El siguiente reto nos pregunta como son los monstruos, unos son delgados pero otros no. Los peques dicen que que HA HA es redondo pero poca información tenemos. Los cuentos que tenemos casi todos son redondos u ovalados. Al día siguiente llega Hi hi con muchos personajes que encontramos escondidos por la clase y decidimos clasificar y buscar cosas con esas mismas formas .
FIESTA DE LAS FORMAS
vamos a ver si lo hemos entendido. Cada mesa tiene una comida con una forma, salvo estrellas flores y corazones que iban a la misma jj. Los peques pedían flores para comer, triángulos círculos y cuadrados.
LOCALIZAMOS EN EL ENTORNO
Estamos rodeados de formas, algunas cuesta verlas pero otras son más evidentes . Las localizamos y repasamos su contorno en el panel.
Otro reto que nos ha salido y que también está relacionado es cómo comen los monstruos, como son sus dientes … blancos decían ellos.
De nuevo observamos a nuestros peluches de la tele y nos damos cuenta que unos son cuadrados y otros triángulos.
En clase llamamos dientes de serrucho para morder o dientes cuadrados como los nuestros para masticar.
Una actividad que hicimos en grupo para ampliar vocabulario otoñal.
Las tarjetas utilizadas las he hecho yo. las de la ruleta las cogí de otra cuenta. Si alguien quiere se las paso por privado.
Los peques giran la ruleta y por parejas tienen que tapar el elemento que ha salido, sin hacer trampa. De esta manera trabajamos observación y yo analizo quien de la pareja es el más atento.
Los más competitivos estaban atentos , el juego sigue contando los elementos que les faltaba para ganar. Pero no cantaron bingo hasta el segundo equipo ganador.
Y por fin lo hemos practicado el día de talleres que es complicado con los pequeños que se vayan guiando solos.
Para los peques de 3 años cambiamos el concepto a NOS TRATAMOS BIEN.
Por que en realidad se trata de eso, de respetarnos, de empatizar y de usar otros gestos bien sea hablar o abrazar que nos gusta tanto a esta edad.
Llevamos a cabo la actividad con la colaboración especial de una mama experta que trabaja en la Fundación Cepaim, y, por medio de un cuento.
No había cuento decían los peques... y es que al juntarnos las 3 clases, lo contó sin enseñar el libro, si no a través de juegos y dinámicas. En un futuro la aprovecharemos nosotros solos .
Practicamos distintas formas de saludos.
Reflexionamos en grupo sobre que tenemos que hacer para tratarnos bien y surgen ideas como abrazar, acariciar, cosquillas, ayudar al que está triste, hacer caso a los papas... Y sellamos con un cruce de dedos un trato: vamos a tratarnos bien.
Observamos ,analizamos y clasificamos imágenes, unas nos ponen triste, y otras afirmamos que es lo correcto.
Seguimos avanzando en el tablero y superando las pruebas que se nos presenta.
El siguiente reto que nos ponen los mo monster es buscar los colores. En este caso el naranja, y lo hacemos experimentando.
Y con este juego que he adaptado de Elena Nubes con extensiones sandbox, me apunté a sus cursos a finales de verano y no fui capaz de terminarlo y me vienen genial estas plantillas reutilizables que puedo adaptar para mi clase.
Para jugar en casa solo hay que seguir las flechas.
Después de ver el capitulo de los momonster donde nos decían que teníamos que aprender a jugar a un juego de mesa e investigar como podían ser, nos ha llegado por fin el juego de mesa que tenemos que aprender.
Ho ho nos trajo una caja, dentro había fichas de los mo monster, 2 dados, un tablero y unas tarjetas que nos dicen lo que tenemos que hacer.
NORMAS:
El tablero tiene un camino lleno de casillas numéricas hasta el 10 y otras casillas con dibujo que son los mismos que las tarjetas con pistas.
Por equipos y por turnos, tiran el dado de color. Si sale el color de su equipo pueden tirar el siguiente dado que tiene número del 1 al 3 con tarjetas de dedos y tarjetas de puntos, grafías no. Pero me estoy pensando poner tarjeta 4 puntos que la tenemos algunos atravesada.
AL principio llevaban regular no poder jugando pero ya respetan que son normas de juego.
- Movemos en el tablero la ficha de nuestro equipo. Si caemos en número no pasa nada, pero podemos caer en casilla con dibujo que quiere decir que nos toca prueba.
Inconvenientes: 1- uno de los inconvenientes es logístico .
2- es el conteo en el tablero. El conteo natural de los peques es contar desde el mismo sitio sin moverse con lo que en lugar de contar 2 pasos, solo dan uno.
3- como no me fijo en la numeración y todo es nuevo algún peque hacía el paso en dirección contraria 🤪.
Como veis nos viene muy bien este juego.
PRIMERA TARJETA
¿Para que sirven los ojos?
Lo tenemos claro, sirven para ver pero no tenemos ni idea de lo que son los sentidos claro.
Nos miramos todos y vemos que no son iguales. ¿Por que Marta y Marcos los tienen de otro color?
"Me los he cambiado" dijo Marta... Al día siguiente ya nos dijo que su abuela eran iguales, asi que ya sabemos que los colores vienen de la familia.
Jugamos con la mesa de luz a cambiar los colores de los ojos, pero no tenemos el marrón de la mayoría. Mezclar es más divertido porque salen colores chulos pero no he querido adelantar la siguiente actividad.
Tocó dibujar 2 ojos del color que nos gustase, para volver a repasar como se hacía el círculo, lo que no sabían es que la pintura era especial: brilla en la oscuridad.
FIESTA DE LA VISTA con luz ultravioleta.
Cuando llegamos por la mañana nos encontramos una sorpresa...
A OSCURAS
PREPARACIÓN EL DÍA ANTERIOR
Hay cosas que no se pueden hacer con ellos en clase.
Este mes vamos intentando ofrecer actividades que requieran distintas habilidades o talentos.
LA CASTAÑA.
Observación y lógica.
Atendemos a 2 criterios.
No lo hacemos complicado pues escogemos primero la castaña y después buscamos la tarjeta que cumpla sus 2 criterios: color y trazo (puntos y rayas).
Lo repetimos sin variables, pues a veces en 10 minutos no te da tiempo ver que todos han realizado la actividad. Con una sola castaña no vale.
ROBÓTICA
Trabajamos:
- la motricidad fina.
- Habilidad y resolución de conflictos en pareja
- Cuantificadores espaciales: Cerca -lejos.
- Visualización de grafías: de nuevo aparecen las grafías 1-2-3 siendo 3 el punto más lejano.
Practicamos primero en la alfombra haciendo carreras. Las actividades necesitan algo de modelaje o de guía previa para que ellos la entiendan.
VARIABLES: jugamos al fútbol
Casi todas las actividades propuestas deben de repetirse y siempre hay la posibilidad de complicarla, de hacer que ellos creen algo. Al repetirlo y cambiar si que pude observar que intentaban girar más, darle más cuerda de seguido ya que la semana anterior iban paso a paso, súper lento.
Añadimos un pom pom y una lámina donde yo tenía dibujado la portería y una línea recta.
En este vídeo lo podéis ver mejor jj
PINZA . LETRA
Habilidad motriz para pescar una letra.
Asociar letra a foto... Y de paso evaluar si han entendido la actividad y si todos reconocen alguna letra. Y al dedicarme a los otros talleres pude ver que no, que algunos solo les gustaba la pinza y de dedicaban a sacar las letras, otros equipos se coordinaban e iban poniendo las letras en su sitio. Toca pensar otra variable distinta.
Reptimos el de erizos para preguntar el conteo de forma individual, y estamos con otras 2 actividades nuevas. Me las guardo para la siguiente entrada de talleres.
Ya estaban deseando estos pequeño algo de acción. Visita sorpresa con mensaje. En la puerta de clase estaba Ha HA con un sobre. Los chicos de 3 años la reconocieron enseguida y estaban extrañados a la par que contentos.
El mensaje nos decía que los monstruos están traviesos, solo piensan en salir a jugar y nos piden ayuda para devolverlos a sus casas.
Debajo un dibujo extraño que con ayuda de la tablet de la seño pudimos ver.
Siempre que empiezo un proyecto intento que describan lo que han visto y pensemos entre todos lo que sabemos y lo que no sabemos y por tanto investigar. Para este proyecto he utilizado una técnica de pensamiento (Swartz y Perkins)que he modificado para los más pequeños. Puesto que no hay preguntas si no hay curiosidad, y con esta técnica intento entrenarles en el proceso de las preguntas, y despertarles curiosidad.
Recuerdo que al ser Aprendizaje Basado en Juego, no hay producto final. EL producto final es en si jugar.
Primero les pido que me digan que han visto en el vídeo. Después le pregunto que piensan, si saben de juegos o de monstruos. Y las dudas que salen las voy anotando en el último apartado. He añadido un apartado para hacer reflexión al final de todo el proceso.
Tenemos 2 puntos que no tenemos ni idea:
1- No sabemos que es un juego de mesa, ni jugar a los dados, etc.
2- No sabemos como son los monstruos.
¿Como podemos investigar a los monstruos?
En la biblioteca. Sacamos los 2 cajones que tenemos en clase y nos dividimos en grupos para ver los cuentos que tenemos: de animales casi todos, de estaciones, del bosque, etc pero no hay monstruos.
Recorremos todas las bibliotecas de infantil e incluso nos vamos a la biblioteca del centro, realizando así nuestra primera salida a todo el centro.
Es portaron fenomenal pero solo conseguimos 1 cuento, así que decidimos que íbamos a mirar en las bibliotecas de casa jeje. Y después del finde semana nuestro rincón de investigación está así.
Muchos son de la biblioteca personal de la seño. No puedo evitar lo que me gustan los cuentos.
DIBUJO DE IDEAS PREVIAS
Así dibujamos como pensamos que son . Alguno peques querían poner sangre como en Halloween.
Y nuestra guarida que nos hizo mucha ilusión.
Tanta es la emoción que les dió, que se metieron allí nada más bajar de psicomotricidad, y acuden allí después de desayuno.
Es este un cuento que encontré en una página de documentos online. No lo tengo en formato de papel por lo que me gusta contarlo con sus personajes. Tiene los elementos idóneos para el primer trimestre de 3 años: la ternura de la historia que nos acerca a nuestra relación con nuestra mamá, y , el elemento repetitivo de la historia que hace partícipes a los peques. Ellos ya saben lo que va a decir cada personaje.
Nos hemos hecho la versión papel donde cada personaje es una técnica artística distinta, ideal para practicar y aprender nuevas destrezas como el rasgado, bolitas de papel, collage, pintura, estirar plastilina.
Os dejo el cuento en papel editado por mi:
Dramatizamos el cuento contando los pasos para abrazar a un compañero. Un momento de abrazo tierno Uniendo al equipo un poco más. Corregimos que no se cuenta, hasta que no cambiemos de sitio, no saltar en el mismo sitio que es un error natural cuando empezamos.
ROBÓTICA DESENCHUFADA
Vamos a iniciarnos en el pensamiento computacional sin necesidad de un ordenador o un robot.
El pensamiento computacional nos permite formular hipótesis , problemas que podemos solucionar mediante algoritmos o un código. Para que lo entendáis , aprendemos a representar un problema o su solución con una serie de instrucciones.
Ya lo hemos hecho más arriba, pero sin representación de nada, ahora vamos a familiarizándonos con las teclas de un robot, pero sin saberlo. Utilizo sus símbolos para realizar una lectura y un conteo sencillo .
Estas tarjetas de programación nos ayudan en el conteo. Leemos las tarjetas que hay en el suelo e interpretamos:
- ¿Dónde colocamos a Bartolo? ¿Cuántos pasos tiene que dar?
Ellos contaban los cuadrados y adivinaban enseguida .
Puedo colocar a gugu y nosotros colocar las tarjetas.
Leemos las tarjetas, para ellos contar pero esa es la lectura de la programación.
Todas las teclas son en línea recta, pero pintamos un camino en el suelo que siguieron perfectamente buscando un tesoro.
Más difícil si tienen que cambiar solo la orientación . Pero en la siguiente actividad haré la modificación que seguro entenderán mejor. Porque aquí querían seguir el
Camino pero las flechas no se lo permitían
Y ya que estamos en el conteo y los saltos añadimos la alfombra numérica !! Contamos los pasos para llegar a nuestra mamá como hacía el mono Gu Gu.
Asociamos salto a su grafía. Cuidado que algunos caminan antes de saltar.
