Con una actividad tan sencilla y con mínimos recursos, la clase estuvo enganchada desde el principio.
No le damos importancia a este tipo de actividades, donde no solo se trabaja vocabulario.
Hay:
razonamiento
Memoria
Resolución de problemas.
Orientación.
Uso del lenguaje. Comprensión de las instrucciones.
Conteo sencillo.
La forma de presentación de cada tablero también es diferente para acostumbrar a los peques al cambio y la adaptación.
Nuestro robot se convierte en lobo para ir a casa de los cerditos bien teatralizados por 3 pequeñas.
El material son las maquetas de cada casa, y un collar de los personajes. He utilizado 2 plantillas de plástico como tablero, en lugar de una para ampliar el conteo y por lo tanto la memorización de pasos, aunque aún seguimos utilizando las tarjetas con la señalización para ayudar a que todos los niños comprendan las instrucciones, pero las iremos suprimiendo en futuras actividades.
Entre 2 realizan la programación marcando el camino que ha de seguir y otro la realiza, si no conseguimos llegar, cambiamos de lobo y nos alegramos que el cerdito se ha salvado.
Trabajamos el esquema corporal a través de un cuento cantado. Siempre es un éxito en infantil cocar algo rimado y entonarlo. Pero les ha gustado todo el proceso pues colorear, recortar y montar es divertido.
CUENTO
La actividad ha durado 6 sesiones
Después de contar el cuento, lo cantamos montando las piezas imantadas. que pasamos al rincón de Arts para seguir jugando y ponerle nombre con las letras imantadas.
Como nos ha gustado hemos hecho el nuestro para poder llevarlo a casa, pero era tan grande que no cabía en un folio normal. ¿cuánto mide?
Descubrimos lo que es una regla con la que medimos a monigote pero nos damos cuenta que para nosotros es muy pequeña. Utilizamos lana con la que podemos comparar lo que miden otras cosas.
Guardamos las lanas para compararnos.
AHORA VAMOS A VER SI NUESTROS MONIGOTES QUEDAN IGUAL... Lo dejamos para otra entrada.
Un cuento repetitivo ideal para cantar . El que lleve a clase además, tenía solapas que les mantenía atentos esperando a ver al siguiente animal. Lo hemos trabajado solo con la técnica del coloreado, cantando para trabajar la memoria , y los colores.
Un cuento para trabajar los colores , conteo, series, formas, tamaños… conceptos matemáticos que hay que introducir en este curso.
Es por eso que me encanta este cuento. Hemos jugado a hacer círculos y a contarlos.
Porque nuestras matemáticas no son trabajar las grafías, o un número. Trabajamos el sentido del número con cantidades que ellos pueden manipular, juntar, separar, agrupar…por lo que empezamos ofreciendo actividades donde trabajar la intuición.
ESTAMPACIÓN
Después de contar el cuento, Pintamos círculos de colores.
CUANTIFICADORES: uno, muchos o ninguno.
Los primeros conceptos matemáticos para trabajar la numerosidad es empezando por los “bultos” El niño es capaz de diferenciar cantidades por su dimensión.
Metemos los círculos en botes pero vamos a mirar qué criterio escoger.
LECTURA PRIMEROS PICTOGRAMAS.
Para ello saco unas tarjetas y aprendemos a leer las imágenes: un círculo verde, un círculo amarillo, rojo, roa… en un bote y en otro bote , muchos.
Complícamos con tarjetas numéricas, la grafía no aparece, nosotros asociamos cantidad con los dedos de la mano. Cuando enumeramos ya estas cantidades aunque sea con los dedos es fácil pues las cantidades son pequeñas. Jugamos también a imitar la postura con nuestros deditos.
COCO Y LA RANA GUSTAVO
Seguimos trabajando el concepto uno muchos para diferenciar las cantidades.
Lo hacemos jugando representando a estos personajes. Quien tiene más hambre se le da más galletas y al otro pocas.
Lo hacemos también de forma digital.
Si lo vivenciamos lo entendemos mejor.
Complícalos con 3 niños y 3 platos. Uno con mucha hambre y otros 2 con menos hambre. Acabamos preguntando quién tiene más y quien tiene menos. Ampliando ya nuestro vocabulario matemático .
Os enseñaré más cositas de estos círculos en otra entrada.
Le ponemos la musiquilla que más nos salga de la cabeza y nos de ritmo deseado, y ya tenemos nuestra canción de la asamblea.
Estas gallinas como ya las tenía no coinciden con los colores del cuento, pero me gusta poner cosas para que ellos me corrijan jj.
Esta es la historia que les he contado a los peques para que conozcan la nueva asamblea. Seguimos con huevos. Estos huevos la seño los ha cogido de la granja, se los ha quitado a estas gallinas (no todos) y a diario hemos estado expectantes para desvelar que pollito salía del huevo.
Y los 10 huevos que hemos conseguido jugando para trabajar, presentar un patrón diferente.
Con esta huevera contamos a golpe de vista si hay 10 huevos o falta alguno. Lo más complicado es contar de golpe pero practicamos igual que lo hacemos con el dado, hay 5 arriba y 3 abajo, en total 8. Pero aún nos falta practica en este formato. De momento les pregunto más por los que faltan.
Os dejo los pollitos por si a alguien le viene bien, las imágenes las he cogido de internet pero las adapté aquí para mi asamblea.
LECTURA DE PROGRAMACIÓN
Jugamos a conseguir los huevos utilizando nuestro robot. Colocamos las gallinas en el tablero y la programación la pone la seño, y los peques leen y ordenan a nuestro robot pulsando en sus teclas. Es una programación sencilla con un conteo básico pues el tablero al poner 2 plantillas (las fundas de plástico que veis en el suelo) me invita a contar hasta el 7, y para complicar, añado un giro.
Este es un paso previo a hacer las programaciones nosotros solitos, que todo llegará.
Uno va señalando lo que va leyendo, de momento vamos tarjeta a tarjeta pero iremos sumando las tarjetas. Es decir si hay 3 flechas, no señalar flecha a flecha, sino decir 3 pasos hacia adelante.
La complicación es no equivocarte en los botones del robot, por eso la ayuda del que lee. Y después solo hay que ir comprobando los pasos que da.
Trabajamos también la orientación espacial. Miramos el “mapa” y colocamos la gallina en la misma situación . Después vamos paso a paso avanzando hasta ella apuntando cada paso que damos para después hacerlo del tirón. Iremos cogiendo práctica para memorizar estos pasos, y programar a la vez.
Algún peque se animó a programar mas de un paso seguido.
No lo tenía pensado pero me pasó por preguntar, y la teacher me habló de este cuento. Sin pensarlo lo preparé para trabajarlo con los peques. Un pequeño mono que llora buscando a su mama y va encontrando muchos personajes que le van a ayudar a encontrarla. Lo bonito es como nos gustaría que terminasen todas las historias, un abrazo, un beso... de ahí su título MUA.
El día del cuento, los personajes fueron apareciendo en su momento dentro del cuento. Salían de una caja para expectación de los peques, que estaban intrigados.
La historia se convirtió en acumulativa por cada animal que se va uniendo, y repetitiva, ya que se aprendieron la misma frase: NO, NO ES MI MAMA, MI MAMA ES UN MONO. Dos claves de éxito en cualquier cuento a esta edad. Es divertido dejar la frase en suspenso para que ellos la terminen casi al unísono.
Para ellos he preparado esta versión en papel con la que hemos trabajado diferentes técnicas plásticas como el rasgado, coloreado y puntillismo.
Así de bonita nos ha quedado la portada.
MATEMÁTICAS Y PRE- ROBÓTICA
Aún no estamos trabajando la grafía y cuánta matemática aprendemos. Y es que la realidad, nuestro contexto está rodeado de pensamientos lógicos matemáticos.
Y La robótica, va ligada a la lógica matemática, y esto es una muestra. Antes de tocar un robot y programar, hemos practicado el conteo.
La actividad consistía en ver lo lejos que estaba mamá mono de Gugú. Contamos los espacios y damos los pasos. Algunos peques me decían a mi pónmelo lejos, jeje.
- conteo básico de uno en uno, a veces nuestros pies van más rápido que la boca y otras al contrario, y al repetir la actividad hemos corregido.
- Cuánto falta para... esta actividad la vamos a hacer muchas veces cuando aparezcan los números. Ahora contamos a la vez que damos los pasos, con la práctica sabremos los pasos antes de darlos.
- Conocemos la recta numérica . No aprendemos los números, solo practicamos el conteo saltando, lo que nos ha ayudado con la robótica y el conteo en el cuento de Gugú. En el vídeo de más abajo se ve como mejoran con el uso de la alfombra de números .
Saltamos a la vez que decimos los números, solo estamos contando los saltos.
Dar pasos y contar a la vez es difícil para ellos.
- Les presento las tarjetas de orientación del robot, pero solo las he usado yo, porque he añadido el símbolo de coger. Cuando contamos cuanto falta para... damos los pasos para abrazar a mamá, siempre nos faltaba el último o paso.
Esta segunda parte viene inspirada en otro cuento que me encanta contar en 3 años. Es un cuento interactivo pues ellos participan en cada página.
Empecé sacando un punto de sus orejas y ya la atención era toda para mi jaja. Había niños que se tocaban la otra oreja para ver si tenían más. EL punto desapareció entre las páginas del libro y todos participábamos para conseguir que saliera.
Por no repetirme en esta entrada hablo de que va el cuento aunque nunca lo cuento igual.
Hicimos actividades matemáticas, artísticas utilizando la técnica de la estampación, y hasta un baile.
TOCA TOCA
Nosotros bailamos y tocamos.
Los puntos del cuento se repartieron por toda la clase y de fondo una canción de requetecorcheas.
Les encantó esta canción donde trabajamos la atención y los colores, y ya de paso cambiamos el nombre de los puntos a círculo.
Con ayuda de las familias que me recortaron todos los círculos, me quedo la clase un poco "lolailo", expresión de mi tierra. Cuando llegaron los pequeños a clase preguntaron que hacían los puntos en las paredes.
Después de bailar, todas las mañanas piden el Toca toca.
ASÍ BAILAMOS
ACTIVIDADES MATEMÁTICAS
En otra promoción realicé estas actividades: aquí. Que nosotros también hemos empezado pues es el momento de introducir las tarjetas de dedos para trabajar cantidades pequeñas.
Nosotros contamos los puntos de un dado, pero solo con las cantidades pequeñas. Contamos los puntos, colocamos objetos y colocamos la tarjeta de dedos.
BATALLA DE PUNTOS
Volvemos a usar el dado con puntos que representan los conceptos que hemos estado trabajando, 1, pocos. nada, y mucho.
El pocos lo he representado con 2 pegatinas y así nos acostumbramos ya a contar.
Actividad:
- Salimos en parejas, cada uno tiene una bandeja que tiene que llenar, y tiramos el dado por turnos.
- Cogemos tantos puntos(tapones) como indica el dado. Tienen que identificar esas cantidades.la cara del dado que estaba vacía representando el 0, es la que menos gustaba jjj.
- Después de varias tiradas, hacemos recuento a simple vista. ¿Dónde hay más?
Cuando las cantidades son muy parecidas, ellos mismos piden contar porque quieren saber quien ha ganado. También influye la cantidad de tapones que puedes coger con una mano cuando te sale que tienes que coger muchos. Hay niños muy rápidos jeje
TRASVASES
Enn uestro rincón de vida practica/casita también teníamos puntos. primero clasificamos por colores y después, en la segunda vuelta, nos toca encestar en una botella. Recordamos el movimiento de izquierda a derecha , la misma dirección que tomamos cuando escribimos. Cuando quieren jugar todos los del equipo hacemos hincapié porque quieren ayudar a llenar la garrafa desde cualquier dirección. Y cuando se llevan la actividad a las sartenes de la cocina siguen practicando con esa dirección, es genial ver cómo generalizan .
No hay nada mejor que mezclar un cuento con rotuladores y folios en blanco. La expectación ya la tienes.
Hace años que me compré este cuento, y no sé porque no había llegado a contarlo en clase.
La semana anterior me senté con los peques en la alfombra con el lapicero de rotuladores y folios en blanco.
Les conté la historia de un niño que no sabía dibujar, y dibujó un punto. Como quiso mejorar pintó muchos más.
He hecho este vídeo casero pensando en los niños que no pueden venir a clase. Más abajo está contado mejor, pero como así lo hemos hecho en clase, lo dejo por si viene bien a mis peques.
Los peques quisieron enseguida ser ese niño y pintar sus propios puntos. Estas son las primeras obras de arte de las que estaban muy orgullosos.
También hicimos un punto tan grande que se rompió e intentamos montarlo, somos pequeños pero le ponemos ganas aunque sea difícil.
El cuento mejor contado:
Lo mejor del arte es que te sirve para más cosas si las mezclas con más áreas.
LETRAS
Nos llevamos nuestros puntitos a nuestra letra. Primero La señalamos en nuestro nombre, va de color rojo, y la buscamos entre 5 opciones que nos daba la seño.
Y después practicamos el puntillismo.
Trazos
Pero el cuento no acaba, hasta que sigamos evolucionando en el dibujo, y de puntos pasamos a trazos.
Y como todo lo que aprendemos, lo practicamos.
Viendo el exito de la pizarra. al día siguiente cuando repasamos para los peques que volvieron de sus casas, sacamos un folio gigante blanco.. oh no, este no era blanco... era negro con lo que tuvimos que pintar con tizas de colores.
La consiga era seguir haciendo trazos y puntitos.
El dejar hacer forma parte del aprendizaje.
Nos quedó una obra de arte que los peques pidieron colgar en algún lugar de la clase.
Y para ayudarnos s seguir aprendiendo nuestra mascota nos ha traído una sorpresa.
Pero os lo cuento luego.
¿Qué estarán haciendo estos peques tan pensativos?
