MIRÓ PINTABA MONSTRUOS SIN EMOCIÓN

El juego del tablero de cuentos nos propuso analizar estas pinturas a la vez que analizamos nuestros ojos. Un ejercicio de observación que aprovechamos muy bien.

Cuando llegamos un lunes nos encontramos un móvil con muchos dibujos. Unos niños saltaban para coger los dibujos y Carlos los interrumpió: Es lo del otro día de la pizarra mágica. Él lo llama cine.

• ¡Son monstruos!
• Hay una cucaracha
• No es una araña
• O, un ojo.

Vamos a verlo otra vez en la PDI, y dibujo la figura humana, imitando a Miró.
- ese es muy feo Teresa
- pero es muy fácil dibujar, que yo no sé.
Sigo dibujando.
Le falta los brazos
¿Lo hacemos?
y también la boca
¿Cómo lo dibujo?
Enfadado
Así no es enfadado...
- Pues ayudarme
Salen uno a uno y los demás evaluaban: eso es serio, eso es contento, triste...pero no dábamos con la posición correcta de la boca que les convenciera a ninguno de que era enfadado, pero como decía María es que yo quiero que esté contento.

¿cómo hemos llegado a hablar de monstruos, a emociones?


Que casualidad que teníamos el cuento de monstruo de colores que nos habla de las emociones, y supimos definir lo que nos pasa. Y ampliar nuestro número de monstruos. Enseguida que tocaban el monstruo enfadado se les pasaba y cambian de color.

REPRODUCIMOS LA OBRA DE MIRÓ.
Hasta los 3 pelitos le pusieron.

Cada vez que dibujamos una figura nos acordamos del monstruo de Miró. Nuestros dibujos se parecen tanto...

Seguimos investigando emociones, ahora asociamos expresiones de  personas a los colores de los monstruos.  Utilizamos para ello unos buzzer del mismo color que los monstruos de colores. Lo primero que hicimos fue reforzar los colores con ayuda de un sonido.

 Aprovechamos los buzzer para asociar objetos de color a los monstruos. Si acertaban podían hacerlos sonar.

Al analizar las imágenes de  las personas, había expresiones que nos costaba un poco más. Gonzalo seguía sin saber como se dibujaba una cara enfadada. Utilizamos un juego de Activitea donde aprendimos una nueva emoción: sorprendido. Y nos fijamos que el enfadado enseñaba los dientes.

Imitamos los gestos.

Hacemos nuestro particular monstruo de colores, utilizando la técnica del bastoncillo. Podían elegir los colores que querían. Decían  que el suyo estaba también liado. Alejandro decía que cambiaba de color cuando quería, según la emoción...

Le pusimos nombre escogiendo letras al azar y después leyendo esas letras utilizando los sonidos fonéticos que hemos trabajado. Fue fácil porque casi todos cogían su letra. Así el monstruo de Ismael, se llamaba II, El de Jaime solo J, el de Alejandro AS, Adriana puso solo consonantes y le añadimos una O en medio: LONX. El de Pablo se llama PU...

Pero estos monstruos tampoco tienen emoción. ¿Qué hacemos?

Os lo cuento en otra entrada.

RESUMEN DEL PRIMER TRIMESTRE

Se acerca el final del trimestre y es momento de hacer recuento.

Cuando no conoces a los alumnos es difícil hacer una programación cerrada, más teniendo en cuenta que empezamos 3 años.

 No podía empezar proyecto pues lo primero es acostumbrarlos a una forma de trabajar, a conocernos y a acostumbrarse a unas rutinas.

Una de las actividades que hacemos cuando se trabaja por proyectos es trabajo en equipo. Para ellos es difícil porque no saben compartir ni esperar turno, y ayudar, de momento para ellos, es hacerle la tarea al compañero. 

 Así que el objetivo fundamental de este trimestre será,  saber que cambiamos de actividad cada "x "tiempo. 

Lo entendieron con ayuda de una app: visual timer,  válida para Android e Ios. Con ella los peques están pendiente de cuando se acaba el tiempo, levantan las manos y, recogen lo que les ha tocado trabajar esa semana para pasarlo a otro equipo (en 4 y 5 años el juego no se mueve, son ellos lo que se cambian de mesa). 

Aprovechando que en octubre tuvimos chica de prácticas,empezamos a practicar el trabajo por rincones (aclaro que por espacio estos rincones son las mesas de los equipos, pero el material si está guardado en los rincones para que ellos lo puedan pedir y coger) . Las primeras semanas solo hacíamos una actividad al día pues teníamos que aprender la mecánica. La tercer semana  con la app pasamos a trabajar por rincones 2 días a la semana, para antes de terminar el mes dejarlo en un solo día: los  miércoles, día elegido porque entraba la PT. Los niños deben de tener este día como rutina.   Es cierto que con ayuda lo llevamos mejor pues son más niños atendidos en poco tiempo, y a veces esa ayuda no es posible, de hecho ya no la tenemos.

ACTIVIDADES DE RINCONES

Estas actividades se han planteado con la idea de reforzar los conceptos básicos del curriculum de infantil.  Para que queden reforzadas  y  asegurarnos que todos los alumnos la asimilen, se repiten todo el mes, se varía la dificultad según el ritmo de los alumnos.

• GRAFO Y SERIACIÓN.

Ejercicio motricidad durante la primera quincena y de lógica al final de mes. Vertical  y horizontal. Acabamos el trimestre pasando el trazo a papel o, plástico y rotulador vileda.

• PLASTILINA.

Una de las mesas debía ser trabajo sencillo que no requiera demasiada atención. Pero no quiere decir que no tenga un objetivo final.

Trabajo de motricidad fina: hacer churros, bolas e incluso construir letras.

Al final de esta entrada viene graduado.

Misma actividad con depresores: contar palitos y construir lo que se nos ocurra. En el primer contacto con todo material nuevo, se les deja manipular.

• LETRAS. Las de mi nombre y las de mi compañeros. Ya os he enseñado en una entrada anterior todas las actividades que llevamos con nuestro nombre.

• COLORES.

Otro rincón que ha estado presente desde el principio, más,como asociación de objetos siguiendo el criterio del color, que como identificar y ponerle nombre a ese color.

MATEMÁTICAS

Siempre hay una mesa con actividad de matemáticas, de hecho  casi todas hasta ahora corresponda a la competencia lógica matemática.


Para que os hagáis una idea están son las actividades programadas este trimestre según los huecos que tienen los alumnos conmigo entre salidas y entradas de especialistas. Así las programé para ayudar a la chica de prácticas a entender la mecánica de clase. Me gustó y he completado todo el trimestre.
Teniendo las tablas rellenas es fácil llenar las sesiones.

OTOÑO

Nuestra primera salida. Estaban todos emocionados. Salíamos con los peques de la guarde por lo que seríamos los mayores y veríamos a nuestras seños de cuando eramos pequeños.

Repartimos bolsas para que se hicieran responsables de la recogida, que después en  clase las clasificamos por tamaño, hicimos estampaciones con ellas, juegos y decoración para el aula.

Concentradísimos para decorar la clase.

JUEGO VIAJERO.

El primer juego viajero que vamos a utilizar este curso.  Cumple los requisitos para todo novato y falto de tiempo: fácil de elaborar, barato y bueno porque podemos conseguir muchos objetivos con el. apenas hemos jugado con él, pero a casi todos se nos dio bien en nuestra primera toma de contacto. Y es que ya habíamos practicado mucho en asamblea y en el taller de rincones.

. Para ellos con la tarjeta era más fácil porque ponían bolas de plastilina por cada dedo. Con los vasos tuvimos que contar.

Para nuestro proyecto hemos puesto tantos ojos de monstruos como dedos, alguno utilizaron otros objetos.

VARIANTES: 

• Utilizar cualquier objeto.
• Darle la vuelta a los botes antes de poner los tapones.
• Tapar los dedos, y cambiar por puntitos y/o grafía.
• Hacer trampa: el adulto coloca tapones erróneamente y el niño debe pensar lo que falta,o, lo que sobra.
• CAmbiar los dedos por elementos de referencia (2 orejas, dos guantes) y jugar a tantos como orejas, tantos como ojos, como colas tiene el lobo,poner un coche y pedirle tantas cosas como  ruedas tiene el coche... 
• Ordenar los botes igual que  contamos, de 0 a 5.
• Poner una pelota en la cantidad que le digamos.
• Quitar un bote  cuando ellos no miren, y preguntar cual falta...

Un ejemplo de como hemos practicado.  Otra actividad de asamblea para el encargado que hemos empezado a practicar. Como ya hemos dado una vuelta entera, hemos quitado la pinza para ir más rápidos.

Añadimos más patrones, para ir introduciendo las grafías.

¿CÓMO HEMOS PRACTICADO? 

EQUIVALENCIAS

O lo que es lo mismo hacer conjuntos de elementos iguales. Cuando empezamos a jugar los niños juntaban platos de cantidades que a simple vista parecían iguales, pero después empezaron a contar para no equivocarse.

Ya me ha comentado una mamá que en casa el peque reparte la comida de manera equivalente jaja.

Os dejo un vídeo para que veáis la evolución que han seguido, por supuesto, el primer vídeo es de  la primera vez que jugamos, hace un mes, no sabían exactamente de que iba el juego ya que hasta ese momento solo habíamos trabajado el muchos- pocos.

LOS RETOS DE MI NOMBRE

Desde el principio los peques han estado rodeados de letras y de sus sonidos. 

Les encanta ir superando estos pequeños juegos que nos están ayudando a reconocer nuestra letra y su sonido.

1- ASOCIACIÓN. Coger mi nombre de la lista de la asamblea, observar mi primera letra marcada de rojo y buscar esa letra.

Sigo asociando letras de diferentes colores, de momento solo MI LETRA. Busco mi letra de goma eva y la coloco encima de otra letra igual pero en otro formato.

2- ASOCIACIÓN Y ESTAMPACIÓN de mi letra.

3- PESCO MI LETRA.  otro juego con las pinzas que a los peques les ha costado. Primero en asamblea todos juntos, después por rincones.

 4- PINTAR MI LETRA. Trabajo sencillo de mesa.

5- El siguiente reto, reconocer las letras de mis compañeros.
Tapo las fotos de mis compañeros, con la que creo que es su letra.

6- Taller de arte. Cuando le das un pincel a los peques se vuelven locos,y la seño también porque ve pintura por todos lados. Se levantan apuntando con el pincel jeje.
Algunos esperan que les guíe y otros se entusiasman y mezclan colores.

Así pintamos todos juntos:

Y así nos quedó:

7- Decoro con mamá. Refuerzo mi letra en casa.

8- Primera y última.

Cuando pasamos lista sin enseñar la foto, los peques confunden muchos nombres porque solo se fijan en la primera letra, y este curso tenemos muchos nombres: MARIO Y MARIA, ALEJANDRO Y ALEJANDRA, que  varían por solo una letra. Practicamos de nuevo con las pinzas.

Otra actividad que vuelve a ser matemática pues Ismael decide tapar todas sus letras y toca preguntar ¿Cuántas pinzas tiene su nombre?
A los demás ¿cuántas pinzas necesitas para tapar tu nombre?  Contamos los huecos libres. Lo importante es asociar letra con pinza.

9- CAZA NOMBRES, trabajamos LARGO- CORTO.  conteo de SÍLABAS. Cuento las sílabas de mi nombre para saber si es corto o largo, trabajar ritmo... Cada vez que hay encargado nuevo cantamos su nombre dando palmadas y poniendo los deditos. casi todos tienen 2 palmadas y saben que es nombre corto que comparamos con el de Alejandra que es largo.


Aparecen de nuevo las matemática introduciendo cartas de baraja o palitos. Palmeo mi nombre busco el caza monstruos que le llamamos y engancho  mi nombre.

Después la pregunta ¿Dónde hay menos? Para el más tuvimos que contar las pinzas.

FONOLOGÍA. A la vez que todas estas actividades, desde el principio de curso hemos leído los nombres con el sonido de cada fonema. Una manera de iniciarnos en la lectura a través del sonido de las letras. Utilizano el método de cono fonemas de la editorial GRAU que me ha prestado la PT.

Hacer este vídeo les ha encantado, han descubierto la magia del chroma. Aplicación de Ios,no gratuita, la tengo en el  móvil pero no deja hacer vídeo si no es ipad, la suerte es que me han prestado uno esta semana.

LLEGARON LOS MONSTRUOS

LA VISTA, PARTE 1.

Los monstruos han conseguido entrar en clase, pero no se dejan ver.
Un día llegamos a clase y nos encontramos señales de que algo  había cambiado.

Khadija señalaba el suelo, alguno se agachaban a tocar, otros exclamaban sorprendidos que eran huellas como de oso, o de monstruos, y que eran de colores. Claro son monstruos divertidos.Otro ponían el pie encima de cada huella dando los mismo pasos que los supuestos monstruos... Hasta que llegaron a la asamblea y nos encontramos unos gatos y ojos amarillos.



Tocaban, quitaban, otros se quedaban en retaguardia observando... ¿esperando respuesta?

Pero solo están los ojos seño..
Iban a la biblioteca a buscar allí pero nada, no había monstruos. ¿Es un monstruo sin ojos?
Nos sentamos en la alfombra a pensar. Si no tiene ojos ¿que le puede pasar?
- Que se choca
- Que no ve nada
- No puede abrir los cajones
- No ve la ropa que se tiene que poner

Empezaron a taparse los ojos y a caminar...

Leemos la nota: Alejandro decía que ponía que había que ponerse el sombrero de bruja para no convertirte en una.

La bruja Polilla, en rivalidad con Atáulfa se queda los monstruos para ella y  nos deja mensajes para que investiguemos. Polilla es una bruja también graciosa que nos canta una canción, que se inventó un profe de infantil.

Probamos a hacer un juego tapándonos los ojos. Nos dimos cuenta que son muy importantes, todos hacían trampa para poder ver.

Curioso que los ojos estén colocados en fila jeje.

El viernes,cuando llegamos Carlos se dio cuenta que algo había cambiado, los ojos de otro color.
Todos juntos conversamos ¿pero los ojos pueden cambiar de color?
- no, lo míos son blancos y negros.
- los míos son negros...
Así casi toda la clase, se señalaban los ojos para que la seño los viera y hasta se levantaban para que los demás lo vieran mejor.
Así que les preparé en la pizarra digital sus fotos. ¡como les gusta verse y gritar sus nombres!
Aprovechamos la PDI para reforzar los colores, y el trazo circular porque había que señalar los ojos.
Es sorprendente como dominan ya elegir el color.
Así practicamos.

Así nos quedó:

Como nos gustó mucho,repetimos en papel. De paso practicamos el trazo vertical.

Pero seguíamos teniendo la duda, sin ojos veo oscuro. ¿Tenemos miedo a la oscuridad?

MONSTRUO PESADILLA

Otro cuento que tampoco tengo en papel y les puse la mejor versión que he encontrado.

¿Como ayudamos a pesadilla? o a alguien que no le guste la oscuridad.
Todos decían que ellos no tienen miedo, salvo Pablo que dice que no le gusta lo oscuro.
Si el monstruo está en el cole, le dejamos una luz encendida. 
Propuso uno de los peques. Pero cunado venga la limpiadora del cole apagará todo otra vez.
- Mi padre tiene una linterna. Dijo otro peque.
- Yo tengo una linterna muy grande.

Vale, pues como soy la bruja polilla, voy a hacer magia. Haremos una luz brillante.

Pintamos unos vasos de cristal con luz brillante que en la oscuridad se ve así:

Y como hemos investigado mucho, de recompensa hemos conseguido cazar algún monstruo. La historia que viene después la dejo para otra entrada jeje.

Las nuevas  pistas para seguir investigando, nos la van a dar estos personajes de cuentos, en este tablero.

MONSTRUOS EN REALIDAD AUMENTADA

No sabemos quien nos deja estos mensajes si la bruja Ataúlfa o la bruja Polilla que es muy traviesa, sabe donde están los monstruos pero nos hace jugar para atraparlos. 

Este es un o de los retos que hemos superado esta semana.

Nos convertimos un poco en brujos utilizando la magia de las tecnologías.

Le di un folio donde aparecían 2 monstruos. Lo imprimí en la página de Chromville. 

Les indiqué que solo podían pintar el monstruo de abajo, y en el de arriba dibujarle las partes de la cara.

Después  entramos en la app Chormville. Gratuita para Ios y android.

Pulsamos sobre jugar y en la sección personalizar. Y esto es lo que veían los peques. Era para verles la cara cuando veían a su monstruo saludar. Ya dijimos que los monstruos que se habían escapado eran divertidos.

Y los atrapamos en la tablet de la seño. Solo un peque no pudo ver su monstruo bailar porque se había pasado pintando tapando todas las líneas. 

Para que os hagáis una idea del proceso, os dejo un mini vídeo. Los niños que eran capaces de sujetar la tablet sin ayuda. Hay que tener en cuenta le peso y lo que les costaba saber para donde girar la tablet para verlo mejor.

Y así si le teníamos miedo a los monstruos, con esto los niños se entusiasmaban