que primero veía que las 2 cartas tenían la misma cantidad.
En cuatro años ya está superado este concepto porque enseguida decían ¡empate!


JUEGOS PARA 4 AÑOS:
* EL CINQUILLO
Una vez que hemos roto la secuencia numérica podemos empezar por cualquier número.

Lo hacíamos en gran grupo para repartir  casi toda la baraja. Debíanesperar turno y saber cuando colocar la carta que le había tocado.

Conceptos que se trabajan:
* Retrocuenta :desde el 5 sabían seguir hacia atrás (adquirido en 3 años)
* Anterior/ posterior: saben los números que van delante y detrás.
*Ampliamos la baraja, añadimos más números y complicamos utilizando ya la baraja española que en 3 años era más difícil por la disposición de algún número.

 * DESCOMPONEMOS
Utilizamos la baraja para hacer número. Para ello hemos quitado del 7 al 12 para hacerles pensar buscando las 2 cartas que sumen el número que buscamos.
Para poder hacer los números mayores debían utilizar 2 cartas. El usar 3 (3 sumandos) es ya de nivel avanzado.


* DOBLE GUERRA
Este es el que os propongo que en clase aún no se ha practicado con la baraja, con las tarjetas de dados si.
Haciamos sumas con 2 tarjetas. Muy fácil para ellos porque son números pequeños.


Complicamos usando la baraja.
Ahora los peques en lugar de coger 1 sola carta, como hacían en 3 años, cogen 2 y realizan la suma. Gana el que consiga el número mayor.
En algunos casos no realizarán la suma porque a simple vista se puede ver las cantidades.
Si quiero complicar, según los peques añado o quito la sota, sería interesante la suma con el  10 ya que se ha practicado en clase.

Pero para hacerles pensar más puedo usar otras barajas.
SUMAMOS 10

Os propongo un juego donde además se trabajará la memoria porque las cartas estarán boca abajo.
La descomposición o las sumas que dan 10 ya las hemos trabajdo en clase de muchas maneras.
Una de ellas bailando y haciendo parejas con los amigos del 10.



Ahora con las barajas que tengáis en casa.

MATERIALES: 20 cartas del 3 al 7, después ampliamos del 1 al 9. Tendréis que ir probando como sale mejor (como no hemos practicado en clase no se cual resulta más fácil), de todos los palos.
No más de 3 jugadores.
Se colocan las cartas boca abajo en filas de 4 o 5 cartas.
Los jugadores por turnos le dan la vuelta a 2 cartas, si no suman 10 las vuelven a poner boca abajo.
 Si suman 10 se las llevan.
 Gana el jugador que consiga más cartas.

Igual que el juego anterior, puedo usar cualquier baraja que tenga en casa, intentando que resulte sencillo para ellos.


Ya tenéis entretenimiento.
Si hay peques que les resulta muy fácil estos juegos complicamos con 3 sumandos.
Si aplican lo aprendido con 2 sumandos sabrán cómo resolverlas. Se puede hacer bien con depresores con 3 tipos de pegatinas pegadas (para que tengan que sumar los 3 colores), o con la baraja:


Una estrategia puede ser buscar los complementarios a 10 pero estos pueden que no se vean así de fáciles.  Así que hay que dejarles que cada uno busque su propia estrategia.

viernes, 26 de abril de 2019

SUMAS


Cuando terminamos el  segundo trimestre ya hacíamos sumas de decenas completas con ayuda de palillos.

Un peque se inventaba el problema, y otro escribía las cantidades para no olvidarlas. Si estas eran muy grandes utilizamos los depresores. 

Decena + decena sin rebasar (no hay llevadas)
 Esta cantidad  muchos niños te las pueden resolver mentalmente pero el apoyo manipulativo es ideal para todos.
Unimos los paquetes de 10 y así realizamos la operación más rápido.

De nuevo decena + decena utilizamos las bandejas para separar las decenas de las unidades. Debajo de las bandejas representamos simbolicamente (sin grafías) la suma 11 + 15.
La decena se representa con un círculo (la goma que la sujeta es redonda) y la unidad con palitos como se hacía con las sumas tradicionales.


Así aprendimos a representar y a construir las decenas.


Pero es importante que ellos descubran esta construcción, no adelantarnos a su conteo. cuando ya tengan la cantidad de palitos se les preguntan si se podría  hacer algún paquetito/decena, como hacíamos contando en los talleres de mates.




¿COMO REFORZAMOS O SEGUIMOS?

Cuando no sabemos seguir podemos equivocarnos, los peques nos marcarán el camino.


Aprendernos y diferencias los números. 
Podemos utilizar estas casitas si las imprimimos en folios de color, a ellos les va a llamar más la atención, o, plastificarla para poder utilizarla con todos los números, ya que escribirían con rotuladores de pizarra y pueden borrar para repetir (borrar les encanta)
Escribo en el centro la decena que quiero aprender, investigar...(0,10,20,40...) y ellos en cada cuadradito escriben todos los números de esa decena.




 REPASAMOS ,Reforzamos todos los pasos que hemos seguido en la suma. Pasos que coincide con la metodología ABN, aunque siempre he ido al ritmo que me marcaban los peques.

1º FASE : NÚMEROS PEQUEÑOS.  Como empezamos a practicar en 3 años, solo sumamos con los dedos de una mano. Los 5 primeros números se suman entre sí.  En 3 años las inversas(propiedad conmutativa) nos costaba,por lo que repasamos en el primer trimestre de 4.

2ª y 3ª FASE NÚMEROS MAYORES DE 5
Pasamos a utilizar las 2 manos, uno de los números requiere que utilice las 2 manos (6,7,8,9) El mayor lo pongo en la cabeza.

4ª SUMA  de más de 10.
ES igual que la anterior pero ahora los 2 números son grandes. Los peques lo resolvían bien poniendo uno de los números en la cabeza,o, buscamos la decena. A los peques les salía mejor con la ayuda de un compañero.

Chocando sus 2 manos salía ya el 10 por lo que contaban a partir del 10 las otras 2 manos.

5º DECENA + DIGÍTO
Para entender la actividad anterior debíamos de entender lo que es una decena y como se construye.
Nos ayudó la  pirata embudina.
Los peques me decían un número y me ayudaban a contar los palillo que iba metiendo por la cabeza. Sin que ellos se dieran cuenta, por la boquilla del embudo yo metía ya las decenas hechas que ellos después de decir unas palabras mágicas veían caer asombrados.

Ya sabemos lo que es una decena y ampliamos siguiendo la secuencia numérica: 11, 12, 13... con estos ejercicios se dieron cuenta de lo que representa estas cantidades, muchos siguen llamando a estos números diez y uno en lugar de once porque están hablando de su cantidad. Ya les corregiremos con el tiempo, ahora es su lógica la que habla.


También lo hemos hecho utilizando más materiales y trabajando la propiedad conmutativa.


Ya que tenemos esto dominado y ya conocemos más números podemos ampliar con otras decenas:
20+3
30+5
...

6ª TRANSFORMACIONES NÚMERICAS DE MÁS DE 20. SUMAMOS DECENAS.


Y aquí iría la primera foto que he puesto en esta entrada.
DE momento sin llevadas, el siguiente paso sería llevadas pero ellos tendrían que descubrir que sumando las 2 decenas saldría otra decena más.

Antes de este paso yo reforzaría para todos todo lo anterior que aún se puede complicar... pero...

para no extenderme mucho, me dejo estas ideas para reforzar en otra entrada más.

miércoles, 3 de abril de 2019

LAPBOOK y PROYECTO COMPLETO

Llevo unos cursos empaquetando la parte escrita y artística que hacen los peques en los proyectos. 
 A ellos les encanta ver sus trabajos así y más cuando han colaborado en el proceso.



Podéis ver mejor un ejemplo por dentro:





Las fichas que han realizado han sido muy pocas.






Y todas las misiones que hemos seguido están en este panel solo hay que ir pulsando cada barco y se abrirá una ventana con la información, pista que teníamos que seguir. En clase lo hacíamos con barcos de papel y mensajes escritos:


domingo, 31 de marzo de 2019

DESCOMPONEMOS

PROBLEMAS DE CAMBIO 4


Todos los problemas que se resuelven en infantil desde que entran en 3 añitos son de combinación, es decir, 2 cantidades que al juntarse/combinarse se transforman, y se pregunta por el total. Es cuando sumamos los niños y las niñas que han venido a clase.
Como estamos en 4 años estas sumas ya las tenemos dominadas así que, como otras de las actividades que trabajamos es la descomposición de los números ( con los repartos, mitades... hacemos los números de maneras distintas), nos atrevemos con otro tipo de problemas donde la pregunta no es el total, si no ¿cuánto me falta?

En realidad es una suma donde falta uno de los sumandos. Los peques lo resuelven aplicando lo que ya hemos hecho en otras ocasiones (cada uno elige su estrategia) cuando:
  •  Contábamos los pasos que había de un número a otro (resta ascendente)
  • O, los dedos que me faltan para llegar a... o,
  •  Restando al número total la cantidad que ya tengo (esta es la que utilizo con los niños con más dificultades)



Estas actividades las hemos hecho en los talleres de mates de los miércoles. No se  presentó en grupo porque quería saber las destrezas de cada uno, y, trabajar en pequeños grupos para poder guiarles mejor.


Uno de los juegos que encontré en las cajas de la editorial Anaya y que me vino muy bien para seguir trabajando la descomposición de los números.
Podéis ver mejor sus estrategias en este pequeño vídeo de ejemplo, donde además son ellos los que verbalizan (la mejor manera para comprobar que lo  han entendido) el problema/la historia:







Si queréis seguir practicando, estas actividades las podéis tener en YouTube, solo tenéis que darle al pause antes que salga  la solución. Os dejo la descomposición del 10 que se la saben muy bien pero podéis encontrar las demás con solo escribir  splitsen van, y el número que queráis descomponer.

Aconsejo empezar por número pequeños para que los peques se animen.

jueves, 28 de marzo de 2019

BÚSQUEDA DEL TESORO Y FIESTA PIRATA


Nuestro último mensaje en llegar nos decía que ya estábamos en la isla calavera pero teníamos que cumplir con 3 requisitos para ser auténticos piratas.
- Robar o pedir
- leer mapas
- compartir el botín




No sabíamos como cumplir con los requisitos, hasta que al día siguiente nos llegó:

Un mensaje en una botella.  Era un trozo de papel con dibujos. Tenía el número 1 detrás.
 Adriana dijo que podía ser un mensaje en piezas como la actividad del día de la paz. Entonces surgieron más ideas como que es un mapa ¿cuantos trozos faltarían? hasta quería  recorrer el colegio buscando más piezas.

No hizo falta porque siguiendo con los requisitos nos llegó un sobre grande que decía :


Teníamos que elegir que tipo de piratas queríamos ser. Eligieron pedir. Pero solo llegó pistas para un equipo.

Cada sobre tenía a su vez 4 pistas , una para cada uno del equipo que debían ordenar siguiendo los números ordinales. Una vez ordenado lo leían y se dirigían a buscar algo...


El primer equipo fue el verde. Y claro, los demás no se resistían a ayudar.
Tenían que buscar en la clase de la seño Sole y pedirle si tenía alguna pista.

El equipo iba solo pero después le ayudaban los demás.
Pero lo pieza que encontraron no encajaba con la que ya teníamos.

Sacaron otras conclusiones: tocará esperar que llegue a los demás equipos.


El siguiente sobre fue para el quipo rojo. El mismo mecanismo.  A ellos les tocó buscar en la clase de 3 años.



Al  equipo azul le tocó buscar entre los cubos la pista que necesitaba.

El equipo rosa  salió al patio.
Cuando encontraron su pista intentaron encajar con el resto.


El último día de pistas nos llegó un mensaje del capitán sparragoww diciendo que habíamos ascendido de grumetes a piratas  y que nos dejaba el tesoro a nosotros solos, que ya que le habíamos librado de Garfio se iba unos días de vacaciones.


Y nos dejó a falta de un mensaje para que encajase todas las piezas. Dedicimos juntarlas todas para ver si adivinámabos el sitio.



Decían que el sitio era un parque porque tenía bancos y una fuente. Unos decía el parque saltamontes y otros el parque de al lado del cole.
Lo supimos cuando  lo piratas nos trajeron los complementos para el disfraz.

El viernes nos preparamos con los complementos para salir al parque. Al terminar de vestirnos apareció el último trozo del mapa. Siguiente reto leerlo y llegar al destino.


Así de guapos salimos a buscar el tesoro.




Y empezó nuestra aventura. Los peques decían que seguro Garfio nos pondría trampas y así fue.
Por el camino nos encontramos un cartel señalando el camino.








Nos trajimos el tesoro a clase

Y  siguiente requisito: compartir.


FIN DE PROYECTO.