lunes, 30 de noviembre de 2015

EL CANGURO

Vamos avanzando en el proyecto en el que paso a paso hemos llegado hasta Australia. Y allí nos encotramos con animales muy diferentes.
Ya podemos empezar a trabajar el canguro. Para ayudarnos he realizado este glogster con toda la información que vamos a ver. Todos estos recursos los he encontrado gracias a un proyecto entre todos, en el muchos maestros aportamos un granito de arena para aportar infromación relacionada con un tema.
  Sólo hay que leer los rótulos y pinchar en los enlaces. Y también nos llega información desde casa. El cuento de Martín nos ha encantado ya que hemos aprendido que los canguros les gusta salir de noche porque por la mañana hace mucha calor, y que les gusta refrescarse en los charcos. Como se defiende, se desplaza, se alimenta... han sido otras preguntas que nos ha contestado y que nos van ayudar a hacer la tarea de este proyecto.

jueves, 26 de noviembre de 2015

LOS CONTINENTES CANTADOS

Seguimos con nuestro trabajo de investigación sobre el paradero de nuestra mascota. El siguiente paso en saber donde está  Australia.
Hemos realizado distintas actividades:


RAP:




Rap continentes por tereru4

Después de esto a ver como ensayamos el villancico de Navidad jeje.
Es una adaptación de un rap que hemos encontrado en youtube en la que hemos modificado una parte a nuestro gusto.

LOCALIZACIÓN
Esta es una actividad para trabajar la composición de palabras y hacerlo en equipo.
Las indicaciones eran sencillas, o eso creo:
  1. Localizar en la bola el continente que les había tocado, un peque lo buscaba del mismo color y no lo encontraba pero todos lo señalaron.
  2. Investigar de que continente se trata. Aquí el equipo 1 se hizo un lío porque cuando lo identificaron "leyeron las letras" y no coincidía , claro ponía Canadá.
  3. Identificar las letras que les había tocado.
  4. Ordenar las letras para formar el nombre del continente.
                                EQUIPO 1:  Ha sido el grupo más numeroso donde estaban los peques con necesidades  para que intentarán después hacer lo mismo que sus compañeros, ya que entre ellos explicaban lo que estaban haciendo.
              EQUIPO 2: les tocó 2 continentes y a uno no le gustó eso de trabajar en equipo, quería sus propias letras para formar las palabras.  Lo hicieron fenomenal teniendo en cuenta que les tocó el más difícil hasta de localizar en el mapa.
                                    EQUIPO 3:  fue el equipo más dinamizador, absolutamente todos participaron, localizaron el continente y entre todos formaban la palabra corrigiéndose. Les ayudé al principio porque ponían la letra "c" sin vocal y al final porque me decían que sobraba la N.
                                         EQUIPO 4:  este equipo tuvo conflicto de intereses a la hora de elegir líder por lo que solo pedí que hicieran el trabajo solo 2 y un tercero ejerciera de vigilante. Al final el vigilante hizo todo el trabajo. Por este motivo no tengo más imágenes.
 Hay  peques que se muestra indecisos en este tipo de actividades,y cuando trabaja en equipo se paraliza, así que en este caso,  el que tiene iniciativa no recibe ayuda de parte de nadie y no sabe seguir.
 Y así nos quedó:

Después una fichita para localizar los continentes que veréis caundo estén todas hechas.

La siguiente actividad la dejo para otro día.

lunes, 23 de noviembre de 2015

Y LLEGARON LOS PILOTOS

El Viernes cuando llegamos a clase nos encontramos una sorpresa. En mitad de la alfombra había un paquete.


Estaban deseando terminar para poder abrir un regalo

De nuevo decían posibles cosas que podía estar envuelto en papel de regalo. Podría ser el árbol de Navidad, luces para decorar porque en la plaza del pueblo ya estaban poniendo la decoración de la época.

Pero no era nada de eso, abrimos el paquete entre todos. No sabéis lo que divierte romper papel jeje.
Y al final resultó que era un avión. Cuando jugamos a simular un aeropuerto los chicos preguntaron donde estaba el piloto.Recordamos un poco como se llamaban las partes de avión: timón o volante decía David y en realidad es parecido, los peques hacen su propia asociación de ideas; las alas o alerones y lo que no encontraron fueron las hélices.
OBJETIVOS
  • REFORZAR conceptos cerca lejos.
  • Ampliar nuestros números, salía el 80, 30,100 o el 200. Aunque no entiendan que cantidad simboliza si que mostraban asombro. Samuel siempre decía "Teresa eso es mucho"
  • Utilizar la terminología número más grande o mayor.
  • Conocer un sistema de medida: el metro.
  • Trabajar el vocabulario de la unidad: avión, piloto, despegar, volar, aterrizar.
  • Participar en un trabajo en equipo. Esta es la parte que a algunos les cuesta, la idea de hacer estos grupos interactivos es que se ayuden entre ellos, cuando desconocen un número el compañero se lo dicta o le ayuda con el trazo y realmente funciona pero a veces perdemos la paciencia y acaban quitando el material para hacerlo ellos solos. Tenemos 2 pizarras pequeñas para los peques que les cuesta más participar en equipo por estos motivos. Me preocupa más el peque que decide no participar ni reclamar que le toca escribir.
  • Utilizar otros entornos del centro que no sea el aula para motivar.
Se portaron fenomenal, parecían mayores sentados en el patio.

Y mi pilotos planean así:




Volamos y medimos by Slidely Slideshow

sábado, 21 de noviembre de 2015

EN OTOÑO, TANTOS COMO

Para trabajar este concepto: TANTOS COMO, hemos hecho varias actividades en clase estas últimas semanas.

Para  presentarles un nuevo concepto matemático en esta ocasión he utilizado un dado que ya lo presentamos  al final del curso pasado. 
Previo a la fiesta del otoño, de la que aún no os he puesto fotos, pero que  podéis ver en el blog del cole, realizamos actividades con los frutos secos en papel.

Lo primero que nos dimos cuenta es que en papel era más difícil reconocer los frutos secos, menos mal que teníamos a mano los de verdad jejej.
En cuánto les presentas un material colorido y en cantidad, los chicos se sorprenden. Les gusta. Por lo que nos tocó contar y poner en práctica el conteo hasta el 10 o más de 10. La dificultad está en que cuentan más rápido que ponen el dedo en la fruta por lo que se suelen pasar o van más rápido con el dedo y no llegan.

1º 

Tiramos el dado y cogemos tantas naranjas o castañas, uvas, nueces.... como diga el dado.


 Utilizamos el material que ya tenemos en clase.
Pero esta vez le complicamos las frases para que estén más atentos.
Buscamos tantos pegamentos como patas tiene la jirafa, o tantos pinceles como patas tiene el insecto.
Tantos cuentos como piezas azules.
Lo que les gustó de esta actividad es que la seño no intervenía, un peque buscaba el material y otro peque hacía de profe para comprobar.
 Tantos rotuladores como picos tiene el triángulo. Tantos coches como rotuladores azules.


3º  REPARTIR O DIVIDIR.

Y ya que estamos aprovechamos también los frutos secos para seguir trabajando el concepto del 6 con ayuda de los frutos del otoño.
En infantiil todo es globalizado por lo que "enganchamos temáticas" Hace unas semanas hablábamos de los tipos de casas y ahora dibujamos una en el suelo, con ventanas y en cada ventana un vecino.
Un peque contaba 6 frutos, otro peque los repartía entre los 2 vecinos de la misma planta, y un tercero los contaba para escribir el número, así todos participaban.
 De esta forma tnemos por escrito los amigos del 6.









viernes, 20 de noviembre de 2015

JUGAMOS A POLICÍAS Y AZAFATAS EN EL AEROPUERTO

Cuando salió la primera vez esta palabra los peques iban soltando frases por separado intentado hacer nuestra particular lluvia de ideas.

Qué momento más bonito el previo de la introducción.  La  motivación tiene la magia, ves a los chicos entusiasmado pero  con las ideas previas, donde dejamos libertad a que los peques puedan expresarse y participar de la conversación, tiene otro momento mágico. No tenemos prisas, no hay fichas ni libros esperando y los chicos dan su opcinión de algo que creen que conocen.
Martín hacía su reflexión intentado pensar que había pasado, por donde pasó la jirafa, si se metió en una maleta...
Carlos hablaba como era un aeropuerto que había aviones y pasajeros  y tenían que entrar con un billete, pero también dijo que conducían los pasajeros jaja.
Sofía y casi la mayoría del grupo decían que era necesario una maleta y ropa...
Noé nos contó que él se iba en autobús pero su mama le pagaba al conductor.
Y ¿en un avión? los peques imaginaron que también haría falta un billete. ¿Pero donde se compra?
y ¿pasaporte? ¿que és un pasaporte?

Tarea del día hacer nuestro billetes de embarque y nuestro pasaporte.


Aquí ya la tenemos sellado.
 Pensando que el vocabulario que implicaba este tema era muy complicado de explicar y para que los peques lo entendieran, que mejor que jugar para ampliar vocabulario.
Así salieron palabras como :
  • pasaporte, 
  • embarque, 
  • facturar maleta,
  •  azafata y 
  • piloto

Primero hicimos de la clase un aeropuerto, elegimos a las azafatas y a un policía para el puesto de control. Algunos chicos pitaban al  pasar y el policía no tuvo más remedio que cachearles jeje.
Podéis ver en las fotos como en la facturación de maletas, Sofía que es la encargada, nos pega hasta una pegatina en la maleta jeje. Y en el control de aduanas Izan nos sella el pasaporte. ¡Qué ilusión! ya tenemos nuestro primer sello.

En esta primera actividad todos querían ser policías y tuvimos que echarlo a suertes.

Decir que estas actividades las tenemos que hacer en varias sesiones y en distintos días para no coincidir con especialistas y con las personas de apoyo. Cosa que nos ha venido bien porque el escenario siguiente era un avión por dentro.
El viernes por la mañana se encontraron ya las sillas colocadas y no entendían. Enumeramos las filas del avión y además les pusimos una letra a las sillas  por lo que teníamos doble trabajo para localizar nuestro asiento. Miramos nuestro billetes y ya entendimos porque venía una letra escrita.
 Aquí Noé también quería ser azafato, pero le tocó a Martín que repartió el desayuno a los pasajeros.

El  resto de las fotos:

...

miércoles, 18 de noviembre de 2015

AEROPUERTO

Tenemos un nuevo mensaje que nos ha puesto un poco nerviosos y nos da nuevas pistas.

AEROPUERTO by tere.retu on GoAnimate


Los chicos me pidieron que mírase mi móvil porque el policía nos estaba llamando para pedirnos ayuda jeje.

Ya tenemos otra pista de como tenemos que ir hasta Australia. La conclusión de los peques es que jirafa se metió en una maleta para poder subirse al avión.
¿Pero donde están los aviones?  Ahí en el vídeo había uno.
¿Aparcado? ¿y donde se aparcan?
En el aeropuerto. 
Por fín un peque dijo la palabra, jjee. Y ya empezaron a dar ideas y salieron palabras como maleta, pasajeros, conductor...
De momento vamos a estudiar como es un avión con este glogster que ya tenía hecho de otro curso.
Para las mamás novatas, podéis ampliar arriba a la derecha en un cuadradito e ir pinchando en todos lo enlaces, vídeos, canciones...
  


Nosotros hemos visto un avión en clase, en el aeropuerto del patio jeje. Nuestro avión es especial porque funciona con energía solar. Os muestro sus impresiones.


avión por tereru4

domingo, 15 de noviembre de 2015

¿El 6 tiene amigos?

Los peques llevaban tiempo reclamando que no trabajábamos el número 6 y no le hacíamos la casa.
Y en parte tenían razón.

Todos los días trabajamos los números de forma visual.  En la primera actividad del día, es el encargado del día, el principal agente en este juego pues  es el que tiene que adivinar donde se colocan los números que están repartidos entre toda la clase.  A la mayoría de los peques, como ya lo tienen dominado, jugamos a colocar la secuencia desde un número determinado, de momento, con ayuda y hasta hemos ampliado hasta el número 20.

Y por fin les digo que nos toca jugar con el número 6.
Primera indicación: cogemos 6 tapones y así trabajamos el conteo, que no es lo mismo que contar/cantar los números.

Los chicos van cogiendo en orden 6 tapones y los demás esperan su turno. Aprovechamos para preguntar cuántos le faltan y me encanta cuando me dicen otro más, 2 más.

¿ya tenemos todos 6 tapones? ¿seguro?
- Saco las tarjetas numéricas y repasamos los números para todos. Muestro los números y los pongo boca abajo para darle emoción.
Indicaciones: Coger los tapones que me diga la tarjeta en la mano, los demás en el suelo.  Es otra forma de repasar y comprobar que ya tenemos asociada la cantidad con el número. Resultó muy fácil.

Ya sabéis que prefiero trabajar las matemáticas de forma manipulativa, para ellos es más divertido y más útil que una hoja de papel,  aunque a veces estas con necesarias.
El primero que coge los tapones llama la atención para la foto jejej. Comprobamos que qué está bien con sólo contar los tapones que quedan en el suelo. En la foto de abajo sale el número 5.

Cuando cogíamos los tapones aprovechábamos para preguntar cuántos tenían en las manos y cuántos se quedaban en el suelo. Aqui tenían 3 en las manos y 3 en el suelo.
 Uno en la mano y 5 en el suelo. La segunda vez que pregunto ya se dieron cuenta. Seño son los amigos del 6 y ya los decían sin preguntar.




sábado, 14 de noviembre de 2015

PSICOMOTRICIDAD

Llevaba tiempo sin contaros como nos van las clases de psicomotricidad, falta de tiempo para editar vídeos. Este año os vais a tener que conformar con lo que os cuentan los peques.  Es una de las clases que más les gustan y que tienen ya asociada a los jueves.
En esta sesión quise trabajar  como superan pequeños obstáculos, aún tenemos peques que les resulta difícil subir y bajar escaleras y, el control del  equilibrio, en este caso dinámico.


Psicomotricidad equilibrio por tereru4

jueves, 12 de noviembre de 2015

JIRAFA NOS DEJA CÓDIGOS QR

Al día siguiente de encontrar a la jirafa escondida en una casa. encontramos por casualidad un sobre dentro del buzón. Dentro del sobre estaban estos cuatro códigos. 



 De nuevo, dividimos la clase en equipos y nos los dejé elegir a los compañeros. Se sentaron los diferentes equipos decidiendo si alguien iba a hacer de jefe. En estas actividades parece que manda el que coge la tablet y  el que piensa que como no la ha cogido no tiene nada que hacer y directamente se aparta.
La idea era que analizaran lo que les había tocado por separado.
Para poder leerlo  en clase utilizamos la aplicación Layar, un peque se equivocó y abrió Aurasma, como en el mensaje que dejó anteriormente.

El equipo 2 descrubrió un vídeo de Jirafa y todos fueron corriendo para verlo con sus propios ojos.



Salieron corriendo  en la misma dirección que jirafa pero no la encontraron. La siguiente reacción fue preguntar quien se había dejado la puerta abierta jeje.



El  equipo 3 se quedó extrañado de su mensaje. Lo dibujaron en un folio para poder enseñárselo a sus compañeros. No sabían lo que era.  Lo describían, color, forma, estrellas, y que por eso parecía un cielo.
El equipo 4 intentó dibujarlo pero no le salió, era un poco complicado, pero si que dijeron que era un mapa, eso seguro. y que parecía la melena de un león.
El equipo 5 lo tuvo más fácil y se sorprendió enseguida.  David se dio cuenta del error de jirafa pero pensaron que se había equivocado el canguro. "Pobrecita jirafa" decía Valeria.Y Vinta y Noe que había que salir a buscarla que el canguro le iba a hacer daño.
REFLEXIONES DE EQUIPO:
Llegó la hora de poner todas las pistas en común y aquí si que sacamos muchas más ideas:
- Carlos dijo que  la pista del equipo 3 era una  bandera porque España tiene una cuando va a jugar.
¿Entonces es de España?
No, será de Madrid.
Entonces el mapa es del sitio ese.
Estaba claro que necesitábamos más ayuda.
Valeria nos dijo que teníamos que ir a Ciudad Real a preguntárle a su padre jeje.
Entonces la seño sacó una bola que Aarón dijo que era  un planeta y otro peque que era el mundo.
Dimos varias vueltas a la bola y encontramos el mapa de la pista:
Además nos fijamos que tenía escrito un nombre que empezaba por AU.
Cuando llegamos a la última pista, todo empezó a estar más claro. Los canguros se habían quedado con jirafa.
IDEAS PREVIAS DE CANGUROS:
- Están enfadados.
- Pegan patadas
- Saltan
- Tienen una bolsa para cuidar a los bebés.
- Juegan al beisbol y van a hacer daño a la jirafa.

¿QUÉ NECESITAMOS SABER?
- Como llegar a Australia, que al final una peque dedujo el nombre. ¿cómo ha ido jirafa hasta allí?
     nadando.

- Y ¿ si le mandamos un mensaje para que se venga?  Lo podemos meter en una botella y se tira al agua.
Los peques se dieron cuenta que estaba rodeado de agua.

Mensaje en una botella no, pero si que hicimos un mensaje para que los papás nos ayudaran con estas incógnitas.
Siempre tenemos una actividad de lectoescritura. Esta vez, escribieron solos a quien iba dirigida la nota, a MAMA o a PAPA, y las palabras claves las copiaron de la pizarra. Sólo hubo 2 peques a los que no entendí nada de lo que escribieron, el resto, al ser una actividad de copiado la hicieron fenomenal y llegó a las manos de las familias. Y estas nos trajeron las primeras aportaciones.






martes, 10 de noviembre de 2015

MONSTRUO DE COLORES

Desde que empezamos con este proyecto hemos estado trabajando este cuento llamado MONSTRUO  DE COLORES, de la editorial Flamboyant
Antes de leerlo les dije a los peques que hicieran  un dibujo de como pensaban que iba a ser el personaje de este cuento.
No está mal, ya que se acercaron bastante.
Como les gustó tanto decidimos ayudar al monstruo a desliarse. Nos ha venido muy bien para:
  • Reforzar los colores, para alguno que estaba dudoso y para el chico nuevo.
  • Practicar diferentes técnicas de plástica: rasgado, recortado y pegado, puntillismo, pintura, mezcla de colores y hasta grafismo  con la portada y el monstruo de la alegría.
  • Comprender las emociones, los peques ya saben que con la tristeza nos hacemos pequeños y que necesitamos animarnos un poquito y con la rabia nos escondemos o gritamos. También que cuando nos enfadamos debemos de contarle a alguien lo que nos pasa, pero este punto, aún nos está costando un poquito.
  • Trabajar  los sonidos y practicar la  escritura ya que añadíamos a cada página la emoción que quería indicar el monstruo: miedo, alegría, tristeza y rabia. He podido ver la evolución desde la primera palabra a la última que casi lo hicieron solos.  Y así tenemos siempre actividades para practicar las letras.
  • Ampliar vocabulario: para cada palabra buscábamos un sinónimo, así algunos escribieron ira en lugar de rabia.
  •  Ordenar secuencias. Paginamos el cuento y os lo contamos.
Os dejo unas  imágenes para que veáis como hemos trabajado todo este tiempo.







MOnstruo de colores by Slidely Slideshow


Cuando terminamos les pedí ayuda  a los que quisieran contar el cuento para ayudar a las mamás a entenderlo. Los que decidieron ayudar, lo hicieron así:





lunes, 9 de noviembre de 2015

MENSAJE MISTERIOSO CON AURASMA

EMPEZAMOS NUEVO PROYECTO Y PARA PODER SABERLO NECESITAMOS LAS TIC.

El pasado Lunes nos encontramos un mensaje misterioso.
Rápidamente los peques pidieron la tablet para poder leerlo ya que vieron la letra A que indica el nombre de la aplicación con la que se debe de leer el mensaje.

En  esta ocasión, no hace falta hacer nada más que abrir la aplicación y apuntar a la imagen
Al abrir la aplicación salió una jirafa. Extrañados buscaron a nuestra mascota del curso pasado y no estaba, y eso que la buscaron por toda la clase.
REFLEXIONES DE MIS PEQUES DE 4 AÑOS
Me quedo impresionada de  esta conversación, donde todos daban su opinión o repetían la de otro, algunos estaban confundidos y no sabían que pensar.

-Sofía: Se ha ido al campo de Halloween
-Izan: se ha vuelto invisible.
- Carlos: y si se ha ido a un parque?
-David: ¿ se ha ido a mi casa?
- Noé: o a la mía
- Paula M: se ha ido a esa casa, la del mensaje.
- Martín: ha ido a mi cumple y se ha perdido.
- Sofía y Samuel G: se habrá ido a mi casa.
Paula M: habrá ido a buscarnos y no nos ha encontrado.
Izan: claro porque es invisible y no la hemos visto.
Martín: es que no es jirafa, tiene el cuello más largo. A lo mejor es su mamá, o  su abuelo o abuela.
Vinta: claro, se ha ido a buscar a su familia.
 Elsa: no sé, ¿y no ha ido a mi casa? vamos a buscarla.


Ante la insistencia fuí a encender el ordenador para buscarla y los peques me dijeron que no, que teníamos que salir.
No hay problema, podemos ver la calle desde el ordenador.
Seño el año pasado salíamos

Puf, a ver como salimos de esta jejej.

GOOGLE MAPS O GOOGLE EARTH

Las 2 páginas me venían fenomenal para que los peques trabajaran la señalización y orientación espacial como lo hacemos con la abejita.
Se quedaron impresionados cuando estábamos en el parque sin salir de clase, después fuimos a la plaza del pueblo y con google maps fuimos de casa en casa.

OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD:
  • Trabajar de nuevo la orientación espacial.
  • Conceptos cerca/lejos: ¿quien vive más cerca del cole? Martín ¿quién vive más lejos? Elsa.
  • Señalización: de nuevo aparecen las flechas.
  • Reconocimiento de un mapa, un callejero.
  • Conocemos nuestro pueblo: ALMAGRO.
  • Las calles: a David se le quedó claro que su calle se escribe con la letra de la seño. Y todos decían que su calle se llama Almagro jeje. Al día siguiente vinieron algunos peques con el nombre de su calle aprendido jeje. Creo que querían ser los primeros en hacer la actividad ya que hemos tardado toda la semana en hacerla.


 Localizamos Almagro en un mapa. Indicamos como debemos ir a nuestra casa, sin salirnos de camino. Como no entendían eso de la carretera, a algunos les puse directamente el street view para que vieran las casas.





domingo, 8 de noviembre de 2015

PRAXIAS

Cuando empezamos el proyecto pedimos algo de ayuda para trabajar la expresión facial, o, lo que llamamos praxias. Una mamá acudió en mi ayuda y me habló de una revista que también habían trabajado lo mismo que nosotros. En la revista Baby encontré estas imágenes. Gracias a mi amiga y mamá Rocío que me sigue y se acuerda de todo lo que pido.

Se los puse a los peques y les encantó, por lo que intentamos imitar las praxias. Algún niño de primaria también ha querido ayudarnos.
 Nos sale fenomenal. Os dejo el enalce pro si queréis verlo: https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=10152870694031269&id=58283981268&hc_location=ufi







 Otra de los objetivos que buscábamos y para la que también buscábamos ayuda, era saber expresar en cada  situación la emoción correcta. Estos chicos expresasn lo que sienten cuando ven una mesa sin recoger.




Y ahora nos falta expresar de forma oral cada emoción. Para ello hemos vuelto a utilizar chatterkids.  Ante el micrófono también descubrimos que somos algo tímidos, tenían que decir lo que les saliese a cada uno, no había instrucciones pero ante la tímidez, a veces hay que dar algún empujoncito jeje.
EMOCIONES por tereru4