BUZZ LIGHTEAR: breaokout final

Como todo proyecto gamificado , hemos subido de nivel y nos llegó la insignia. Pero después de superar estos retos que os cuento. 

 Como ya sabéis, hemos estado trabajando la radio como medio de comunicación y expresión de nuestro lenguaje. No había nada ensayado. Se suponía que ellos querían hablar y tenían mucho que contar pero luego les mordía la lengua el gato jj.

Pues analizando un día todos juntos los mensajes que habían hecho encontramos uno que era de nuestro astronauta perdido. Buzz el personaje de Disney que estaba en un planeta desconocido. Nos metimos en un buscador online (usado duck duck go) y preguntamos cuantos planetas enanos había, pues ellos decían que estaba en el planeta mini: Plutón. 

DISEÑAMOS UNA NAVE

Utilizamos figuras geométricas que nos preparó una mamá para diseñar un cohete.

Cogimos las piezas siguiendo una lista de la compra. 

La dibujamos en la pizarra. 

Diferenciamos cohete de Satélite.

Y nos llega un sobre con un USB y unas indicaciones.

El vídeo lo hemos subido a youtube para que podáis verlo.

 https://youtube.com/shorts/k-3Sf934gwQ?si=66AUQc7Gwlp8ek6p

SOSPECHOSOS

EStos son los sospechosos que le hane scondido piezas a Buzz y que nosotros tenemos que conseguir para que la nave funcione.

Cada uno de ellos nos ha retado con pruebas diferentes de lógica, numeración y fonética.

Este Breakout se ha realizado en distintos días para adaptarnos a las circunstancias del aula y ,mantener la expectativa. Cada reto venía en el color de su equipo y con la foto del sospechoso cn las indicaciones de la prueba.

Utilizamos la dinámica 1-2-4, es decir la hacían en parejas y después comprobaban que todo el equipo (4) lo tenía igual.

RETO 1.

Descubrir el número oculto en una secuencia del 1 al 20. Los que ayudaban daban pistas buenísimas. Cada pareja utilizaba estrategias distintas, bien escribían todos los números o acertaban contando.

En esta foto ejemplos de su trabajo en equipo. 

RETO 2

Resolución de problemas.  Buzz hace fotos de los marcianos que va encontrando … y nos pide recuento de ojos… 

RETO 3. El alienígena nos pide aprender español y letras.

Aquí teníamos 2 actividades. Una se diseñó para 5 años pero quise probar con ellos. 

1- ATRAPA LA LETRA. 

Cada peque cogía una carta de esta baraja y tenía que identificar qué dibujos empezaban por ese sonido. Juego que les he incluido en las carpetas para jugar en casa. Pueden hacerlo sin colorear, solo lanzando su apuesta numérica. 

2- VOCABULARIO. Las palabras que nos hacían falta estaban por la clase, pegadas en puertas, armarios y ventanas.  Algunos niños repetían por el nervio de acabar. Pero si te fijas en la primera letra podrás terminar correctamente. Os dejo un ejemplo de lo que pasó en algunos casos. 

En cada uno de estos retos, al superarlos,  nos llegaron piezas que intentamos comprender. 

Separamos colores de formas pero no encontramos sentido a este panel de control.

RETO 4. Llegó el cuarto sospechoso y con él, el resto de piezas del panel y una pista: hacer un cuadrante. 

Y 2 niñas lo vieron claro. Una dio la pista de colocar los cohetes del mismo color en fila, y otra dijo que en el mismo orden que las formas estaban colocadas.

Y así nos quedó un cuadro de doble entrada que como ellos lo montaron y resolvieron lo entendieron perfectamente casi la mayoría, muchos pasaron por el rincón de investigación a resolverlo, unos de forma individual y otros en equipo.

Y nuestra recompensa por superar los retos y saber montar el panel de control, es subir de nivel y conseguir la recomendación y título de astronauta. 

MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS Y DIVERTIDAS

Este de mes de Mayo se presentó con nuevos retos.

Hablar en público no se le da bien a todo el mundo y no es la primera vez que lo hago este curso, pero hacerlo durante 4 horas con la preocupación de no aburrir...

En esta ocasión me acompañaba mi amiga Raquel Muñoz, paralelas en la distancia, que siempre me ayuda a terminar mis ideas, sobre todo la parte artística jj.

La temática, hablar de como trabajamos las matemáticas en el aula, inspiradas en la metodología ABN. Conscientes de que los creadores de esta metodología ya tiene sus propios ponentes, nosotras hablamos más de matemáticas manipulativas y divertidas.

La experiencia ha sido muy positiva porque con actividades sencillas hemos enganchado a la gente, a más maestros allí presentes, entre ellos compañeros de primaria que vieron posibilidades y se llevaron ideas para poder subir el cambio, que no se quede en nuestras aulas.

 Lo importante es ver que con poco se puede hacer mucho, y que no hay mejor manera de aprender matemáticas que jugando y no memorizando procesos.

Para que la presentación quedase más completa hemos ido elaborando material nuevo, para que no se quedase ningún punto flojo.



LA CASA DE LOS NIMIONS, o, la casa del cerillo.
El 0 es un número y es importante, debe de estar presente en las primeras seriaciones numéricas.
Me quedaron tan coloridas que ya estoy pensando en ampliar con la casa del "diecís". Así cada casa empieza por la decena que nos interesa que aprendan y diferencien del resto.
Estas casas son ideales para trabajar en 3 años, se amplían las familias para 4.

Actividades: identificar y ordenar los números o los personajes desde el 1.
* Quitar los primeros personajes y esperar reacciones de los peques. si se dan cuenta que faltan, si dejan los espacios...Al principio, puede que mezclen, perdidos, porque les falta números.
* Quitar números alternos.

LAS FAMILIAS

Ampliando las familias para 4 y 5 años. Esta tabla es ideal para que se aprendan los nombres de cada decena pues cada fila empieza por la decena exacta.  Y le seguimos dando importancia al número cero.Todos lo números van adhesivos para poder realizar todas las actividades que se os ocurra: localización de números, desordenar y ordenar, adiciones...

En 5 años, cambiamos este orden pues hay otro tipo de conteo, como el de 5 en 5 y la descomposición del  100 y necesitamos que aparezca el 100 en la tabla.

TODO SOBRE MI: INVESTIGAR UN NÚMERO.
Por ser prácticos Raquel solo hizo este mural, que era ideal para su clase de 4 años. Yo estoy haciendo otra para mi futura clase de 3 años.

Es un mural para conocer mejor los 10 primeros números. El número elegido se representa con palillos, con las manos y como un dado.
Se escriben sus vecinos.
Después se representa/dibuja en una cuadrícula de 10 para escribir cuánto le falta para 10. De nuevo la descomposición del 10.

Para 5 años es un tablón más amplio y ya no se trabaja la descomposición del 10 sino la del 100.

EL CONEJO HAMBRIENTO
Para seguir trabajando la descomposición del 10, se nos ocurrió viendo las fichas del cuaderno Anaya este sencillo juego que también se puede modificar para trabajar la descomposición del 100.
Colocamos el conejo en el sitio que queramos y contamos las piedras que tiene que saltar para llegar a la zanahoria.
Al final lo representan gráficamente con un rotulador de pizarra.

LAS PINZAS TRAMPOSAS

Este juego ya lo tenía hecho pues lo trabajaron los peques en el primer trimestre.

Con las pinzas trabajamos la descomposición de todos los números de una baraja de cartas.

Les llamé tramposas porque los chicos confundían el 8 con el 6, tan acostumbrados estaban al dado...cayeron en la trampa. 

Como ya estamos en 5 años ya aparecen 3 sumandos, 3 pinzas para descomponer un número. si se hace en 4 años, se suprime las cartas altas en la baraja americana, yo no lo hice pues ellos resolvieron añadiéndole un valor a cada carta.

Para el chico nuevo las utilicé para hacer equivalencias.

EL PARQUE DE MI COLE

Otro juego de descomposición del 10. Este es inspiración de otra amiga y está pensado para buscar sumas que den 10. Es fácil porque todos los elementos del parque son 10 si se cuenta los de dentro/fuera, arriba/abajo...

Doble refuerzo con el cambio de orden de los sumandos, comprobamos que el resultado es el mismo. 

LOS OJOS DE MI MONSTRUO

Este monstruo no tiene ojos. ¿le ponemos? La dificultad en que tiene 3 cabezas para que los niños rompan el reparto igualitario que siempre hacen cuando es entre 2.

Se puede hacer con grafía y sin ella. Con la grafía principal del reparto o añadir una grafía a cada cabeza. en un ejercicio ideal para iniciarnos en las sumas de 3 sumandos.

DEPRESORES TROQUELADOS.

En clase tenemos depresores con diferente material pegado. Ya los alumnos de 4 años , en este caso de Valdepeñas, se aprendieron rápido a hacer una suma rápida con todos los elementos que aparecen los depresores.

En 5 años directamente hacemos la grafía en papel y resolvemos. La pista que siguen para realizar las rápidas es buscar amigos del 10. El reto está en poder hacerlas siguiendo el mismo proceso si no aparecen esta descomposición tan clara, es decir, cambiar un 7 + 3+ 2, por un 7+5+1 en el que no se ve tan claro los amigos del 10.

Si practicamos lo suficiente esta destreza generalizaremos a otros números.

JUEGOS

SUMAS CON LOS DADOS. 

NIVEL 1: Ordeno tapones hasta el 12 y voy eliminando el tapón que me indique la suma de 2 dados.

NIVEL 2: con el tapete el mismo juego pero les obligo a hacer las 2 operaciones: suma y resta para bajar el número que me interese.

Recordamos a los peques que deben de conseguir bajar el número 1 que es el más difícil.

FERIA DE LA EDUCACIÓN

Por fin tenemos en nuestra zona y sin movernos del sitio unas jornadas, en este caso con la categoría de feria, de  educación.
"International Knowledge Fair. Sharing good teaching practices" organIzada por el IES Antonio Calvín dentro de su programa Erasmus + en la que participaron, entre otros, muchos centros que forman parte de este programa, de España y de Europa. El bilingüísmo por lo tanto, estaba presente, para empezar las ponencias tenían que ser traducidas para que todo el público pudiera entender lo que allí decíamos.
Los organizadores me invitaron a asistir y contar lo que hago en clase, y allí que me fui con un poco de respeto pues mis oyentes eran de otra etapa totalmente diferente. Pero por este motivo tenía que dejar claro que soy maestra de Infantil.
Aún hay compañeros del gremio que no saben que nuestra legislación no se ha cambiado, que en infantil no hay estándares de aprendizaje  y por lo tanto nuestra programación no se parece a la de primaria, ni secundaria, lo que no quiere decir que no trabajemos de forma competencial.

Mis niños tienen presente la competencia digital pero no por ello olvidamos los otros conceptos del curriculum, que se repiten los 3 años que dura la etapa y di muestra de ello en los apenas 30 minutos que duró mi intervención.
Un placer compartir programa con Eduardo Marín, Rosa Liarte, Ana Basterra, el proyecto Edia, Iban de la Horra, los integrantes del proyecto Erasmus plus y el claustro del Calvín como Virginia Capilla, Raúl o Inmaculada Contreras.
Experiencia muy positiva y gratificante

SOMOS LA CLASE DE LOS ANIMALES

Les propuse a los peques que se pusieran un nombre para que yo pudiera llamarlos más rápido y fácil. La clase al completo son las jirafitas pero hay que llamarlos por separado. Extrañados dijeron que ya tenían un nombre y fueron nombrando como se llamaban.
Cuando les puse el ejemplo de cuando los llamo a beber agua, lo entendieron y se quisieron poner manos a la obra.
Así que en las mesas y en equipo cada uno pensaba como se quería llamar y lo tenía que escribir en la pizarra para después votar cual les gustaba más.
Los peques ya están acostumbrados a trabajar así por lo que se repartieron las tareas de buscar el material, secretario... Lo único que le extrañó a un peque fue que para este trabajo no teníamos libros para investigar.

 De momento escribimos en mayúscula porque es la que controlamos aunque había un equipo que se comía alguna consonante pero como iniciativa e imaginación no les falta completaron de sobra la tarea.

 La casualidad  es que en todas las mesas había un color y varios animales y cuando un equipo tenía claro que iba a ser un animal los demás le siguieron. Bueno, hubo un equipo  que no se ponía de acuerdo entre estrella y elefante.
El siguiente día hicimos nuestros carteles para las mesas describiendo como eran los animales que habían elegido, nombre y donde vivía.
Lo mejor de esta actividad es que todos participaban, incluso el equipo de los elefantes ayudaron a la peque a escribir una palabra deletreandosela.
De fuera puede parecer que no hemos hecho nada pero cuando estás ahí finalizando compruebas el esfuerzo que hacen los peques y como tan pequeños se adaptan al equipo. Es muy difícil expresarse oralmente y este equipo, el de los elefantes, explicaron a su compañera la letra, palabras con esa letra y hasta le describieron los trazos que había que hacer. Esto es enseñar a pensar.

Y así nos han quedado nuestras fichas de equipo:

Estos equipos ya están preparados, no se van a romper para todos los trabajos cooperativos que hacemos pues son todos grupos heterogéneos, es decir, en todos hay uno que no sabe trabajar en equipo, otro que le cuesta seguir la actividad (a veces coincide en el mismo niño estos 2 aspectos), al menos 2 que saben escribir y mínimo uno de estos 2 sabe leer, en 3 de los 4 equipos hay 2 que saben leer mínimo, y la mayoría del grupo sabe deletrear, silabear... Y después del reparto me quedó un equipo completo que sabe trabajar solo.