Otra forma de picarles con la robótica a través de un juego. Como estamos estas semanas pocos en clase ha sido ideal par hacer los 2 equipos.
Material:
Blue bot del centro.
Abejita y plantilla del suelo de la seño.
Lo primero es establecer las coordenadas en los distintos tableros. Cada equipo tenía el suyo. Y después colocar el dinero. Otra forma de aprender a leer tableros.
Similar a hundir la flota, pero para poder cazar un billete tengo que saber programar.
Con una plantilla cada equipo señala donde tienen los billetes el equipo contrario para ayudarse, y pinta la posible programación.
Se dividen el trabajo a medias porque lo difícil lo acaban asumiendo 2 de cada equipo, y los demás hacen el resto, uno dibuja, el otro comprueba y toca el bicho. Mi función es preguntarles a los demás por la programación, y darles la opción a participar también.
Una vez hecha la plantilla y preguntarles a todos si están de acuerdo, se la intercambian al otro equipo para que compruebe y así conseguir nuestro dinero.
Le ponemos la musiquilla que más nos salga de la cabeza y nos de ritmo deseado, y ya tenemos nuestra canción de la asamblea.
Estas gallinas como ya las tenía no coinciden con los colores del cuento, pero me gusta poner cosas para que ellos me corrijan jj.
Esta es la historia que les he contado a los peques para que conozcan la nueva asamblea. Seguimos con huevos. Estos huevos la seño los ha cogido de la granja, se los ha quitado a estas gallinas (no todos) y a diario hemos estado expectantes para desvelar que pollito salía del huevo.
Y los 10 huevos que hemos conseguido jugando para trabajar, presentar un patrón diferente.
Con esta huevera contamos a golpe de vista si hay 10 huevos o falta alguno. Lo más complicado es contar de golpe pero practicamos igual que lo hacemos con el dado, hay 5 arriba y 3 abajo, en total 8. Pero aún nos falta practica en este formato. De momento les pregunto más por los que faltan.
Os dejo los pollitos por si a alguien le viene bien, las imágenes las he cogido de internet pero las adapté aquí para mi asamblea.
LECTURA DE PROGRAMACIÓN
Jugamos a conseguir los huevos utilizando nuestro robot. Colocamos las gallinas en el tablero y la programación la pone la seño, y los peques leen y ordenan a nuestro robot pulsando en sus teclas. Es una programación sencilla con un conteo básico pues el tablero al poner 2 plantillas (las fundas de plástico que veis en el suelo) me invita a contar hasta el 7, y para complicar, añado un giro.
Este es un paso previo a hacer las programaciones nosotros solitos, que todo llegará.
Uno va señalando lo que va leyendo, de momento vamos tarjeta a tarjeta pero iremos sumando las tarjetas. Es decir si hay 3 flechas, no señalar flecha a flecha, sino decir 3 pasos hacia adelante.
La complicación es no equivocarte en los botones del robot, por eso la ayuda del que lee. Y después solo hay que ir comprobando los pasos que da.
Trabajamos también la orientación espacial. Miramos el “mapa” y colocamos la gallina en la misma situación . Después vamos paso a paso avanzando hasta ella apuntando cada paso que damos para después hacerlo del tirón. Iremos cogiendo práctica para memorizar estos pasos, y programar a la vez.
Algún peque se animó a programar mas de un paso seguido.
Igual que disfrazamos a bee bot, nuestra abejita robot, de monstruo, también hemos customizado a bola robot.
La programación y la robótica está fuera de lo cotidiano y de la rutina. Quizá no esté en el curriculum de infantil, no de forma explícita, pero lo que se consigue los viernes forma parte del desarrollo cognitivo del alumno. Experimentamos, pensamos, practicamos, compartimos, corregimos y mejoramos semana a semana. Y la competencia digital aparece envolviendo todas estas competencias.
Un ozobot se convierte en villano, elegimos al negro, el color favorito de los malos de la tele. Y el otro es pollito con la funda amarilla y rodeado de un limpiapipas con pico para darle más credibilidad, una idea que me dió Carmen Gloder en twitter. ¿como hacemos que este pollito ande?
Una manera de hacerles realizar trazos con un sentido, y líneas cerradas, es utilizar estos pequeños robot. A los peques les encanta realizar pequeños mapas. Recordamos que la grafomotricidad no tiene porque ser solo repaso de letras y números. En estos mapas los peques realizan picos, líneas rectas, cuadradas y pequeñas curvas.
Al principio la salida era el cole y la llegada la isla, y no añadían nada más, pero esa era su historia. Un pequeño laberinto, con curvas en algunos casos, que acaba en un destino.
En nuestra última sesión de robótica de este curso algunos de los peques hicieron su mapa a color, utilizando detalles, complementos, y para mi sorpresa los códigos de colores.
Es estos ejemplos, les repaso el camino a rotulador para que pollito robot pueda seguir el camino. En algunos caso copio el código de colores que ellos ya habían colocado, y en otros elegimos uno, y la seño lo añade.
Uno de los equipos inventó sus propios códigos, digo inventó porque no tenían la plantilla de programación por colores. La sorpresa fue cuando Adriana consiguió hacer girar al villano.
Este es un ejercicio de investigación, ensayo y error. Carlos hasta quería llevarse la plantilla y el robot a casa.
Unimos nuestros 2 proyectos: soy robot que es anual y el monstruoso.
Es hora de hacer repaso de lo que vamos aprendiendo y, para que ellos decidan como quieren seguir avanzando.
Para ello dibujé un camino robótico para que entendieran el sentido lineal de nuestra historia.
El final del camino es conseguir un monstruo o, varios, añadimos un código secreto que el robot solo entiende y así ellos pensaban si tenía miedo o estaba contento.
Dibujé con ellos las partes que han ido apareciendo: ojos, nariz y caras, y después decidieron que llegase una boca y unos cuernos, mejor que orejas, así que les hice caso.
¡Cómo les gusta ver este baile! que ya no son capaces de respetar los espacios.
Seguimos experimentando con la robótica y les paso el reto a alumnos de 4º que muestran interés por toda novedad. Solo les enseño los códigos de colores y el vídeo.
Aceptaron el reto Inmaculada Romero y Elena Moreno, graba su compañera Sophia. Demuestran que los intereses son los mismos. Da igual la edad, desde adivinar como se enciende, al entusiasmo de comprobar cada paso que habían creado.
Ellas crearon un laberinto, que si le queremos poner más finalidad educativa, bien podría ser un mapa:
Por fin conseguimos que 4 mamás puedan venir a jugar.
Aprendieron a programar muy rápido y nos ayudaron a que participásemos todos.
Es muy importante estas visitas, los pequeños ven que todo es uno, disfrutan del momento de una manera especial, y las mamás pueden ver como interactúan sus peques, como responden a las distintas actividades en grupo y entienden mucho mejor lo que aprendemos.
Taller de electrónica.
Los diodos se mezclaron y alguno no encendía pero teníamos magia en los dedos y podíamos comprobar si se habían fundido. Jerónimo os lo demuestra en la foto.
Cuando comprobamos cada uno crea el código de colores a su gusto, de forma libre o leyendo las tarjetas.
Taller de STEM.
Marcábamos el camino a seguir, la mamá nos ayudaba a programar usando los símbolos.
Después comprobamos.
Laberinto:
La mamá de Pablo no nos dejaba pasar por donde queríamos, así contábamos más. Trabajamos los colores, el conteo, y practicamos que pasa cuando le damos al giro.
Figuras monstruosas
Con la mamá de Marta practicamos con la tablet que aún no la habíamos utilizado nosotros solos.
El juego nos permite construir monstruos con distintas figuras geométricas, con todas las partes de la cara.
Lo podéis descargar en Apple y Android de forma gratuita.
Uno de las ventajas de la trabajar robótica es el reto que supone resolver problemas.
Y es que además de la satisfacción que supone conseguir llegar o acercarnos al objetivo, trabajamos la lógica, la memoria, la observación, la orientación, lectura y representación de algoritmos..
En el mundo robótico llamamos pensamiento computacional...
En todo este proceso hay unas fases y es que estamos en 3 años y de momento, hacemos un conteo sencillo.
Hasta ahora solo hemos hecho conteo sencillo con ratón, de 2 o 3 pasos y siempre en línea recta. Toca ampliar el conteo y hemos hecho parecido a nuestra alfombra numérica y a la baraja de cartas. Un ejercicio que practicamos para relacionarlo con el conteo de un nuevo robot para ellos.
Ordenamos la alfombra, cada uno tiene un número y debe de saber cuando le toca. Cuando hicimos el vídeo no teníamos aún el cero y ellos lo dibujaban en el suelo. Después mismo ejercicio pero con el robot.
ROBOT MOUSE REALIDAD AUMENTADA.
Al ser programaciones muy complicadas para ellos, preparamos entre todos los pasos ordenados que teníamos que indicar a ratón. Siempre se les pregunta donde piensan ellos que llegaría, y en alguna ocasión lo hacemos de pie.
Programaciones sencillas en las que ya hemos incluido el giro, les divierte ver el efecto en ratón.
En Navidad utilizamos marcadores de Realidad Aumentada, si consegían llegar a su destino leían el mensaje con ayuda de la APp ChristmasAR.
Cambiamos de rutina, ahora dibujamos que camino seguirías para llegar a cazar monstruos. Si lo dibujo ya me puedo imaginar a nuestro robot caminando, contar los pasos...
Sin saberlo Claudia se complicó jjj. Demasiado giro.
La dificultad está que los peques cuentan los cuadrados pero no incluyen los giros. en esta actividad ellos contarían 4 pasos, pero los hacen en línea recta.
Os dejo un ejemplo de como incluso añadiendo una lectura con giros ellos cuentan los pasos .
Lo importante es hacer la comprobación y pensar en lo que ha pasado.
Para poder usar este robot primero hay que aprender a contar y saltar a la vez!!
Un previo imprescindible antes de aprender a programar.
La ventaja de este pequeño robot es que no necesito preparar plantillas, y el conteo es fácil porque ellos construyen el camino que tienen que seguir, de momento el camino es recto pero tiempo tendremos de complicarlo.
La dificultad a estad edad, es que no se cuenta el sitio en el que empiezo, debo empezar a contar cunado me muevo/salto, así como también se cuenta el último aunque esté ocupado,y, no empezar a contar en la misma meta... Contar es asignar un número a un objeto, en este caso losa, cuadrado...
Nos ponemos a practicar saltando en el suelo, sin que aparezcan las grafías para poder corregir, donde doy el salto o donde cuento, hay niños que saltan bien pero aún no conocen la secuencia numérica.
Pero mejor lo véis.
Aprendemos todos por ensayo- error. Solo llevamos 2 sesiones. Complicaremos el camino, el conteo... ya que nuestro ratón trae hasta barreras para que no nos salgamos del camino.
Le preguntamos como se mueve este robot, y nos dijo que no sabe caminar como los otros robot.
Nos plantea un nuevo reto y lo solucionamos como sabemos: JUGANDO.
Damos nuestros primeros pasos para la programación robótica.
En este tipo de actividades siempre están presentes las matemáticas, pero trabajamos más cosas.
Conteo. Contamos los paso que damos, por cuantos cuadraditos pasamos. El primer error que cometen todo los peques en esta fase es, o bien, no contar el primer paso, o contar desde donde empiezan como si ya hubiesen dado el primer paso.
Espacio, orientación. Nos imaginamos un camino, los niños lo dibujan con el dedo.
Lectura de "mapas" Es como resolver un laberinto. Es un tablero cuadrículado como el del ajedrez , la única norma es no ir en diagonal.
Nos iniciamos en programación.
Me meto en el papel.Yo soy un robot, camino y cuento como un robot, y el conteo cuando somos nosotros los que saltamos cambia, pues a veces saltamos muy rápido.
Reciclaje. Las familia de Gonzalo ha reaprovechado os recursos para hacernos este robot con el que todos hemos disfrutado, tanto, que no sabemos si podremos devolvérselo entero.
Podéis ver ejemplo en este vídeo donde se ven como reflexionan y van superando las pruebas. Nos ayuda Yolanda, nuestra chica de prácticas que disfruta con la robótica igual que los peques.
Como siempre, un vídeo de las primeras veces, para sorprendernos de sus reacciones.
Seguiremos practicando, pues este es el primer paso antes de ampliar con la lectura de una programación.
Hablar de robótica no es solo hablar de programación. Durante este mes los chicos se han metido en la piel de diseñadores y probadores de juguetes, de nuevo gracias a los Kit viajeros de Hisparob que contestaron a mi solicitud.
Durante varias sesiones estos kit robóticos han podido pasar por todas las clases de infantil, que se quedaron con una de las cajas, ventajas de compartir etapa, y, por quinto y sexto.
RETO:
Trabajamos con los Goma Brain y los Littlebits. Soy una empresa de juguetes y necesito que comprueben si lo que voy a vender gusta a los niños. ¿Tú lo comprarías?
Se dividieron por equipos colaborativos, unos copiaron diseños ya propuestos y otros se atrevieron a crear. Al terminar preguntaban por el precio, estaban interesados en comprar,y, en repetir actividad. Hemos fabricado ilusión.
Los chicos de quinto inventaron un coche, un columpio y un molino.
Los chicos de sexto jugaron con la mecánica. Uno de los equipos pusieron bocina a su tractor. Lo consiguieron utilizando los littelbits.
Escuchar el sonido...
Aunque también crearon robot luminosos.
Cañas de pescar.
Y ranas también con luz. Intentamos darles movimiento pero solo conseguimos iluminarla.
En infantil hemos aprovechado para trabajar las partes del cuerpo, nos comparamos con los robot.
Para nuestro proyecto "Soy Robot" he tenido la suerte de contar con los kit viajeros Hisparob, la plataforma Tecnológica Española de Robótica. Una asociación sin ánimo de lucro: la robótica en España como generadora de servicios y riqueza.
Esta asociación me ha prestado los materiales que vais a ver en esta actividad.
Nosotros no somos robot, o ,¿si?
Coloqué la caja en la alfombra y cuando los chicos entraron la señalaron con curiosidad. Al colocar algunas de las piezas en el suelo les pregunte:
¿Qué puede ser esto? Un robot ¿pero si son solo piezas de colores? Es que está desmontado, me dijo Adriana. ¿Y como se monta un robot? Fácil, como el nuestro grande..
Me dejaron con la boca abierta, no tenía que guiarles para las respuestas.
Pablo se levantó y nos enseñó como son y se mueven los robot.
Fuimos saliendo empezando por la carita y manipulando las piezas. De forma individual o en parejas intentamos encajar piezas e incluso construir algo. La meta principal era conseguir unir piezas pero conseguimos algo más. Iban pidiendo piezas para piernas,me pedían ruedas, otros no sabían como poner ojos y añadimos las luces led para hacer robot luminosos, aunque aparecieron robot voladores jeje.
Así nos salió nuestro primer contacto.
La escuela de las primeras veces, podemos observar si tienen el esquema corporal, como lo segmentan, que partes son para ellos las importantes, como trabajan en equipo, si unen piezas para conseguir un producto final... pero aquí lo que cuenta es la emoción que ponen, el esfuerzo que ponen para conseguir encajar solo 2 piezas y como consiguen ayudarse entre ellos.
Estos peques tienen 3 añitos.
ROBOTIZAMOS A LAS MAMÁS
Al final de la semana vinieron las mamás a jugar con nosotros y salieron unos robot más completos pues usamos las 3 cajas que Hisparob nos ha prestado.
Trabajamos los colores, las formas, las partes del cuerpo y la imaginación. Alejandro nos construyó un paso de Semana Santa, los armaos decían que era, hasta le daba paso musical jeje.
Ya he comentado muchas veces que los niños llegan al cole sabiendo contar, la mayoría cantidades pequeñas y,algunas veces, de manera incorrecta.
Este proceso: la acción de contar, pasa por varias fases.
Si nos dejamos influir por la metodología ABN serían 5. Pero en 3 años solo vamos a explicar 2, pues es en las que se suelen mover.
Fase 1: El niño dice una retahíla de números, los recita y siempre desde el número 1.
Fase 2, sigue contando desde el uno pero ya sabe donde empieza un número y acaba otro. El niño toca para contar. Ya lo vemos en asamblea cuando contamos a los niños que hay en clase. Si se equivoca vuelve a empezar desde el 1 y desde el primer niño.
En esta actividad que os enseño,pasamos de los cuantificadores a contar, pero como aún no conocemos los números, los representamos de otra manera, en esta ocasión con puntitos.
Los platos tienen pegatinas y lo peques tienen que poner los mismos robot que pegatinas. Pero no les doy indicaciones.
Empezamos a ver, de manera espontáneacantidades. Es, un TANTOS COMO camuflado pero si les dijera a los peques pon tantos robot como pegatinas me mirarían un poco raro.
Después de realizar estas actividades varias veces,cambiamos de material, es importante los mismos conceptos pero variar la presentación para que no mecanicen. Y lo complicamos, añadimos otra representación numérica: los dedos de mi mano.
Las cantidades que trabajamos son las que caben en una mano, con importancia del número 0, pues veréis que cara ponen ante esa cantidad.
Nuestro siguiente reto robótico viene de nuevo metido en una caja y con una nota.
Alejandro lee la nota...
Si, tiene 3 años pero lee señalando con el dedo y dice que en la caja hay muchos robot que corren por la carretera...
Más o menos ponía eso, y es que Alejandro había abierto la caja en un descuido de la seño y sabía el contenido.
Vamos sacando uno a uno para ver si hay para todos.
El reto que nos propone nuestra mascota robótica, es que en la caja hay 10 robot que no paran de discutir, por ser los más rápidos, y necesitan nuestra ayuda. Queremos un poquito de paz en el mundo de los robot.
Estos 10 robot de cuerda forman parte de los kit viajeros de Hisparob, que con este prestamo me ayuda a enriquecer las actividades de mi clase de 3 años.
En Noviembre se celebra la semana Europea de la Robótica , concretamente del 17 al 26, y nosotros ya hemos empezado con las actividades previas.
PRIMERAS INVESTIGACIONES
Para poder poner un poco de paz comprobamos si todos corren igual. Como somos pequeños lo único que hacíamos era probar nuestra habilidad con las manos para darles cuerda.
Así no sacamos ninguna conclusión. Así que lo hicimos por parejas. Consigna: ver si hay algún robot que llega más lejos que los demás.
Ellos decían que eran muy lentos.
Las primeras veces comprobamos en el suelo, dibujando líneas o aprovechando las que hay, y nos dimos cuenta que se paraban en el mismo sitio. Mejor lo veis.
Después lo hacemos en papel. De nuevo hacemos caminitos rectos(trazos verticales) y ponemos un gomet en los sitios que llegan los robot.
EL EQUIPO ROSA SE LO PUSO DIRECTAMENTE A LOS ROBOT
En nuestra investigación, nos surgió otra duda... La seño se dió cuenta que siempre daban 2 giros de cuerda, y participó en la carrera de Mario contando las vueltas... ¿Que pasa si le doy muchas vueltas?
Mario se queda sorprendido!!!
Así que decidimos comprobarlo.
MATEMÁTICAS ROBÓTICAS.
Primera vez que vemos una recta numérica, de momento de 1 a 3. Nosotros solo contamos los palitos. Salimos por parejas, y de nuevo nos damos cuenta que todos los robot llegan al segundo palito (nº 2).
Lo más difícil de esta prueba es que dejaran a los robot moverse jeje, están deseando cogerlos para poder darles cuerda de nuevo y que lleguen más lejos, pero en esta prueba no podíamos.
Cuando la seño le daba cuerda y contaba hasta 5, el robot llegaba más lejos dentro de la recta numérica. Los peques llegaron a la conclusión, que la seño le daba muchas vueltas.
Para que os hagáis una idea, os enseño reacciones de la actividad y los nervios de los participantes.
DIBUJOS DE LOS MINI ROBOT.
Trabajamos las partes de la cara ya que nos dimos cuenta que algunos de estos robot solo tenían un ojo.
