MAESTRO POR UN DÍA

Una de las experiencias más bonitas, motivadoras y hasta podría decir enriquecedora para ellos fue el día que Izan hizo de maestro.

Si, por la mañana llegó con un USB y me dijo seño te traigo fotos de mi safari. Y como estaba dentro de nuestro proyecto de aula, lo aceptamos.
Los demás se prepararon incluso mejor que un día normal de clase, fue un público muy entregado que disfrutó de la exposición y hasta hicieron preguntas. Izan pasaba las fotos con ayuda de los cursores del ordenador y nos iba exlicando los animales que se encontraron en el safari de Madrid, no le hizo falta ir a África jejej. De paso aprovechó para describirnos y hablarnos de su familia que también salía en alguna foto.

Una bonita prueba para el que expone que tiene que saber explicarse ante los demás.
Un bonito complemento para nuestro proyecto.
Como reto para el próximo curso espero alguna foto de las vacaciones para que cada uno tenga su momento en clase.
¿Me llegará alguna?

FICHAS O NO FICHAS DE MATEMÁTICAS

Estos chicos llevan 2 años trabajando las matemáticas de forma manipulativa. Pero aún así, por un hábito al trabajo y para reafirmar los conceptos que íbamos trabajando les preparé unas pocas fichas matemáticas sin faltar a mi idea principal, es decir, no trabajar con fichas.

Estas son las únicas fichas, con una spoquitas del núemro 5 porque les costó mas, que hemos trabajado en todo el curso, están pensadas para impirmir a doble cara, y aún me faltaron por hacer alguna. Todas son ejemplos de lo que hemos practicado en grupo.

 

OPERACIONES MATEMÁTICAS

Desde que conocemos los números es inevitable operar con ellos. Cada día me sorprenden más y más como avanzan estos peques. Y no quería dejar de mostraros como han evolucionado.

Es importante que se acostumbren a escuchar y comprender el mensaje porque estos cada vez se complican más. Así cuando empezamos hacíamos operaciones sencillas cuyo resultado nos cabía en las manos, es decir, menor a 10.

Pero poco a poco vamos ampliando nuestra propia recta numérica pues cada uno avanza a su ritmo, y  tocaba probar  con números más grandes, ya os enseñé lo que practicábamos en los talleres, y lo aplicamos para resolver estos problemas.

 

Les encanta cuando les cuento problemas nuevos, nos inventamos historias, ellos mismos proponen las suyas, a veces sin pensar a quien se las cuentan porque amplian bastante más  las cantidades  que la seño. Pero con el tiempo han comprendido cuando toca poner cantidades más fáciles para operar.
Así en estas pruebas los peques repetían los números y decían "seño te has pasado" alarmados por las cantidades que poníamos, pero siempre disfrutando de las historias que salían.Y ellos demostrando que ya dominan el concepto de número y la cadena numérica.
Lo mejor es ver como cada uno toma su propio camino, no entiende el concepto de decena pero coge las 12 unidades sueltas; mde sorprende igual como ya no es necesario contar los 10 que ya les viene atado sino que lo hacen a partir del 10... en fin sigo sorprendida por estos avances.


Y como comprendemos ya los problemas que implican resolver con una suma, pasamos a complicar un poco más.








                  Ya me gustaría poneros a los demás pero sería una entrada muy pesada, pero salen muchos más a hacer estos problemas porque todos levantan la mano, quieren sen voluntarios, pero no es tan fácil grabar en clase, interrupciones que obligan a pausar el vídeo o pararlo como ha pasado con Sofía que teníamos los ensayos de los mayores y fue muy dificil hacerlo seguido.

Rescatando vídeos he encontrado un día que  jugamos a contar caramelos y todos cogieron  los caramelos que quisieron, les dejé coger hasta 10 pero como no podían contar, algunos llegaron y otros no así que les propuse  juntarlos. Estos peques están muy gracioso intentando resolverlo solos.

INVENTAMOS UN CUENTO

Para seguir creando y fomentando el gusto por la lectura y de paso trabajo en equipo  y, reforzar los sonidos fonéticos y la estructura de las frases, planteamos inventarnos un cuento en los talleres.
Los chicos lo acogieron con ganas y cada equipo se inventó, redactó y dibujó una página. Me impresionó como iban encadenando ideas y después a repartir tareas, unos dibujan, otros escribían.
Pero el cuento se quedó sin terminar ,solo se les ocurría alargarlo más y más con sucesos jajaj.
Buscamos un hueco en nuestro proyecto para leérselo a todos y pensar un posible final,  se les ocurrían muchos pero faltaba plasmarlo en nuestro libro en blanco, por lo que quisieron hacerlo cada uno en un folio. Sorprendente cuando empezaron a crear, aunque como lo hicimos todos a la vez fue inevitable copiar ideas jjj.
Como ya empezaba a ser un cuento de miedo había que votar el final que más les gustase, y como no se decidían si final de miedo o final feliz incluimos 2.




La bruja los encierra en una jaula.


Los mete en un cuenco para comérselos después.

Con los truenos el monstruo se vuelve malo y es él quien coge a los niños para asustarlos, le sigue la bruja y su ayudante. Si OS fijais la leña también está preparada.

Se escapan por las puertas.

 La bruja se los come.

 La bruja los ata con una cadena mientras prepara el fuego y aparece un murciélago...

 Los mete en una jaula.

 El monstruo cuando escucha truenos se convierte en murciélago y va a atar a los chicos pero ellos aprovechan para escaparse (dibuja los truenos, la ventana, la cadena...)

Como veis, imaginación no les falta jejeje.

INVESTIGAMOS A LOS NÚMEROS

Seguimos practicando la descomposición de los números, bueno nosotros le llamamos investigar los amigos.

Primero lo hacemos en gran grupo.

Si nos imaginamos que le damos de comer a nuestros animales de nuestro rincón de África conseguimos los amigos del 10 con REPARTO IRREGULAR de comida. Pero en esta tarea ya me hacen trampa porque conocen la descomposición del 10 y sabían perfectamente las cantidades a repartir.

Después pasamos a hacer equipos, y a cada equipo le reparto un material para que hagan REPARTO.

Y jugando cada uno escribe los amigos que le han salido en ese reparto. Es importante que todos participen, el jefe  les da el material a cada miembro del equipo, 2 hacen el reparto, otro escribe.

Y estos son los números que me han salido.  Esta actividad la hacen manipulando el material, salvo la descomposición del 10 por lo que os he comentado más arriba. 

Lo importante es que sepamos como resolver estas actividades.

Para que entendáis el sentido del reparto, os muestro esta actividad, donde en un principio tenían que repartir sin contar. Tienen 2 platos a repartir a 2 compañeros (ya estaban relamiéndose pensando para quien eran los caramelos jeje) Así que todos los que salieron al principio hacían el mismo reparto, 5 y 5.

Y les propuse hacer algo distinto. Les hizo gracia la propuesta que repetían regular e irregular, sobre todo los amantes de las matemáticas que tengo en clase jeje.

CONCEPTOS A TRABAJAR:

• Conteo
• más que/menos que
• Descomposición del 10
• Reparto de cantidades.

Es otra forma de descomponer los números sin que se den cuenta. Les propuse otro juego que una vez lo repetimos varias veces y escribíamos en la pizarra lo que hacíamos, se dieron cuenta que eran los amigos del 8 y el 9.

Se trata de los problemas al revés. La misma cantidad cada peque contaba un problema distinto.Y de esta forma nuestra forma de repartir fue distinta.

La más peque de la clase también lo consigió.

CIENCIA SECRETA

Teníamos que terminar nuestro proyecto como empezamos, con un mensaje y además con un experimento.

Pero hacemos muchas cosas más con esta actividad: representación espacial, lectura de mapas, observación, motricidad fina... y por supuesto  la emoción y la empatía.

El pasado Martes, Izán y Noe encontraron un mensaje en nuestro buzón.

                                    El problema es que el folio estaba en blanco.

Es un mensaje invisible!!!

De quien puede ser?

¡De jirafita seño!

Puede ser. ¿sabéis como se leen los mensajes invisibles?

No... ponlo a la luz seño.

¿Tenéis un secador de pelo?

Si, yo en mi casa... mi mamá tiene uno...

Pero aquí no tenemos...

                 La seño tiene un mechero guardado por si nos toca soplar velas en los cumples.

Con mucho cuidado, poco a poco y a distancia de los peques, con el calor del fuego iban apareciendo letras. 

Los peques intentaban leer pero hasta que no aparcieron todas no pudieron descubrir que ponía Sole. Dos encargados  fueron a la clase de la seño Sole y alucinaron (por lo que después me contó la seño) con lo que ella les dió: otro mensaje.

Abrimos y nos quedamos perplejos pero enseguida cada uno aportaba una idea. Paula M decía que era un mapa de la sala de arriba y que jirafita estaba allí. Martín  decía que era de la clase. Nerea reconoció uno de los rincones, David señaló la alformbra, Aitor decía que también estaban los armarios... y así aportaron ideas hasta que ya reconocieron la Jaima.

Todos corriendo y llegó la emoción.

 Practiamos los mensajes secretos y para ello necesitamos:
- un limón
- un pincel y un folio
- un exprimidor.
- secador de pelo o un mechero.
Un ejercicio también para coger fuerza en las manos, que difícil era exprimir jajaja.
Antes practicamos la palabra que queríamos escribir en nuestras pizarritas con el consejo que fueran cortas que  con el pincel las letras se hacen muy grandes.

Los mensajes los leeran cada uno en su casa. Así que mamás si veis un folio en blanco no tiréis, primero comprobad que no hay ningún mensaje secreto jejej.

DAMOS DE COMER A LOS ANIMALES DE 2 EN 2

 Tenemos muchos elefantes de la sabana y le vamos a dar de comer 2 frutas a cada uno. ¿cuántas le hemos dado?

Volvemos a practicar la  comprensión y resolución de conflictos o problemas matemáticos, además del conteo, demostrando que dominamos la recta numérica.
Es otra forma de practicar el nombre de las familias de los números. Lo normal es que se equivoquen pues son muchos números y los cambios de decena cuestan, pero lo hacemos casi todos los días y todos están dispuestos a hacerlo.






ENSEÑAMOS  A  NUESTRO PLAYMOBIL.

Carlos y Elsa intenta explicarlo aquí. Le enseñan a nuestro muñeco preferido como saltarse un número. El truco para no equivocarnos y siempre cogiendo ideas del método Abn, es decir uno de los  números, el que hay que saltarse, bajito.
Con esta actividad además reforzamos:

• La familia de los números.
• Las decenas(10,20,30,40...)
• Trabajamos la atención y la concentración en una  orden .

Elsa estaba muy interesada en hacerlo ya que fue ella la que salió la primera vez que practicamos esta actividad  y quiere demostrar la agilidad que ya tiene. ¿lo recodáis? Pinchad aquí






 La siguiente propuesta que me han hecho los peques es enseñarle a nuestro playmobil a decir números de 3 en 3. No hay quien les pare a estos peques jejej.

Lo mejor es que se lo toman como un reto y todos quieren salir a hacer esto con nuestra barita mágica:


 Algunos peques se lían y dicen en bajito el que les tocaba decir en alto, vuelven a retomar por los impares... pero lo que importa es la práctica que están haciendo.