En nuestro currículum educativo tenemos una competencia de enseñar a pensar. ¿cómo se hace eso?
Lo mejor es que ellos procesen la información aunque en determinadas áreas parece complejo.
Una de las actividades de nuestra clase donde es imposible memorizar es con nuestro robot. En nuestro proyecto Frozen no podía faltar la programación.
Ante la pregunta Cuál es tu personaje favorito de Frozen, los peques debían de nuevo pensar el camino y programar.
No deja de ser la misma actividad que os muestro siempre pero, en esta ocasión, los peques reflexionan y expresan lo que van a hacer. Se ve claramente como han evolucionado y que es lo que más les cuesta entender.
La seño intenta ,erróneamente, que piensen y observen bien el tablero antes de decidir, pero deben de llegar a las conclusiones ellos solos a través del ensayo-error. Pero si podemos usar preguntas para ayudarles a razonar y pensar. Deben de cuestionarse,dudar, incluso equivocarse (les digo que no pasa nada, que también se aprende), en definitiva mantenerse activos.
Lo emocionante es ver como se ayudan, como se corrigen y lo motivados que están.
FROZEN from Teresa Rubia on Vimeo.
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martes, 8 de marzo de 2016
sábado, 5 de marzo de 2016
CONCURSO DE VOCALES
Los martes es nuestro día dedicado a la robótica, es cuando ampliamos nuevos movimientos, tableros... El resto de la semana podemos jugar en pequeños grupos con el tablero que queramos. Estas 2 últimas semanas estamos practicando un nuevo tablero para la bee bot.
En esta ocasión el objetivo es discriminar la mayúscula de la minúscula,que aún no hemos incorporado pues estamos en 4 años, pero si que conocemos las vocales.
Ya hablaremos de como ir introduciendo las minúsculas en otra entrada.
1- Dividimos la clase en equipos, siguiendo las mismas normas que en anteriores trabajos de aprendizaje cooperativo.
2- Indicamos el camino a seguir para que fuera sorpresa el final, los niños no saben la letra que va a tocar. Estas lecturas cada vez las hacemos más rápido, leemos todo y directamente pulsamos, pero no pasa nada si vamos tarjeta a tarjeta.
3- Al llegar, los equipos deben de escribir la letra que ha tocado en mayúscula y minúscula y, además un dibujo con esa letra.
En esta foto sí, los 2 dibujaron un avión.
Mirad que elefantes nos hicieron estos equipos jaaj.
Este equipo escribía las palabras en lugar de dibujarlas.
Este es el tablero que hemos utilizado:
jueves, 3 de marzo de 2016
MÁS QUE... EN CHINA
Aprovechamos nuestro proyecto para trabajar otros conceptos, bueno más bien para volver a repetirlos y reforzar.
Cuando ampliamos cantidades, cuando nos faltan objetos, los peques utilizan la expresión"faltan 2 más, uno más..."
Cuando resolvemos problemas, nos pasa igual, estamos acostumbrados a escuchar me trae dos más, tengo 3 más... y después nos colocan 2 + 3=
Ante esta imagen hay peques que actúan mecánicamente, pero ¿entendemos el concepto?
Hace un tiempo nos apareció en el libro la típica ficha "señala/cuenta que animales hay más que loros" y los peques así no la entendían. Y yo me preguntaban porque utilizamos estas expresiones tan complicadas para los peques.
Hay que buscar situaciones en las que ellos puedan entender este concepto y no una mera ficha.
En esta imagen: hay más pegamentos que coletas de Paula, más coches, más pinceles que ruedas...
Hubo un peque que preguntó ¿que quiere decir más que? Claro, menudas expresiones jeje.
Vamos a practicarlo con un concurso de comida. Una chinita particular nos puso la mesa:
Nos dividimos en equipos para ver que equipo comía más que el otro. La dificultad estaba en que no nos dieron tenedores, sino, unos palillos,mirad que contentos se ponían cuando lo conseguían, de nuevo otro ejercicio motriz:
Este juego les gustó tanto que ahora lo practican en el rincón de la casita donde han preparado una mesita con su mantel y todo.
Hicimos otro concurso de comida, y como dicen los peques, con comida de verdad ¿Nos la podemos comer? preguntaron cuando les dije que íbamos a volver a usar los palillos.
En esta ocasión esperamos y contamos 10 palomitas para cada uno. Todos esperaban con las manos a la espalda.
Cada vez que ponía palomitas contabamos 10 y en alguna ocasión quise poner menos, no se les escapó jejej.
Si se gastaban podíamos pedir más y sin darles ninguna indicación, los primeros en terminar me pedían 2 MÁS, y los siguientes repetían la frase, y estos eran los que comían más que los demás.
Después de lo fácil que les resultó comer palomitas estamos preparados para irnos a China.
Comemos con palillos by Slidely Slideshow
SEGUIMOS PRACTICANDO CON SOMBREROS:
En la búsqueda de todas las pistas nos encontramos que había sombreros, los peques han traído sombreros de sus casas para encontrar el sombrero típico de china y nosotros lo aprovechamos para practicar un poquito más. Lo más divertido fue ponerse todos los sombreros jeje.
Más sombrero chinos que de playa.
y como siempre, ya que estamos resolvemos problemas:
CONTEO Y LOCALIZACIÓN DE NÚMEROS:
Tenemos --- sombreros
Cuando ampliamos cantidades, cuando nos faltan objetos, los peques utilizan la expresión"faltan 2 más, uno más..."
Cuando resolvemos problemas, nos pasa igual, estamos acostumbrados a escuchar me trae dos más, tengo 3 más... y después nos colocan 2 + 3=
Ante esta imagen hay peques que actúan mecánicamente, pero ¿entendemos el concepto?
Hace un tiempo nos apareció en el libro la típica ficha "señala/cuenta que animales hay más que loros" y los peques así no la entendían. Y yo me preguntaban porque utilizamos estas expresiones tan complicadas para los peques.
Hay que buscar situaciones en las que ellos puedan entender este concepto y no una mera ficha.
En esta imagen: hay más pegamentos que coletas de Paula, más coches, más pinceles que ruedas...
Vamos a practicarlo con un concurso de comida. Una chinita particular nos puso la mesa:
Nos dividimos en equipos para ver que equipo comía más que el otro. La dificultad estaba en que no nos dieron tenedores, sino, unos palillos,mirad que contentos se ponían cuando lo conseguían, de nuevo otro ejercicio motriz:
Este juego les gustó tanto que ahora lo practican en el rincón de la casita donde han preparado una mesita con su mantel y todo.
Hicimos otro concurso de comida, y como dicen los peques, con comida de verdad ¿Nos la podemos comer? preguntaron cuando les dije que íbamos a volver a usar los palillos.
En esta ocasión esperamos y contamos 10 palomitas para cada uno. Todos esperaban con las manos a la espalda.
Cada vez que ponía palomitas contabamos 10 y en alguna ocasión quise poner menos, no se les escapó jejej.
Si se gastaban podíamos pedir más y sin darles ninguna indicación, los primeros en terminar me pedían 2 MÁS, y los siguientes repetían la frase, y estos eran los que comían más que los demás.
Después de lo fácil que les resultó comer palomitas estamos preparados para irnos a China.
Comemos con palillos by Slidely Slideshow
SEGUIMOS PRACTICANDO CON SOMBREROS:
En la búsqueda de todas las pistas nos encontramos que había sombreros, los peques han traído sombreros de sus casas para encontrar el sombrero típico de china y nosotros lo aprovechamos para practicar un poquito más. Lo más divertido fue ponerse todos los sombreros jeje.
y como siempre, ya que estamos resolvemos problemas:
Tenemos --- sombreros
martes, 1 de marzo de 2016
LLEGAN MÁS CÓDIGOS QR: EMPEZAMOS NUEVO PROYECTO
En cuanto llegan mensajes a clase nos volvemos locos. La motivación está asegurada, pero en esta ocasión llegó en un sobre con el nombre de uno de los equipos. Tocó decidir que mesa era el equipo A, B o C.
Una vez decidido Elsa preguntó ¿pero nos lo vais a enseñar? y Martín ¿pero los demás equipos no vamos a tener mensajes?
El primer equipo se encontró con estas imágenes que no supieron decir que era. Sofía en una hoja enumeró a los miembros del equipo, escribió sus nombres y los enumeró pero al no saber lo que eran no pudieron terminar su lista de pistas y tuvieron que pedir ayuda. Estaba claro que uno era un sombrero pero los demás... un ding dong, una lámpara de salón, una sombrilla, un pulsador... jajaj me faltó decir campana y se acabó.
Estás pistas fueron las últimas en llegar Nerea, Martín, Carlos y David fueron los últimos en recibir sus mensajes y cuando lo vieron dijeron que era una casa de Karate.
Esta fue la pista más rara, le tocó a Samuel y Valeria que no sabía lo que era, no sabía si era para tocar el tambor o para que la seño se recoja el pelo cuando hace calor jejeje
Y las pistas importante fueron en las que apareció nuestra jirafilla, que con todas nuestras dudas formarán parte de nuestra investigación.
El primer equipo se encontró con estas imágenes que no supieron decir que era. Sofía en una hoja enumeró a los miembros del equipo, escribió sus nombres y los enumeró pero al no saber lo que eran no pudieron terminar su lista de pistas y tuvieron que pedir ayuda. Estaba claro que uno era un sombrero pero los demás... un ding dong, una lámpara de salón, una sombrilla, un pulsador... jajaj me faltó decir campana y se acabó.
El siguiente equipo recibió pistas que nos ayudó mas:
Paula dijo enseguida que era un dragón chino. Si además lo acompañas de un mapa... parecía claro. Esta fue la lista que elaboró este equipo que recibió muchas pistas:
Paula dijo enseguida que era un dragón chino. Si además lo acompañas de un mapa... parecía claro. Esta fue la lista que elaboró este equipo que recibió muchas pistas:
sábado, 27 de febrero de 2016
ESCRIBIMOS CON FROZEN
Aprovechando que los peques ya escriben solos palabras muy parecidas a las reales, empezamos a practicar la construcción de frases y el conteo de palabras para los que quieren ir más allá.
Como apoyo utilizamos:
Pero en nuestro proyecto de Frozen además pudimos utilizar a nuestros personajes preferidos tanto como sujeto como complemento (los peques noe ntienden estos términos, sólo el orden en el que los ponen). Y realizábamos estas frases en la asamblea:
Ya que sabemos como se construyen frases. ¿Estamos preparados para escribirlas?
Vamos a ello con el cuento de Frozen.
Objetivos:
Les propuse que pensaran otro tipo de final:
- Martín decía "Fín del cuento, y casi todos le seguían, decian fin, se acabó...
Así que le enseñé unas tarjetas que encontré por internet con otros posibles finales.
Este material no es mío, forma parte de un juego completo que os enseñaré más adelante y que cogí de un albúm picassa de una compañera bloggera.
Cuando lo leí todos se reían y pensaban que no servían para nada. Martín decía que el de la zanahoria solo lo podría decir un conejo y entonces todos pensamos en Olaf. Samuel dijo que Sven comía zanahorias y Nerea que se comió la nariz de Olaf, por lo que podría servirnos este final. De hecho es el final que Vinta y Nerea utilizaron.
A Sofía le gustó el de Fin y lo cogió para copiarlo tal cual. Los demás quisieron pensar el de toda la vida, hay tradiciones que no se rompen jeje.
Os dejo un ejemplo de los cuentos. He escogido una mezcla, por un lado los que más claritos estaban y uno es de los más pequeños de la clase y otros 2 ejemplos de los que escriben palabras casi reales, donde estamos casi la mitad de la clase, os he hecho las trascripciones para que podáis leer con ojos de niños. Aquí hay cuento de 5 niños. A mi me parece increíble la evolución de estos peques.
Realizamos otras portadas que quedaron así de bonitas...
La semana pasada nos encontramos con este mensaje
En realidad Olaf lo puso Nerea porque decía que la frase estaba incompleta. Ahora estaba bien porque decía que Ana se iba con Olaf. ¿Por qué dónde va a ir?
Pues si que parecía una despedida porque al día siguiente llegaron nuevas pistas del nuevo proyecto.
Pero antes todas las imágenes de nuestro proyecto que empezó por la puerta:
Y algún disfraz:
Como apoyo utilizamos:
- Sujeto: Nuestras fotos
- Verbo: los pictogramas que definen las acciones que hacemos. Tenemos los de la editorial.
- Complemento: las tarjetas de vocabulario.
Pero en nuestro proyecto de Frozen además pudimos utilizar a nuestros personajes preferidos tanto como sujeto como complemento (los peques noe ntienden estos términos, sólo el orden en el que los ponen). Y realizábamos estas frases en la asamblea:
Ya que sabemos como se construyen frases. ¿Estamos preparados para escribirlas?
Vamos a ello con el cuento de Frozen.
Objetivos:
- Practicar el proceso de la escritura espontánea donde entran todos los fonémas.
- Describir a personajes a través de sus acciones y emociones.
- Gusto por el trabajo bien hecho
- Partes de un cuento: principios y finales. Para este apartado pregunté a los chicos como empiezan los cuentos sus papás y como los acaban: había unanimidad, es decir, "Erase una vez o Había una vez" para los principios y Colorín colorado para los finales.
Les propuse que pensaran otro tipo de final:
- Martín decía "Fín del cuento, y casi todos le seguían, decian fin, se acabó...
Así que le enseñé unas tarjetas que encontré por internet con otros posibles finales.
Este material no es mío, forma parte de un juego completo que os enseñaré más adelante y que cogí de un albúm picassa de una compañera bloggera.
Cuando lo leí todos se reían y pensaban que no servían para nada. Martín decía que el de la zanahoria solo lo podría decir un conejo y entonces todos pensamos en Olaf. Samuel dijo que Sven comía zanahorias y Nerea que se comió la nariz de Olaf, por lo que podría servirnos este final. De hecho es el final que Vinta y Nerea utilizaron.
A Sofía le gustó el de Fin y lo cogió para copiarlo tal cual. Los demás quisieron pensar el de toda la vida, hay tradiciones que no se rompen jeje.
Os dejo un ejemplo de los cuentos. He escogido una mezcla, por un lado los que más claritos estaban y uno es de los más pequeños de la clase y otros 2 ejemplos de los que escriben palabras casi reales, donde estamos casi la mitad de la clase, os he hecho las trascripciones para que podáis leer con ojos de niños. Aquí hay cuento de 5 niños. A mi me parece increíble la evolución de estos peques.
Realizamos otras portadas que quedaron así de bonitas...
La semana pasada nos encontramos con este mensaje
Pues si que parecía una despedida porque al día siguiente llegaron nuevas pistas del nuevo proyecto.
Y algún disfraz:
miércoles, 24 de febrero de 2016
PROGRAMANDO EMOCIONES: el corazón me hace pom pom cuando...
"La emoción es esa energía codificada en la actividad de ciertos circuitos del cerebro que nos mantiene vivos"
Francisco MoraSe acercaba el día de la amistad y había que trabajar algo para seguir hablando de nuestras emociones, nuestro proyecto anual. Entonces leí de este cuento y lo vi claro porque me sentí identificada. ¿Cuántas veces no le digo a los peques ahora no, después?
Diapositiva del cuento las palabras dulces from Luisatdea
Los lunes es nuestro día de cuentos, y hace 3 semanas que leímos este en clase. A los chicos les encantó, muchos tenían una palabra que decir, a otros les gustó algún personaje. No les gustó que uno de ellos no saludara y se rieron con el pom pom de corazón.
Como casi todos tenían una palabra, La idea era, además de compartirla con los demás, era escribirla y hacer un pequeño mural,pero con tanto hablar,no daba tiempo y estaban tan motivados que había que aprovechar el momento, y me acordé de mi amiga Eva de Benamocarra del blog "Mis cositas de infantil", que con algo mas de tiempo trabajó con su maleta viajera las palabras bonitas. Así que casi improvisando me dejé llevar por el entusiasmo de los peques y les dejé que se llevaran un libro para escribir las palabras.
SUS PALABRAS DULCES
Y con la colaboración familiar, tan importante en estas actividades para darles un empujoncito con la imaginación (y me consta que muchos niños han elegido su palabra solitos) han elaborados estas palabras tan dulces.
Y lo mejor, poder decir que lo han hecho con su mama, TRABAJO EN EQUIPO.
Y el libro que tanto les gusta leer, nos ha quedado así:
Y la palabra dulce de la seño:
Los lunes es nuestro día de cuentos, y hace 3 semanas que leímos este en clase. A los chicos les encantó, muchos tenían una palabra que decir, a otros les gustó algún personaje. No les gustó que uno de ellos no saludara y se rieron con el pom pom de corazón.
Como casi todos tenían una palabra, La idea era, además de compartirla con los demás, era escribirla y hacer un pequeño mural,pero con tanto hablar,no daba tiempo y estaban tan motivados que había que aprovechar el momento, y me acordé de mi amiga Eva de Benamocarra del blog "Mis cositas de infantil", que con algo mas de tiempo trabajó con su maleta viajera las palabras bonitas. Así que casi improvisando me dejé llevar por el entusiasmo de los peques y les dejé que se llevaran un libro para escribir las palabras.
SUS PALABRAS DULCES
Y con la colaboración familiar, tan importante en estas actividades para darles un empujoncito con la imaginación (y me consta que muchos niños han elegido su palabra solitos) han elaborados estas palabras tan dulces.
Y el libro que tanto les gusta leer, nos ha quedado así:
La parte del final del libro la hicimos entre todos para ayudar a la seño con su palabra:
Lo podéis ver todo en clase donde hemos hecho una pared entera con nuestras palabras dulces. El libro pasará otra vuelta por las casas para que podáis leerlo todo a aquellos que empezasteis primero.
Llegó el día de la amistad y repasamos las palabras que ya teníamos escritas en el mural, y las repetimos. Dibujé el emoticono de corazones y les pregunté:
¿QUIEN NOS HACE POM POM EN EL CORAZÓN?
Izán: Nerea.
Aarón: su abuela
Paula: sus padres
Nerea: su hermanito
Paula R: su mamá.
Noé: su papá y su mamá.
Valeria: sus padres, después de la sorpresa que les dí, dijo que también la profe jeje
Samuel G: Sus padres.
David: su papá.
Martín: su papá y mama
Elsa: sus padres
Carlos: su papá y también su mamá.
Katrina: su mamá
Sofía: su hermano
Jesús: su papá
Vinta: su prima.
y ¿a la seño? todos con la curiosidad aguantaron hasta la hora de la salida, se prepararon más rápido de lo normal y llegó la sorpresa...
Son mis peques los que me hacen pom pom.
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