lunes, 25 de julio de 2016

GUÍA RESUMEN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS 4 AÑOS

Cada vez atrae más trabajar las matemáticas de forma divertida y donde la manipulación de objetos tiene un protagonismo especial.  Cuando comentas que trabajas así resulta que todos lo hacen, que no hay nada nuevo. Y ante esto no se puede insistir, lo mejor es que vean como aplican lo que aprenden los peques de estos juegos.


Por ese motivo y a petición de unas amigas mías que este curso también van a cursar 4 años  y quieren seguir la metodologuía Abn basada en el conteo, en conocer el número y en aprender jugando  he realizado un resumen de los conceptos trabajados durante la clase de 4 años y ejemplos de vídeos con mis peques en acción jeje.
Hay bastante más material pero me reservo para no hacer muy pesada la presentación.
Esto es lo que hemos trabajado este curso en mi clase de 4 años.

martes, 5 de julio de 2016

JUNTAMOS SÍLABAS

           Antes de empezar a leer y escribir es necesario practicar otros aspectos. No se trata de leer y escribir porque sí, porque una  niña de la clase ya lo hace, porque quiero que sepa leer ya, su primo en otro cole ya han empezado a escribir su nombre en minúscula...

Para empezar la escritura supone una buena coordinación ojo-mano que surge de un movimiento rítmico e integrado .  ¿Por qué castigarlos con ficha diaria de trazos a los 4 años cuando no están preparados?¿qué problema hay con esos niños que no tienen un trazo continuo?
                           Hay que esperar a una madurez.

Prestad atención a un artículo que leí sobre motricidad fina a esta edad. Donde decía que había que observar los movimientos que realizan los niños: si siguen con la cabeza el movimiento de las manos al dibujar, o aquellos que con frecuencia apoyan la cabeza en el brazo o bien se sientan sobre una pierna doblada sobre la silla... Estos niños dificilmente van a realizar un trazo bien hecho.

Contextualizando con los peques de aula, no considero que tenga mucha dificultad, la que más le cuesta coincide que también tiene problema con la coordinación y el movimiento motor a nivel más amplio.

                              Otro aspecto que he observado es la lateralidad, la dominancia de un lado u otro. Los niños al nacer son ambidiestros y la dominancia llega de forma natural.
Esta dominancia suele estar bien establecida a partir de los 6 años. Investigando he encontrado una serie de ejercicios como hacer que mire por un catalejo,chute un balón, haga un dibujo...
Pero estos aspectos nadie nos lo enseña y corregimos al niño constantemente en la realización de trazos imposibles con 4 años (una e,o minúscula, y no digamos las consonantes) ¿sin atender a otros aspectos?

Nosotros hemos hecho  y seguiremos haciendo  ejercicios para fortalecer los dedos: explotar pompas, arcilla, quiroyoga táctil, juegos de dedos...Todo lo que se nos ocurre para tener mejor presión y fuerza en las manos.

 
 Y por otro lado sin querer ponerlos en ningún momento  a leer ni escribir trazos, al menos en minúscula,  hemos hecho actividades para trabajar la fonética y el juego de sílabas. Que ha ayudado mucho a conseguir que hagamos unos trabajos de lectoescritura sorprendentes en nuestros proyectos, sin tener que definirnos como constructivistas, silábicos o fonéticos.

  • Las cartas silábicas que encontré en un álbum picassa:

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  • Cuadro cartesiano para enlazar sonidos, en realidad solo lo hemos hecho una vez porque no quería que practicasen,ni aprendiesen a leer por sílabas. La P con a A ya no es PA.
  • Y en nuestro rincón de biblioteca podemos encontrar este juego que hemos hecho en asamblea, muchas veces y en pequeños grupos en el rincón:
Los chicos cogían una cajita que correpondía  a uno o 2 sonidos fonéticos y se repartían, según dificultad. Las  tarjetas de color rosa eran fáciles, azules dificultad media y las verdes super difícil. Eso les decía para animarles. 
Se trata de un juego no solo de lectura sino de observación. Al coger la tarjeta debían reproducir los sonidos de la palabra,intuir entre las tarjetas de dibujos que hay en la cajita(como solo cojo una cajita  tengo pocas imágenes donde escoger)  y comprobar por detrás si es la misma palabra.
El juego lo preparé para al imprimir pegar dos lados juntos, la imágen y la palabra.
 Las de 3 sílbas de color verde.

viernes, 1 de julio de 2016

MAESTRO POR UN DÍA

Una de las experiencias más bonitas, motivadoras y hasta podría decir enriquecedora para ellos fue el día que Izan hizo de maestro.

Si, por la mañana llegó con un USB y me dijo seño te traigo fotos de mi safari. Y como estaba dentro de nuestro proyecto de aula, lo aceptamos.
Los demás se prepararon incluso mejor que un día normal de clase, fue un público muy entregado que disfrutó de la exposición y hasta hicieron preguntas. Izan pasaba las fotos con ayuda de los cursores del ordenador y nos iba exlicando los animales que se encontraron en el safari de Madrid, no le hizo falta ir a África jejej. De paso aprovechó para describirnos y hablarnos de su familia que también salía en alguna foto.
Una bonita prueba para el que expone que tiene que saber explicarse ante los demás.
Un bonito complemento para nuestro proyecto.
Como reto para el próximo curso espero alguna foto de las vacaciones para que cada uno tenga su momento en clase.
¿Me llegará alguna?

miércoles, 29 de junio de 2016

FICHAS O NO FICHAS DE MATEMÁTICAS


Estos chicos llevan 2 años trabajando las matemáticas de forma manipulativa. Pero aún así, por un hábito al trabajo y para reafirmar los conceptos que íbamos trabajando les preparé unas pocas fichas matemáticas sin faltar a mi idea principal, es decir, no trabajar con fichas.

Estas son las únicas fichas, con una spoquitas del núemro 5 porque les costó mas, que hemos trabajado en todo el curso, están pensadas para impirmir a doble cara, y aún me faltaron por hacer alguna. Todas son ejemplos de lo que hemos practicado en grupo.

 

jueves, 23 de junio de 2016

OPERACIONES MATEMÁTICAS

Desde que conocemos los números es inevitable operar con ellos. Cada día me sorprenden más y más como avanzan estos peques. Y no quería dejar de mostraros como han evolucionado.

Es importante que se acostumbren a escuchar y comprender el mensaje porque estos cada vez se complican más. Así cuando empezamos hacíamos operaciones sencillas cuyo resultado nos cabía en las manos, es decir, menor a 10.





Pero poco a poco vamos ampliando nuestra propia recta numérica pues cada uno avanza a su ritmo, y  tocaba probar  con números más grandes, ya os enseñé lo que practicábamos en los talleres, y lo aplicamos para resolver estos problemas.
 

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Les encanta cuando les cuento problemas nuevos, nos inventamos historias, ellos mismos proponen las suyas, a veces sin pensar a quien se las cuentan porque amplian bastante más  las cantidades  que la seño. Pero con el tiempo han comprendido cuando toca poner cantidades más fáciles para operar.
Así en estas pruebas los peques repetían los números y decían "seño te has pasado" alarmados por las cantidades que poníamos, pero siempre disfrutando de las historias que salían.Y ellos demostrando que ya dominan el concepto de número y la cadena numérica.
Lo mejor es ver como cada uno toma su propio camino, no entiende el concepto de decena pero coge las 12 unidades sueltas; mde sorprende igual como ya no es necesario contar los 10 que ya les viene atado sino que lo hacen a partir del 10... en fin sigo sorprendida por estos avances.


Y como comprendemos ya los problemas que implican resolver con una suma, pasamos a complicar un poco más.








                  Ya me gustaría poneros a los demás pero sería una entrada muy pesada, pero salen muchos más a hacer estos problemas porque todos levantan la mano, quieren sen voluntarios, pero no es tan fácil grabar en clase, interrupciones que obligan a pausar el vídeo o pararlo como ha pasado con Sofía que teníamos los ensayos de los mayores y fue muy dificil hacerlo seguido.

Rescatando vídeos he encontrado un día que  jugamos a contar caramelos y todos cogieron  los caramelos que quisieron, les dejé coger hasta 10 pero como no podían contar, algunos llegaron y otros no así que les propuse  juntarlos. Estos peques están muy gracioso intentando resolverlo solos.


miércoles, 22 de junio de 2016

INVENTAMOS UN CUENTO



Para seguir creando y fomentando el gusto por la lectura y de paso trabajo en equipo  y, reforzar los sonidos fonéticos y la estructura de las frases, planteamos inventarnos un cuento en los talleres.
Los chicos lo acogieron con ganas y cada equipo se inventó, redactó y dibujó una página. Me impresionó como iban encadenando ideas y después a repartir tareas, unos dibujan, otros escribían.
Pero el cuento se quedó sin terminar ,solo se les ocurría alargarlo más y más con sucesos jajaj.
Buscamos un hueco en nuestro proyecto para leérselo a todos y pensar un posible final,  se les ocurrían muchos pero faltaba plasmarlo en nuestro libro en blanco, por lo que quisieron hacerlo cada uno en un folio. Sorprendente cuando empezaron a crear, aunque como lo hicimos todos a la vez fue inevitable copiar ideas jjj.
Como ya empezaba a ser un cuento de miedo había que votar el final que más les gustase, y como no se decidían si final de miedo o final feliz incluimos 2.




La bruja los encierra en una jaula.


Los mete en un cuenco para comérselos después.
Con los truenos el monstruo se vuelve malo y es él quien coge a los niños para asustarlos, le sigue la bruja y su ayudante. Si OS fijais la leña también está preparada.

 La bruja se los come.

 La bruja los ata con una cadena mientras prepara el fuego y aparece un murciélago...
 Los mete en una jaula.
 El monstruo cuando escucha truenos se convierte en murciélago y va a atar a los chicos pero ellos aprovechan para escaparse (dibuja los truenos, la ventana, la cadena...)

Como veis, imaginación no les falta jejeje.








lunes, 20 de junio de 2016

INVESTIGAMOS A LOS NÚMEROS

Seguimos practicando la descomposición de los números, bueno nosotros le llamamos investigar los amigos.

Primero lo hacemos en gran grupo.

Si nos imaginamos que le damos de comer a nuestros animales de nuestro rincón de África conseguimos los amigos del 10 con REPARTO IRREGULAR de comida. Pero en esta tarea ya me hacen trampa porque conocen la descomposición del 10 y sabían perfectamente las cantidades a repartir.
Después pasamos a hacer equipos, y a cada equipo le reparto un material para que hagan REPARTO.
Y jugando cada uno escribe los amigos que le han salido en ese reparto. Es importante que todos participen, el jefe  les da el material a cada miembro del equipo, 2 hacen el reparto, otro escribe.

Y estos son los números que me han salido.  Esta actividad la hacen manipulando el material, salvo la descomposición del 10 por lo que os he comentado más arriba. 
Lo importante es que sepamos como resolver estas actividades.


Para que entendáis el sentido del reparto, os muestro esta actividad, donde en un principio tenían que repartir sin contar. Tienen 2 platos a repartir a 2 compañeros (ya estaban relamiéndose pensando para quien eran los caramelos jeje) Así que todos los que salieron al principio hacían el mismo reparto, 5 y 5.






Y les propuse hacer algo distinto. Les hizo gracia la propuesta que repetían regular e irregular, sobre todo los amantes de las matemáticas que tengo en clase jeje.



CONCEPTOS A TRABAJAR:
  • Conteo
  • más que/menos que
  • Descomposición del 10
  • Reparto de cantidades.


Es otra forma de descomponer los números sin que se den cuenta. Les propuse otro juego que una vez lo repetimos varias veces y escribíamos en la pizarra lo que hacíamos, se dieron cuenta que eran los amigos del 8 y el 9.
Se trata de los problemas al revés. La misma cantidad cada peque contaba un problema distinto.Y de esta forma nuestra forma de repartir fue distinta.




La más peque de la clase también lo consigió.