viernes, 20 de enero de 2017

PLAGA DE INSECTOS

Investigando Egipto no podía faltar mencionar lo que era una plaga pero, como no, para trabajar las matemáticas.

1º Conteo: había tanta cantidad de insectos que cada uno tomó lo que pudo para después contar. Actividad super fácil para muchos.
Complicamos: vamos a contarlos todos.
Para ayudarnos, de nuevo hicimos montoncitos de 10 en 10. Para ser organizados y ordenados me inspiré en las tablas que hicimos el curso pasado para completar la secuencia numérica con los dados.  Para nuestra actividad preparé 10 tiras con 10 cuadrados vacíos cada uno, y  al principio solo lo usamos para contar.
2º. ¿Cuanto falta para  completar una decena?
Los peques al principio no entendían la actividad pues eran cantidades muy amplias. Separé  la decena que estaba incompleta y volvemos a hacer la misma pregunta. En este momento se enciende la bombillita de estos peques y entienden  que se trata de la descomposición del 10, esa retahíla de números  que tanto cantábamos cuando estábamos en 4 años, y , proponen más, por lo que en la siguiente sesión,trasladamos la actividad a la pizarra.
  • Contamos cuantos insectos hay (sumando 10+10+10...).
  • Contamos las decenas completas según tiras que hemos colocado, 30,40, 50... que sería el total de la suma.
  • Descubro lo que falta para completar sin contar los espacios que hay en blanco, pues ya conozco la descomposición del 10.


3° Utilizamos los insectos para trabajar la observación.


¿Por qué es tan importante saber los amigos del 10?

Esta actividad en la que ya están empezando a descomponer más los números, a ampliar las decenas, nos ha ayudado mucho a otra  bastante más complicada: INVESTIGAR 1 NÚMERO.
Cuando les propuse esta actividad para hacerla en grupo la idea era investigar un número pequeño y así repetir lo que hacíamos con nuestro monito, pero ese día el encargado del día venía travieso y propuso el número 20.
Cuando investigamos un número primero decimos como se pone con deditos que ellos ya dominan, y después los vecinos (-1,+1) yen esta ocasión les dije que tenían que escribir todas las sumas que diesen 20. Y así quedó.☺


 
A 2 peques con más miedo a salir les dejé un apoyo, un recurso del blog de Laura Marchán aula de una maestra.

ORGULLOSA DE MIS PEQUES!



miércoles, 18 de enero de 2017

CUBOS FRASES

 Nuestrondecreto de infantil dice que los chicos deben de ver, interpretar imágenes y asociarlas a las palabras siempre con una finalidad real. Nosotros vamos más allá pues vamos a construir frases partiendo de 3 imágenes. Tiramos los dados de pictogramas, los interpretamos y escribimos.
La diferencia con la actividad del curso pasado es que reforzamos uno de los prismas: EL CUBO.
Cada  miembro del equipo tira los 3 dados a la vez y deben de interpretar lo que quieren decir y como debemos de escribir la historia.
Acostumbrados ya del curso pasado a construir frases con los pictogramas, los peques construyen las frases con lógica. Es  solo un trabajo de observación e interpretación de imágenes.
Lo más complicado y entre ellos debatían como debían hacerlo era escribir el nombre de los personajes de dibujos animados como los de la patrulla canina.
Y la comprensión también se trabaja pues se reían de lo absurdo de algunas frases como beber una radio.
 Un ejemplo de cada equipo.

domingo, 15 de enero de 2017

EL MAPA DEL TESORO DEL FARAÓN CON BEE BOT

En clase aprovechamos hasta las historias de los cuentos. Este cuento les ha encantado a todos los peques y lo hemos vuelto a repetir esta semana. Con él hemos visto no sólo más animales del desierto sino los peligros que podemos encontrar buscando un tesoro dentro de una pirámide.

Con ayuda familiar y guiándonos de este cuento, hemos preparado nuestro propio mapa del tesoro.
A este mapa que enseguida los chicos compararon con el del cuento le pusimos la plantilla del nuestro robot y,¡¡¡ a jugar!!!
Pero no ha sido tan fácil encontrarlo. La seño nos preparó unas pruebas algo complicadas que las hemos resuelto en parejas.

Conversaban sobre el camino, se lo explicaban uno a otro y hasta en alguna ocasión discutían para poder corregirse. Y la parte que más les  gustaba escanear el mensaje con la tablet de la seño, se lo pedían todos,jeje. Después tocaba leer el mensaje y resolver la prueba.

Este es sólo un ejemplo de como manejan la parte tecnológica.

Cómo se lee un código Qr from Teresa Rubia on Vimeo.




Para poder ver mejor las imágenes nos ayudamos de nuestra PDI. En el caso de esta dispositiva ayudó bastante a que lo resolvieran ellas Elsa y Nerea solitas.









Y estas son las pruebas que tuvieron que superar las parejas:





Y resueltas las pruebas nos faltaba saber si había tesoro o no en la tumba de nuestro faraón y efectivamente lo tenía con él en su sarcófago. Julia al ser descendiente de este faraón se encargó de hacer el reparto del tesoro jeje. Gracias a su familia por esta sorpresa.

¿ABRIMOS?




jueves, 12 de enero de 2017

LOS EGIPCIOS NOS ENSEÑAN A RESOLVER PROBLEMAS SIN PALILLOS

¿Quien inventó los números?
Una de las cosas que averiguamos de los egipcios es que contaban como nosotros.





 Se ayudaban con las decenas para poder contar más rápido, pero no hacían palillos con gomas sino que lo dibujaban, por lo que nosotros pasamos  a hacer la transcripción.

Primero les hacía el dibujo como los egipcios y ellos ponían las mismas cantidades con palillos. segundo paso: a escribir directamente el número , "seño es mejor así, tenías que haberlo dicho desde el principio", me dijo Julia, y al terminar la actividad, las chicas recogieron los palillos para escribir directamente el número correspondiente.
Lo siguiente fue ponerlo un poco más a los español, es decir cambiamos el signo parecido a herradura que los egipcios usaban para contar el 10 con  círculos tal y como se hace en la metodología ABN,
Esta es otra forma de trabajar la  estructura de los números.

La actividad final tocaba ayudarnos de esta representación para poder resolver problemas, pasando de esta forma de la representación manipulativa a la simbólica , ya que ha venido ideal esta motivación extra para que se animen a no usar palillos. No quiere decir que no les deje usarlos, sobre todo a aquellos que aún les cuesta el concepto de decena.
Mientras unos hacen los cálculos aquí, los que están sentado lo hacen mentalmente y les pregunto como lo han hecho y en alguna ocasión su proceso para resolver es distinto que el que lo ha hecho en la pizarra.
Estos son algunos de los niños resolviendo y otros pensando en los números y el problema para que así participen todos, Aarón y Samuel  se llevaron sorpresa, se lo complicaron, jeje.


Lo próximo será también suprimir la representación gráfica e imaginarla en nuestra cabecita. ¿será posible?


martes, 10 de enero de 2017

CONVERSACIÓN BILINGÜE

En las clases de inglés los chicos practican mucho la comprensión de frases y preguntas. En realidad los 2 profes les piden cosas, les preguntan, esperan escuchar peticiones en inglés... Esto se nota sobre todo con la frase de la semana. Lo más importante, de todas estas actividades es que al menos comprendan lo que les están diciendo.
En una se las sesiones los chicos practican las frases típicas para presentarse. La seño pregunta y ellos contestan. Esta semana me gustó mucho ver la evolución  que les quise grabar, sobre todo porque ahora eran ellos los que conversaban. No hay ensayo ninguno, la seño les dijo que se preguntasen todo lo que habían aprendido y así han hecho.
No es algo mecánico como cuando ensayan la frase semanal que todos repiten lo mismo, debo escuchar la pregunta y contestar correctamente.

Esto es lo que parendieron el primer trimeste.


domingo, 8 de enero de 2017

ACTUACIÓN NAVIDEÑA

Este año la clase se prepraró un teatro que les encantó. Hemos descubierto nuestra vena de actores y vamos a aprovecharla jeje.
Es un teatro sencillo, nos lo buscó la seño Gema, la profe de religión, después de negarle muchos villancicos, canciones y actividades varias porque a nuestra seño le gusta hacer las cosas a su manera, pero este teatro nos daba la opción de cambiar el guión porque trabaja la DESCOMPOSICIÓN de los números, y así hicimos propio este teatro. Si queréis saber la fuente hay que preguntar a la seño.
Esperamos que os guste, la verdad que hemos tenido muchos contratiempos, se dieron de baja 2 peques sin tiempo para modificar nada y 2 peques se quedaron con sus frases y  posiciones en el suelo. Hay que felicitar a la narradora que tuvo que aprender su parte, muy extensa, y 5 minutos antes de la función le adjudicamos otra parte que además conllevaba un sitio distinto para sentarse que fue lo que descolocó al resto, y para rematar 2 peques se sentaron mal con los nervios no nis dimos cuenta. Realmente ellos no se equivocaron.


Gracias a la mamá que me pudo grabar.

sábado, 7 de enero de 2017

PSICOMOTRICIDAD

Las últimas sesiones del trimestre parecían más evaluativas porque hemos trabajado muchos conceptos. Los peques disfrutan mucho en estas sesiones tan necesarias en un niño porque implican movimiento, desplazamiento, equilibrio, fuerza, orientación espacial, trabajar conceptos espaciales, los sentidos...y la más importante para la seño comprensión de ordenes complejas, iniciativa y resolución de problemas.
¿Comprende el juego? ¿Sigue las indicaciones? Cada jueves la actividad cambia, no se trata de repasar una letra...
¿Cómo  persigue un niño a otro, como lo salva de una situación,como
 lo ayuda? ¿Qué estrategia usa para llegar antes al final? ¿Trabaja en equipo o es independiente?
ACTIVIDADES
- Crear situaciones en las que puedo usar una pica. ¿A qué se parece?
- Copiar la situación anterior si no soy capaz de crear.
- Utilizar las 2 manos para cambiar la posición de la pica.
- Atender al cambio de orden y de ritmo.
- Trabajo en equipo para pasar las picas.
- Control del cuerpo, equilibrio. - Respetar turno y saltar entre los espacios libres.