JUEGOS DE ASAMBLEA: Funciones ejecutivas

Empezamos el trimestre pasado a trabajar con las regletas. Estas no son un material de la metodología Abn que sabéis que practico , pero me ha venido muy bien para trabajar la lógica matemática y las  funciones ejecutivas.

Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades cognitivas de orden superior que permite a los niños regular su conducta, como controlar sus impulsos (control inhibitorio), planificarse, adaptarse a situaciones nuevas, dirigir su atención ...

CARRERA DE NÚMEROS

Ejercicio de lógica matemática, no se trata tanto de sumar sino de respetar turnos y adaptarse a los cambios que produce la suerte de los dados.

2 equipos. 

Tiramos los dados alternando los turnos.

Sacamos la regletas correspondiente comparando la longitud de los 2 caminos que están creando.

Al final de la partida, cuando ya han salido todos, siguen comparando la longitud pero toca sumar.

En este proceso asociamos número con color de regleta, el que no se lo sabe mira los póster de la pared.

Al final de la partida, no sumamos. Vamos colocando  la regleta del 10 al lado de las que ya hay (como construir la decena sin necesidad de sumar) y de esta forma solo tenemos que contar  de 10 en 10.

MAS VARIANTES: JUEGOS DE ATENCIÓN SELECTIVA, MEMORIA DE TRABAJO.

Aqui estan las funciones ejecutivas, no es tanto asociar color a número.

- hay 5 piezas que tras un tiempo a la vista, tapo con la bandeja.

Al destapar falta una ¿cual es?

Pido a los niños que controlen el impulso de decir la solución para poder ir preguntando y comprobando quien esta atento.

Sus respuestas primeras es decir el número de la regleta, pero también nos valía decir el color.

Estetismo juego lo podemos hacer con objetos, lápices, etc. SE trata de ver su capacidad de atención y de retención de información . Si estan atentos, y si no lo están conseguimos que todos se centren .

2º Serie lógica. coloco 3 regletas y uno a uno tiene que seguir el orden establecido.

- Pero una mano traviesa quita una pieza. ¿cual falta?

Después de jugar , escribimos los números para convertir la serie de colores en serie numérica.

JUEGOS MATEMÁTICOS

 Repasamos.

IDENTIFICAMOS PATRONES

Ya el curso pasado ordenamos patrones:

- Grafías del 0 al 10. (ordenamos más números pero para hacer todos los patrones solo utilizamos estas cantidades.

- imágenes con cantidades de dedos del 1 al 10.

- Tarjetas de cantidades del dado. 

- Baraja de cartas.

Utilizando estos patrones con estas cantidades, hace que trabajemos:

- La subitización: contar sin contar, es decir, se una cantidad a golpe de vista. Lo que nos pasa con los dados jugando al parchís. No tengo que contar los puntos, nos pasa con todos los patrones, es decir, enseño 8 dedos y no tengo que contarlos.

- Descomponemos. el hecho de asociar al número 8 la imagen de 8 dedos, y las tarjetas de dados 5 y 3 hace que ya partamos el número en 2.

- SUMA. ya tenemos unas sumas fijas. 5+3 es un 8.

SIGO EL CAMINO DE LOS PATRONES. 

Nuestra objetivo es identificar todos los patrones relacionados con un mismo número.

Empezamos pisando el 8, solo podemos pisar los patrones con esa cantidad. 

EQUIVALENCIAS

Hacemos parejas de conjuntos iguales.

Las equivalencias van evolucionando. 

- Buscamos y juntamos platos con la misma cantidad de elementos. Actividad que empezamos  en 3 años del 1 al 5. 

- Creamos esas parejas. En este curso en cada plato ponemos cantidades que van desde el 6 al 10, y al lado ponemos un plato vacío.

Otra complejidad es el tipo de objetos. Para los más pequeños los objetos deben de ser del mismo volumen para que puedan visualizar las cantidades. Este curso hemos cambiado los objetos y ellos elegían libremente como completar el segundo plato.

DESCOMPONEMOS

Buscamos 5 objetos por toda la clase, y hacemos un reparto entre 2. Escribimos la grafía o ponemos una tarjeta.

Lo complicaremos con cantidades más grandes.

JUEGOS MATEMÁTICOS

Además de las estaciones en los rincones de juego introducimos actividades para trabajar aspectos pre- escritores como pinzas, direccionalidad, clasificación, etc o matemáticos. Os enseño uno que hemos finalizado esta semana pues ha acabado en tarea de mesa.

Durante un mes han tenido en el rincón artístico una traladadora, bastante dura la verdad, y folios de colores donde acudían incluso en momento vacíos donde no sabían que hacer para hojas de colores.

MÁS JUEGOS

Mesa de luz combinando formas y colores.

En gran grupo cogemos 6 elementos y los repartimos. Para que vayan pensando hacer repartos distintos, en una de las bandejas ponemos a nuestra mascota. Al principio  le toca menos a ella que a nosotros hasta que conseguimos darle más .  Siempre preguntamos quién tiene más . 

Una forma de ir introduciendo descomposición , sumas o el simple conteo de elementos para aquellos niños que les cuesta más . 

PREPARAMOS LA SALIDA

 Estamos deseosos de ir al corral por la daga. Pero hay que investigar el camino a preparar.

BARTOLO QUIERE  SALIR DEL COLE.

Esta actividad a propuesta de la Seño Carmen para ayudarlos a orientarse. Ellos deciden la salida y la meta, pero debemos indicar el camino.

Se enfrentan a los giros pero sorprendentemente orientan la flecha en la dirección e incluso giramos a Bartolo cuando comprueban el camino.

CARRERA BARTOLO CON BLUE BOT.

vamos a ver si de verdad las indicaciones que hacemos funcionan. 

Errores comunes:

- No querer ocupar las casillas ocupas por una imagen.

- Poner 2 flechas en cada cuadrado.

LLAMAMOS AL CORRAL.

Como el proyecto es compartido. Los mayores que ya saben escribir, enviaron una carta al departamento de cultura del ayuntamiento para pedir permiso para ver el corral.  Y Nos dijeron que había que reservar una hora.

Esta es la carta de 5 años 

Jugamos al teléfono.

Repartimos un teléfono de papel a cada uno y dictamos los números 

1º con tarjetas de dedos. Hay que identificar cantidades.

2º Dictando el número tal cual

Jugamos con vasos. Ya sentados en mesa tapamos el número dictado. Lo que más les gustaba era el ruido del vaso.

ASOCIO GRAFÍA CANTIDAD

Nos toca contar y construir torres. Los números pequeños controlados.

Para reforzar dibujamos tantos como...

lo más difícil es saber que dibujar.

.

Nos vamos de excursión!!!

SOMBRERERO LOCO

 

Vamos pasando de fase y llegamos a la hora del té.  ¿Qué tenemos que hacer? Preparamos entre todos una lista: manteles, dulces, cubiertos, etc ¿pero quien va a comprar? ¿los niños han ido alguna vez a hacer la compra?

LÓGICA

Nos vamos a la compra:

- Cesta

- Lectura de la Lista de la compra.

-  Discriminación forma geométrica.

Miramos color/ tamaño y forma (círculo, triángulo y cuadrado).

¿COCINAMOS? GRAFO CREATIVA

Nos hacemos un sombrero y lo decoramos con los trazos que hemos trabajado. Pre escritores pues nos ayudarán a mejorar en la escritura de letras o números.

Cada fleco con un trazo distinto. Un trabajo de mucha paciencia no apto para niños con poca fuerza en los dedos.

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

Igual que una programación robótica les escribo los pasos a seguir para no perdernos el proceso.

Unos auténticos cocineros, siguieron los pasos, usaron utensilios para mezclar hasta que llegó el momento de amasar.

Después de amasar a darle forma a nuestros cupcakes que  estamos deseando llevarnos a casa. No dejaron que lo decorásemos con plastilina normal. Todos creyeron que después iban al horno cuando en realidad es una receta de plastilina casera jjj. Con la que sobró saldrá otra actividad.

No todos hacen bolas pues algunos siguen pellizcando la plastilina sin darle ningún uso. per hemos trabajado churros, letras, círculos etc.

FIESTA NO CUMPLEAÑOS

y nos encontramos la clase preparada para la fiesta de no cumpleaños que los peques no entienden. Decían que era el cumpleaños de Alicia.

FELIZ NO CUMPLEAÑOS

PROGRAMAMOS

 El pensamiento computacional va relacionados con la lógica , razonamiento , el espacio y las matemáticas . 

Esta propuesta relacionada con nuestro nombre fue sencilla . 

1• Nuestro nombre va con foto . 

2• la dirección es siempre hacia adelante . 

Pero no se trata de jugar. Primero pensamos que órdenes hay que darle a nuestro robot. Lo que le digamos, hará. 

Hemos los espacios entre nuestro robot y nuestro  , contamos los pasos y colocamos las flechas.  Este es el algoritmo que debemos de entender, una forma de escribir diferente. Después  hacemos la lectura y volvemos a repetir el conteo en el teclado de la abejita.

En este vídeo se ve claro como Valeria hace la lectura. 

Es el mismo

Conteo que hacemos con la alfombra . Como ya lo controlamos jugamos ahora a adivinar números . 

EQUIVALENCIAS

Después de trabajar los cuantificadores gruesos, seguimos viendo dimensiones perceptibles pero son cantidades pequeñas y contables, y, comparables. Os cuento como lo hago.

1º Aparecen los primeros patrones físicos. Lo hago así para ver qué tal van de conteo y hasta 4 muy bien. Diferencian esas cantidades casi a simple vista. 

Colocamos en los platos tantas unidades como gomet tienen. Si os fijáis la disposición en el plato es fija, similar al dado. Es el primer patrón que vamos a trabajar .

2º Búsqueda de conjuntos equivalentes. Ya que he visto la disposición de objetos , lo vuelvo a ver pero con objetos diferentes. Se trata que vea 2 conjuntos de elementos por separado que pueda unir, emparejar. Había un plato con 4 piedras y otro con 4 tornillos.  Puedo hacer tantas variables como quiera. 

Emparejar conjuntos iguales.

Emparejar conjuntos distintos , piedras y botones tendría el mismo tamaño, si queremos hacerles pensar la dimensión perceptible debería ser distinto. No es lo mismo 3 botones que 3 elefantes. Aunque algunos  los acaban contando antes de emparejar.

En la foto de arriba, buscan el conjunto de tapones que iría con los tornillos . Los elementos de los conjuntos son de tamaño distinto. 

En la foto de abajo creamos esos conjuntos. Debemos de poner tantos patitos como el plato que nos haya tocado emparejar.

 Para que entendáis este ejercicio los grabé un día que lado el plato con 5 elementos. Puede parecer que lo hacen mal pero las cantidades se parecen . Ellos no cuentan, lo hacen a simple

Vista. 

3• Patrones externos. 

Nos faltaría que ellos mismo creasen los 2 conjuntos. Es decir, hacen un plato y al lado crean su equivalente. Lo haremos esta semana. 

En este ejercicio vamos a crear un conjunto real con significado. Con lo que hay que buscar elementos de fuera. Para que fuese más sencillo les preparé unas tarjetas. Fáciles pues las cantidades son pequeñas. 

Tantos tapones como ventanas de la clase.

Baños que tenemos

Tantos como zapatillas…

Llaves…

Os animo a practicar en casa, sería divertido .

Todavía quedan más cosas por hacer con los números …

La resta

LA NUBE TRAVIESA Y EL DUENDE MANOS LARGAS

Estas son 2 máquinas de restar. Es muy habitual encontrar maquinas que sumen y resten. Nosotros la de sumar no llegamos a usarlas y estas casi tampoco, pero las nube traviesa nos gustó y nos ayudó a entender el mecanismo de la resta.

La historia, porque todo hay un explicarlo como una historia, anécdota o cuento, es fácil:  una flor con pétalos, 11 o 10, y la nube traviesa hace que vuelen los pétalos. Hay menos pétalos que al principio . 

La flor la pidieron en talleres y no estaban preparados para la parte escrita aún, bueno, quizás si le hubiera dado lápiz y papel a alguno le habría salido, pero así en papel, no. Solo jugaron a poner y soplar. 

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 

A diario entre el capitán y su ayudante inventan un problema y lo resuelven . Hasta ahora eran casi siempre sumas y cuando aparecían  restas no sabían cómo  resolverlas. Dedicamos una semana a hacerlo manipulativamente , a resolverlo de varias maneras y a practicar cómo se hacen las preguntas que implican la resta.

• Recta numérica . Tenemos que tener ya los números en nuestra cabeza y saber ir hacia adelante y hacia atrás. Poder sumar o quitar uno o dos elementos sin tener que poner dedos porque tengo los números bien asimilados.
• Tantos como… Coloco objetos encima de los números, es algo ya sabido pero tenemos en cuenta todo el alumnado de clase, los de absentismo y el resto para hacerlo visual . Este mismo paso en la pizarra con palillos sonde no uso la recta numérica. 
• Retro cuenta. Trabajamos sobre la recta numérica, pues quitar es ir hacia atrás también . Contamos pasos hacia atrás, bien con muñeco si son números grandes o solo con nuestra mirada o dedos. 

Mejor lo veis. 

Muchos niños no pueden evitar poner dedos y quitar, es un vicio adquirido, y cuando no tienen números delante les ayuda. Seguiremos practicando usando distintos métodos de resolverlo. 

PÍLDORA MATEMÁTICA

 DESCOMPONEMOS EL 7

Volvemos a intentarlo. Trabajamos los mismos contenidos de distinta forma buscando que todos lo entiendan.

Piedra, papel o tijera

saca el número que tu quieras.

Y así adaptamos un juego. Para demostrarles que saben hacer sumas rápidas, solo usamos una mano con lo que hay 2 descomposiciones que no sale.

CON LAS CARTAS

Elijo bien que sean cartas inferiores a 7 y lo dejamos al azar. Otra forma de seguir sumando.

LA CASA DE LOS AMIGOS

Un bloque de pisos. si es el número 7 tendría 7 plantas u 8, y en cada planta solo pueden vivir 7 amigos. 

Lo hacemos utilizando muñecos.

Siempre trabajamos las mismas cantidades, los mismos conceptos, solo cambiamos el material y el uso que le damos.

Con estas actividades  estamos haciendo repartos, otra vez, y estamos sumando números inferiores a 10.

TALLERES MARZO 2

Estas últimas semanas hemos ido intercalando los talleres de las anteriores con nuevos. 

Voy incorporando poco a poco juegos de mesa donde hay unas normas a seguir y respetar. 

Uno de los juegos lo hizo una peque en su casa imitando el juego de la escalera para darle emoción .

Ella tenía claro que necesitábamos fichas y dados y que los dragones del tablero hacían cosas pero las normas las pusimos entre todos intentando  complicar el juego y que fuese rápido para resolver en los 10 minutos que duran los talleres.

El tiempo era importante para equiparar este juego con los otros 3 que ponemos.

NORMAS

1. Utilizamos 2 dados. De esta forma vamos más rápido y practicamos la suma. Observo quien cuenta todos los puntos, y quien cuenta a partir de j o de los dados añadiendo los puntos del segundo. De esta forma 4+3, no contaría el dado 4 y seguiría el conteo en el otro dado : 4,5,6. 7. Es una habilidad que ya  intentamos practicar con el dominó, pero es compleja para algunos. 
2. Si tocamos la cola del dragón nuestra ficha baja hasta la cabeza, o sube porque los dragones iban en las 2 direcciones.
3. La escalera sube y baja. Esto les daba emoción porque pensaba que iban ganando y volvían para atrás .
4. Había un dragón con fuego y ellos querían retroceder al 0 porque te habías quemado. Entre todos pensamos que mejor dar un paso hacia atrás. 

Este juego nos ha ayudado a debatir la importancia de establecer unas normas para no disgustarnos después , a repasar números y a jugar en equipo. Aunque ellos no miraban lo que hacían los demás a no ser que tocara dragón jjj.

 

OBSERVACIÓN 

Un juego de la seño. Se trata de escoger una tarjeta, e imitar los colores y la posición de las gomas. Parece fácil pero no lo es, si utilizaban la mano contraria a la imagen las gomas no las ponían igual.

Hubo un niño que se lo puso bien pero, con las gomas que quiso, y algunos errores de colocación arriba o abajo, ponerse gomas en el pulgar. etc. Había que estar atentos.

La semana que repetimos lo hicieron genial y añadieron pulsador para competir. Quien primero acaba pulsa la alarma.

TETRIS

ESTE JUEGO LES HA GUSTADO , realmente no descomponen pero si ven las cantidades con distribuciones diferentes.  Asi el 3 es una tira de 3 puntos o, se parece a una L. El 4 es una tira, un cuadrado o una T similar al tetris. 

Tienen que estar atentos a la cuadrícula para saber cuantos puntos colocan, intentando no dejar huecos en blanco aunque hay figuras de un solo punto para rellenar. 

Solo tengo estos 2 tableros que cogí de la editorial Santillana. Por detrás también jugamos como si fuera un juego de la oca. Se pueden crear  con un poquito de ingenio.