Y ahora os enseño la segunda parte de nuestro trabajo con la fase 4 de la cadena numérica.
Después de practicar con la dramatización y el salto de piedras, ahora lo hacemos sin mirar, pues ya dominamos la recta numérica y\o hemos roto con la fase de recitado numérico, es decir, podemos contar desde cualquier número.
Esta actividad les gusta porque hacen de adivinos, sin darse cuenta del dominio que tienen.
Siempre que trabajamos un concepto lo hacemos con apoyo visual, después, les quito el apoyo , les tapo los números. El siguiente paso será representarlo en nuestra cabeza sin mirar la recta numérica, pero todo lleva su tiempo.
ACTIVIDADES:
ORDENAR la secuencia numérica, desde el 0 para los nuevos, desde cualquier número para los demás.
Avanzar en el dominio de la FASE 4: contar pasos desde cualquier número.
Vecinos: nunca se dejan de trabajar, nos ayudan a conocer más la serie numérica.
Cerca- lejos: es la primera vez que lo pregunto, de ahí la respuesta del peque en el vídeo. Hay que ir tomando conciencia de cada familia(del 0, del 10, 20...) o decena, ya os lo explicaré más adelante.
ESTIMACIÓN, donde están los números sin saberlo. No se trata de saber el número exacto pero tampoco quedarse corto o pasarse, porque controlamos.
Iniciación a la suma utilizando la recta y no los dedos (pero esto no lo saben ellos)
No sé como llamar a esta actividad que les vuelve locos a los peques, y se ha ido enriqueciendo poco a poco con su participación y con las de las familias. Son los aspectos del ABP que no sabes como van a seguir porque no depende de la tutora que hace solo de guía, sino de ellos.
Ponemos en práctica muchas competencias básicas con un juego que nos trajo nuestra conciencia, que ellos conocen como Pepito Grillo, como recompensa de elaborar nuestras propias normas. No se trata de un reto a superar.
El juego consistía en unas láminas que la seño nos repartió a cada uno una lámina para que la fuéramos ordenando de forma libre, y cuando terminamos de montar nos recordó a una calle, pero no estaba completa.
Las láminas las encontré en internet cuando recopilaba todos los recursos para el proyecto. Si las queréis imprimir pinchar en la imagen y os llevará a mi carpeta drive.
Cuando hicimos el primer montaje la carretera acababa sin salida, los peques decían que estaba en obras.
Dos días después Asier llegó con su excavadora jajaja.
Los peques decían que parecía una calle pero faltaban cosas ¿qué podemos poner ?
LA CALLE
Lo primero que hay en una calle son casas, y también personas, y señales...
Enseguida las mamás se han puesto manos a la obra y han ayudado a que tengamos algo parecido a una calle, tenemos hasta un panel para poder investigar lo que necesitamos.
La idea de este juego es:
Elaborar caminos con un principio y un final, representando como es una calle. Hay una lógica en todo lo que van creando.
Aplicar lo que hemos aprendido y pensar que podemos necesitar para que sea más real.
Comparamos edificios, altos y bajos. Más ventanas, menos.
Ampliar vocabulario sobre la calle para reflexionar que elementos están bien o no en nuestro barrio, o cuales son importantes para nosotros, siguiente paso del proyecto.
Aprender jugando en equipo. Desde que empezamos han mejorado sus montajes, y han aprendido a hacerlo con su equipo, no con su círculo de amigos.
El primer desafío de Pepito Grillo, ha llegado con cuenta gotas, es decir, cada día llegaba una parte de un cuento acompañado de material.
Nos toca aprendemos las normas para educar a los mayores. ¿Para que no choquen los coches?
Nuestra particular conciencia, no nos daba muchas explicaciones.
Cuando no sabemos leer, interpretamos las imágenes de los cuentos. Es este, nuestro primer acercamiento a la lectoescritura.
En este reto hemos analizado el significado de las normas con la interpretación de imágenes.
Igual que hacemos con los pictogramas:un tren, niños corriendo, alguien sentado..
INVESTIGACIÓN, DIALOGAR Y CLASIFICAR
Las figuras geométricas así sin más, poniendo un dibujo en la pared,nos dicen nada pero si la analizamos de otra manera...
Llega una página del cuento con una figura redonda. Comparamos y buscamos si tiene picos...
No tiene picos seño donde vamos a poner gomet?
Buscamos otra que tenga picos para ponerle gomet en los picos...
Los peques encontraron cuadrados y triángulos .
Comparamos con las figuras geométricas.
Después describimos. Interpretamos las señales que nos ha tocado. Nos colocamos a Sombrerero Pepito Grillo para que nos ayude.
PRUEBA COOPERATIVA
Para comprobar que todos ya reconociamos las figuras y, su medida realizamos la prueba utilizando la técnica cooperativa, cabezas numeradas. De esta forma todos los miembros del equipo colaboraban en la observacion de la forma y la figura, y detectamos que número es al que más le cuesta.
Se lo tomaron en serio y se ponían al lado de todos los miembros para conseguir que participasen.
El equipo que acababa primero tenía su pulsador para avisar.
CREAMOS
Colocamos nuestras propias imágenes.
Pensamos las cosas que hay que corregir en clase o en el cole.
- Hablamos mucho.
- Empujados en clase, fuera en el pasillo donde hay pequeños.
- Enchufes muy a nuestro alcance.
- Cuando nos cambiamos de clase no sabíamos donde estaba el baño, etc.
- dónde están las papeleras...
Nos paseamos por el colegio pensando donde podíamos colocarlas. En que lugares había algún tipo de peligro:
En las puertas del cole, avisamos a los mayores que hay niños dentro.
En las escaleras recordamos que mejor bajar andando y no corriendo.
Donde hay mayores trabajando mejor ir en silencio.
Nuestras primeras normas ya están pegadas por todo el centro.
El cuento que nos ha ayudado a entender las normas de circulación y aplicarlas al aula, no es la primera vez que lo uso:
Siguen llegando juegos, actividades y hasta premios que nos lleva a trabajar muchos más conceptos.
Os lo enseño en otra entrada
La pedadogía actual defiende que los niños sean los protagonistas de su aprendizaje, que sean agentes activos. En 4 añitos intentamos que sea así, en todas las áreas.
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A principio de curso les hacía una cuestión sencilla, una particular forma de realizar una evaluación inicial.
Y lo hicimos sin ningún material extra, sino con el que ya teníamos que ya conocían.
HISTORIA:
Todos los problemas se plantean con una narración, así lo hace más real.
La situación era de unas manitas que iban al joyero, querían anillos para todos sus dedos. La joyera era la seño, y si no traían lista de la compra como hace mamá, la joyera no iba a saber cuántos anillos necesitaba.
Como mejor podían escribían los trazos de los números para conseguir sus anillos, y, como siempre digo, actividad sencilla y barata.
Variables:
Es verdad que al ser dedos la reflexión es rápida pero se pueden plantear con otros objetos:
- Soles con rayos sin colorear ¿cuántos rayos hay que ponerles?
- cuentos: casitas de los 3 cerditos sin tejado ¿Cuántos tejados faltan?
- Mesas colocadas con platos pero sin cucharas, o servilletas...
- Reparto de material, etc.
Así un sinfín de actividades que se pueden hacer en casa. Seguro que hay más creatividad en casa con más cabezas pensando.
DIVIDIMOS
No os asustéis. Los peques se acercan al concepto de división con los repartos a partes iguales. Compartimos, dando la mitad.
Primera vez que hablamos de la palabra mitad y lo entienden a la perfección, le llaman espejo porque las 2 partes son iguales.
El problema se planteaba con los números que era imposible dejar la misma cantidad en las 2 bandejas. Marta decía que era espejo escacharrado porque no podía ser la misma cantidad, a no ser que se quedase uno fuera.
ENTRE 3
Aprovechamos las situaciones que se nos presentan para crear problemas y uno de los días llegó material de aula para las 3 seños de infantil.
Chicos me tenéis que ayudar para que ninguna seño se ponga triste y se quede sin nada. Un reparto fácil entre 3 cuando hay pocos elementos, ya que tocábamos a una cosa cada una, salvo un material que llegaron 6 paquetes...
CUENTACUENTOS
He descubierto unos cuenta cuentos geniales en la clase. ¡ Que imaginación!
Empezamos practicando repasando la tabla 1 de la suma y familiarizándonos con las bandejas en la pizarra.
Me invento problemas pasando por las 3 fases: simbólica, representativa y la gráfica. En el vídeo sigue este proceso Adriana. Los demás hacemos todo menos la grafía.
Después, la parte mas divertida, ellos se inventan el problema y lo resuelve un compañero, bien con dedos, bien con palillos.
Ha sido mas fácil que ellos pongan las cantidades a que yo se las deje colocadas.
Durante el mes de septiembre estuvimos celebrando la fiesta del punto, una forma de repasar figuras y técnicas plásticas.
La motivación viene de la mano de los cuentos de la seño.
Después de la lectura nos encontramos material preparado con unas normas:
- Cada uno tiene su vaso pero cuando lo diga la seño hay que intercambiarlo con un compañero.
- No estar sentado en el mismo sitio.
- Seguimos las órdenes de la seño. Hacemos puntos y círculos sobre los demás.
También creamos de forma individual:
Las órdenes las daba el dado de colores.
Puntillismo. Nos decoramos con puntitos
El semipunto.
Nos encontramos puntos rotos. Algunos peques descubrieron que si juntabas dos salía el punto.
Contamos muchos puntos.
Puntos numéricos.
Trabajamos la estimación demostrando que conocemos la secuencia numérica hasta sin verla.
Primero lo hacemos con pistas y después sin ayuda. Al final del vídeo un peque explica en voz alta como es el pensamiento infantil en estas actividades.
La semana pasada, empezamos proyecto y tenía ganas de contarlo por la imaginación que ha despertado en ellos. Intentaré ser fiel a sus palabras,porque no dejaron de sorprenderme sus reacciones y comentarios.
Ha llegado una caja misteriosa.
La semana pasada nos encontramos una caja en clase y venía sin pistas. Al abrir vemos un sombrero.
Los sombreros tienen conejos dentro pero este no tiene.
Vuelven a mirar la caja y nada. ¿qué hacemos?
Deciden probarse el sombrero por si tiene poderes o algo, alguno se niegan a probárselo, les ha dado miedo.
Los niños dicen que el sombrero habla y piden silencio porque no escuchan.
Adriana ha escuchado que hay que buscar más pistas por la clase.
Otro que no, que mejor por todo el colegio.
Carlos sugiere que mire el móvil por si tengo un mensaje.
Otros empiezan a recordar el proyecto del curso pasado y piden ayuda a los pijamask.
Acudimos a la biblioteca a investigar. Escogen un cuento y descubren sombreros de bruja, sombreros que vuelan y sombreros normales.
Ahora si que están intrigados.
La clase empieza a ser un hervidero de conversaciones jeje.
Hay que empezar a apuntar las cosas que se nos van ocurriendo.
Asier asegura que el sombrero dice que se ha llevado a los animales.
Entonces ha sido Romeo seño. El villano.
sshhh que no entiendo lo que me dice
A lo mejor es que habla en catalán.
Cuando se lo pone Carlos dice que escucha que me meta en la pantalla de la PDI...
No tenía pensado ponerles aún el vídeo pero ellos me guiaron a el. En la tablet tenía toda la motivación.
Al conectar la tablet con el cañón aparece este foto
¡Eso es un planeta!
Esto se complica y las noticias del día nos dan esta información.
Empieza a brotar las ideas, surge de nuevo que el culpable de todo esa basura y enfados es Romeo.
Para ir centrando las ideas y ayudarlos a reformular las preguntas utilizamos técnicas de pensamiento inspirada en el trabajo de @Agoraabierta y de Amparo Escamilla.
He adaptado una para infantil.
No se trata de anotar solo ideas previas, sino de pensar que hemos visto y de ahí, anotar las dudas.
La primera palabra que me dijeron fue basura.
Anotamos todo siguiendo la técnica de pensamiento, unas ideas ellos y otras la seño. Las ideas son de ellos si tenemos en cuenta que se hacen preguntas generadoras de respuestas.
Un ejemplo claro:los culpables de todo el Caos para ellos eran villanos que sólo existen en los dibujos. Pregunta generadora:¿quien ha dejado el rincón de letras desordenado?
Y ya pensaron en gente más real: niños con nombre propio en la clase, gente en la calle.
Al final del día, un peque hacía esta reflexión. Seño no quiero que el caos llegue a Almagro. No va a llegar porque lo vamos a impedir, hay que buscar soluciones. Es que mi mama se enfada mucho conmigo cuando me porto mal. Pues hay que pensar como evitarlo.
Me gusta esta reflexión que hace este peque porque este proyecto no va solo de normas al uso, sino también de emociones, es por eso que he decidido llamarlo LA REPÚBLICA INDEPENDIENTE DE LA CLASE. Al día siguiente algunos decían que había llegado el caos a su casa. Ha llegado a mi casa porque mi hermana no recoge. Pues a mi casa no ha llegado el Caos. lo hacemos todo bien. Pues mis padres gruñen. Yo me levanté por la noche al baño y se levantaron todos. Y a tu casa seño ¿ha llegado el caos? Bueno, tengo la mesa desordenada con cosas del cole. Entonces en tu casa el desastre eres tú.
Así fuimos divagando y pensando soluciones para ampliar nuestro mural de ideas donde solo tenían la culpa personajes de dibujos.
Nuestro sombrero nos trae sorpresas cada día para reflexionar, esperando la siguiente.
Bueno, algunos ya sabíais de esta nominación pero no me decidía a ponerlo por aquí.
Al principio me alegré mucho pues vino en el mejor momento. Después llegaron las reflexiones.
Este premios surge porque alguien piensa que lo mereces y te proponen como mejor docente. No es fácil este tramite pues piden muchas cosas. La, o ,las mamas que lo hicieron pensaron en mi e invirtieron su tiempo en rellenar la solicitud. Les agradezco infinitamente el gesto, porque en esta profesión el mejor reconocimiento viene de ellas, las familias.
Después mi duda, y por eso no me decidía a publicarlo aquí, es si se hacía alguna selección de estas nominaciones.
Viendo los finalistas de otras ediciones e incluso al ganador del año pasado, al que conozco y se como trabaja, me consta que aquí están los mejores.
Así que me decidí a seguir con el concurso, pero los requisitos son complicados.
El jurado va a valorar dimensiones que no todos los maestros tenemos, yo alguno puedo rellenar, pero son pocos.
Buscando ejemplos de todo lo que hago en el aula pienso en amigas, compañeras que no tienen blog, redes sociales y que para mi son fuente de inspiración. Por ellas y por la familia que confió en mi rellenando la solicitud,entregaré los requisitos. En Diciembre os diré como me quedé en esta lista de nominados de infantil en la que hay 146 personas más.
