GUÍA RESUMEN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS 4 AÑOS

Cada vez atrae más trabajar las matemáticas de forma divertida y donde la manipulación de objetos tiene un protagonismo especial.  Cuando comentas que trabajas así resulta que todos lo hacen, que no hay nada nuevo. Y ante esto no se puede insistir, lo mejor es que vean como aplican lo que aprenden los peques de estos juegos.


Por ese motivo y a petición de unas amigas mías que este curso también van a cursar 4 años  y quieren seguir la metodologuía Abn basada en el conteo, en conocer el número y en aprender jugando  he realizado un resumen de los conceptos trabajados durante la clase de 4 años y ejemplos de vídeos con mis peques en acción jeje.
Hay bastante más material pero me reservo para no hacer muy pesada la presentación.
Esto es lo que hemos trabajado este curso en mi clase de 4 años.

NEGRAS, ROJAS Y VICEVERSA

Ya tenía ganas de mostrar este material con el que trabajamos las matemáticas.
Y es que nos da mucho juego.

Para seguir trabajando la cantidad 6 dividimos la clase en 2 grupos, esto les gusta porque  les supone un juego y además hay un grupo que será ganador, pero en esta ocasión todos ganan.

Después de realizar la casita del 6 entre todos la dejé en la pizarra para que se ayudaran. Vinta lo vió así: "seño nos fijamos y así es más fácil". Sin problema.
En un equipo cartas del 1 al 5 rojas y en otro equipo cartas del 1 al 6 negras. Tenían  que ponerse en pie para buscar su pareja.  ¿La encontrarán?

Otro tipo  d e actividades que hacemos:

- EL CINQUILLO:

- ROBO CARTAS.
La clase se divide en 2 grupos, cada grupo tiene tarjetas diferentes uno con números y otro con cantidades. El peque que sale escoge una carta al azar numérica y debe deq uietarle al contrario la correspondiente. La dificultad está en que las tarjertas no coinciden, el peque de un equipo coge la cantidad 4 y tiene que robar el número 4. El otro equipo tiene las cantidades por lo que le tocaría robar su equivalente.

- localizamos números:

- Y los posicionamos, cada niño tiene una carta y debe de buscar el anterior y posterior. a ellos les digo que que va delante o antes y el que va detrás.
Casi todos los peques cogen las 2 cartas que necesitan y a algunos tenemos que ayudarles haciendo la cuanta atrás.
Si os fijáis las 3 cartas que tienen los peques son consecutivas.

¿El 6 tiene amigos?

Los peques llevaban tiempo reclamando que no trabajábamos el número 6 y no le hacíamos la casa.
Y en parte tenían razón.

Todos los días trabajamos los números de forma visual.  En la primera actividad del día, es el encargado del día, el principal agente en este juego pues  es el que tiene que adivinar donde se colocan los números que están repartidos entre toda la clase.  A la mayoría de los peques, como ya lo tienen dominado, jugamos a colocar la secuencia desde un número determinado, de momento, con ayuda y hasta hemos ampliado hasta el número 20.

Y por fin les digo que nos toca jugar con el número 6.
Primera indicación: cogemos 6 tapones y así trabajamos el conteo, que no es lo mismo que contar/cantar los números.

Los chicos van cogiendo en orden 6 tapones y los demás esperan su turno. Aprovechamos para preguntar cuántos le faltan y me encanta cuando me dicen otro más, 2 más.

¿ya tenemos todos 6 tapones? ¿seguro?
- Saco las tarjetas numéricas y repasamos los números para todos. Muestro los números y los pongo boca abajo para darle emoción.
Indicaciones: Coger los tapones que me diga la tarjeta en la mano, los demás en el suelo.  Es otra forma de repasar y comprobar que ya tenemos asociada la cantidad con el número. Resultó muy fácil.

Ya sabéis que prefiero trabajar las matemáticas de forma manipulativa, para ellos es más divertido y más útil que una hoja de papel,  aunque a veces estas con necesarias.

El primero que coge los tapones llama la atención para la foto jejej. Comprobamos que qué está bien con sólo contar los tapones que quedan en el suelo. En la foto de abajo sale el número 5.

 

Cuando cogíamos los tapones aprovechábamos para preguntar cuántos tenían en las manos y cuántos se quedaban en el suelo. Aqui tenían 3 en las manos y 3 en el suelo.

 Uno en la mano y 5 en el suelo. La segunda vez que pregunto ya se dieron cuenta. Seño son los amigos del 6 y ya los decían sin preguntar.

Comemos Nubitas con algoritmos ABN

Los algoritmos ABN son una propuesta didáctica para trabajar la numeración y las operaciones. Son actividades abiertas destinadas a hacer razonar al alumno por lo que podría tener varias soluciones. Sus siglas quieren decir Algoritmo Abierto basado en Números, al contrario que los anteriores que están basados en cifras. donde más diferencias podemos encontrar es la resolución de sumas o restas con llevadas, las multiplicaciones y divisiones.

Sería muy interesante empezar con la técnica ya desde infantil para hacerlo más sencillo en primaria. Ya nos podemos olvidar de los palitos. Pero no quiero adelantar pues primero hay que empezar.

Este método se empezó a utilizar en Andalucía hace años en Andalucía y ya son muchos profesores los que se van uniendo. 

A mi me lo dio a conocer una amiga de Granada hará 2 veranos y no le hice mucho caso porque la primera impresión que me dio es que mi forma de trabajar no se diferenciaba mucho,de hecho ya trabajamos la secuencia numérica en clase como os mostraré más adelante. Pero he descubierto que se puede profundizar mucho más. De momento ya me he apuntado a un curso intensivo este fin de semana. Ya os contaré.

Esta actividad es la típica que hacemos para comprobar si el niño asocia número y cantidad. Colocamos tantas nubitas como nos indica el número.

 Como ya lo tenemos(con alguna dudilla), vamos a complicar un poco más  y hacer que lo peques razonen.
Preparamos un menú con nuestras famosas piezas de Nuba.   No he hecho coincidir los colores porque solo hemos usado una de las cajas de los peques. Y he usado platos porque no tenía tantas bandejas por lo que ellos han bautizado la actividad como "vamos a comer".
En realidad sería un ejercicio de equivalencias del 1 al 3, la próxima será hasta el 5, vamos poco a poco.

 Colocamos en el centro uno de los platos y los peques deben de buscar otro plato con la misma cantidad. Sofía es la primera y ha encontrado su plato. Lo coloca junto al que ha puesto la seño en el centro.

 Estas son las actividades que no caben en las carpetas que os llevais a casa y si no fuera por este sitio, no podríamos estar al tanto de los conceptos de los peques.












Y esta es una de las formas que tenemos para trabajar la secuencia, después de colocarlas voy pidiendo a diferentes peques que recogan un número determinado.

NUMICOM

Ha llegado a mis manos un nuevo material

 y la seño lo aprovecha todo jeje

Se trata de un juego compuestos de muchas piezas de colores, cada una con espacios en el centro. así hay una pieza naranja con un hueco , una amarilla con 3... y nosotros

intentando que asocien número/cantidad metíamos el dedo en cada hueco de las piezas.

Después poníamos pompones en estos huecos, justo los huecos que necesitábamos ni más pompones ni menos.

El método se llama NUMICOM y lo presenta la editorial Oxford con la colaboración de Antonio Fernández Bravo y lo que sea producto de este famoso matemático merece la pena analizarlo.

Creo que es una actividad más sencilla que las famosas regletas y más en este curso. Me estoy planteando pedir el lote completo para Reyes porque gratis no nos lo dan jje y el material completo te ofrece un sinfín de actividades como adicción, asimetría, clasificación de colores, secuencias, razonamientos matemáticos...

 Con las pocas piezas que nos dejaron de muestra hemos hecho un poquito pero poder seguir es necesario el resto.

Ahora colocamos un número por lo que había que contar los huecos.

Hicimos el mismo ejercicio pero sólo con los números comprobamos que es más difícil. Utilizando su lógica es como contar y ponían un pompón en cada número y no tantos pompones como me dice el número.Pero esta lógica la utilizaron la minoría.

Lo primero es comprobar si reconozco las grafías, para ello teníamos que buscarlas entre otros muchos números.

MÁS cosas trabajadas con números:
Pintamos en el suelo nuestro trazos numéricos:

Nuestro mini cuento que todos se quisieron llevar a casa. Volvimos a repetir la actividad: identificar los números .
 Lo quise hacer por partes: seleccionar primero el 1 y trabajar con él pero empezaron muy ansiosos y los quisieron hacer todos a la vez, fue un poco locura jejej pero la terminamos la gran mayoría.
Después cogimos las pizas numicom para no equivocarnos que cuando vemos pintura se nos olvida todo y con las piezas controlamos las huellas.

 

Contamos los saltitos que damos.

Contamos las partes de un lobo. ¿cuántas orejas,ojos,patas...? con ayuda de la PDI.

Y sesguimos...

JUGAMOS CON LAS MATEMÁTICAS

    Os voy a mostrar uno de los juegos que hemos tenido en el rincón de matemáticas y su evolución.
Empezó como un juego en la asamblea de los que tanto les gusta a ellos y lo fuimos incorporando y complicando en los rincones.
Las matemáticas deben de ser divertidas o al menos constructivas. El curriculum no se acaba, los niños pueden descubrir más cosas."No se trata de acumular contenidos, sino de descubrir conocimientos", esta es una de las frases  de uno de los  matemáticos más famosos dentro de nuestro mundo: Jose Antonio Fernández Bravo.
Nosotros con este juego además hemos reforzado conceptos.
Cogí la idea de las tarjetas del libro "Construir jugar y compartir", un enfoque constructivista de las matemáticas en Edcación Infantil, pero las actividades las he amoldado al ritmo de mi clase.

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CABALLEROS

Cómo trabajar las matemáticas a estas edades no es tan fácil como decir este el es uno y se llama uno. Ni decimos coge el 3 o el 6. Hay otra serie de actividades que hacemos en asamblea o en momentos puntuales de la mañana, que las mamas sólo ven en el repaso de la grafía.
En 5 años ya hemos trabajado todos los  números del 1 al 9, y llevamos tiempo realizando operaciones sencillas con estos números. Pero no quiero que se aprendan de memoria una mecánica de actividades, si veo un signo pongo dedos si veo otro quito dedos. Queremos que entiendan porque hacen una cosa u otra.
Las matemáticas forman parte del día a día. Nos surgen problemas en casa, donde coloco las cosas, qué pongo primero, el pequeño o el grande, repartimos platos, se rompen, hago la compra... Todo forma parte de las matemáticas.

Llevamos un tiempo que en nuestra asamblea  intentamos resolver estos problemas, algunas veces inventados, otras las traen ellos y entre todos las resolvemos en la pizarra.
Pues la semana pasado fue un caballero el que nos trajo el problema, por escrito y resolvimos casi todos muy bien.

SUMAMOS

LAS REGLETAS

Como os dije os mando más actividades que hemos hecho con las regletas.
Nada más empezar el trimestre dimos un repaso a ver si estas navidades se nos ha olvidado los conceptos ya que algunos niños dijeron que solo jugaron a hacer torres o escaleras con las regletas. Por lo que a partir de ahora esta va a ser una forma de trabajar.

1º Asociamos a cada regleta un número. Recordar que ya lo identificamos por las unidades que tenía cada número, es decir, cuantos cuadraditos (que es el 1) tenía cada regleta. Esto lo recordaban muy bien, aunque había un despitadillo.

2º Ampliamos el valor añadiendo un cuadradito a cada regleta, o lo que ellos identificaron sumar 1:

La roja (2) más una blanca es igual a la verde calrita que es el 3.

3º Hicimos sumas con las regletas:

 Cogiendo las regletas correspondiente al número que necesito

 La rosa (4) más la blanca (1) es igual a la amarilla.

 La suma de Javier se ve claramanete que color pone en el resultado.

 Y Gabriel coge dos piezas de color rosa

 Como esto parecía muy fácil, lo complicamos un poquito más. Hemos descubierto lo que les gusta escribir a todos. Lo pueden hacer todos a la vez y es más rápido. Se tumban para después tapar el resultado con su cuerpo y así nadie se copia. Los que no se ponen babis se quedan blanquitos, jeje

 Sumas de 2 cifras en la alfombra.