SIGUIENTE NORMA: CUANDO SE ME ENCIENDE LA BOMBILLA: PENSAR
Nuestra conciencia nos debería de ayudar, aconsejarnos que hacer. Después de analizar las acciones que estaban bien o no, practicamos con nosotros mismos, el semáforo de decisiones:
Primero practicaron ellos solos a enganchar con cables y pilas, el primer contacto resultó difícil sin ayuda, pues no conseguían enganchar las pinzas. Pero en la siguiente ocasión, Claudia descubrió que con solo tocar con la pinza en la plastilina la bombilla se encendía.
La actividad consistían en contar algo bueno de cada uno, pero eran los compañeros quien debían de decirlo. Encendemos la luz que corresponda si nuestra idea es buena o mala.
Así cada uno resaltó ideas como, ayudar a sus compañeros de mesa. Como juegan con los más pequeños en el patio, el que comparte, etc. Pero no está bien cuando empujamos o se nos escapa la mano: luz roja.
Palabra nueva que hemos aprendido con este reto de Pepito Grillo.
Todos los días los que llegan los primeros miran dentro de nuestro sombrero para ver si hay alguna sorpresa de Pepito, y la sorpresa fue que no estaba.
¿Se ha ido? ¿Ya se ha terminado investigar?
Fue la pregunta de uno de los peques.
Repasamos el mural de nuestra lluvia de ideas inicial y vimos que no porque teníamos que solucionar aún algunas cosas, y, no hemos hecho el libro de normas.
Repasamos las normas que llevamos según las actividades que hemos hecho.
Al encender la tablet para recordar el vídeo inicial, nos llegan estas imágenes.
¡Basura! ¿quien la han tirado ahí?
Tenemos que ayudar a Pepito a recoger . Estas son las ideas que surgieron.
A los 2 días nos llegó un mensaje volando, bueno ellos dijeron que cayó del techo o, había sido una de las seños pero fuimos a preguntarles a las 2 y ellas no habían sido, así que a investigar. ..
Seguimos recorriendo el edificio de infantil. Al llegar a la planta de arriba no encontramos un cartel y la sala un poco rara, y Pepito sentado en una silla. Asier dijo que estaba ahí de vacaciones.
Esto es un resumen de lo que pasó:
Gracias a las mamás que respondieron al mensaje de ayuda, elaboraron los personajes y se aprendieron el guión. Los chicos estaban expectantes pues no sabían nada. Miraban a todos lados para descubrir que escondían estos personajes jeje.
Pero esto no ha acabado, el viernes llegó Pepito con un objeto misterioso escondido en una bolsita de tela...
El tiempo que dedicamos al conteo, vamos haciendo modificaciones y evolucionando en cantidad y en formato.
Esto no es nada nuevo pues ya hay autores que hablaban de la predisposición de los niños a los números desde muy temprana edad.
Una de las teorías (Gelman ,y Gallistel ) hablan de la disposición fija en el recitado de elementos que cuentan y también del principio de la irrelevancia del orden, es decir, que los objetos se pueden contar en cualquier orden.
Para que lo entendáis mejor, estas fotos de los peques, en este curso.
Empezamos desordenando objetos con cantidades pequeñas. Ellos mismos cambiaban la forma como un reto, conseguir no equivocarse en el conteo. Esta actividad es ideal cuando tenemos material nuevo, ya que siempre les pido que me lo cuenten para saber lo que hay antes de guardar en su caja.
Aunque parezca fácil no lo es, los peques siempre colocan los objetos en fila para no equivocarse y no contar alguno 2 veces.
APRENDIZAJE COOPERATIVO.
Según el equipo por parejas si están los 4 o el equipo completo si faltan alguno.
Uno cuenta y el otro comprueba. El equipo verde se retó a si mismo. Todos querían contar de forma desordenada. En este conteo hay más de 10 elementos.
Me gusta ver como tan pequeño cumplen su papel todas las parejas de lo equipos e incluso se colocan los objetos para complicarlo.
Con los depresores me los colocan creando figuras y después me los cuentan.
CONTEO DE 2 EN 2
Que pasa cuando la disposición es ya un poco más específica? Parece fácil pero se lo compliqué.
Os dejo un vídeo de como empezamos a practicar ya que no es una habilidad pensada para este trimestre y el objetivo, es que se vea como empezamos a trabajar este conteo, no que lo adquieran, aunque me he llevado muchas sorpresas.
La dificultad es que aunque reciten los números ya más allá del 20, esta actividad requiere más concentración, como una serie, digo un número y el siguiente no, lo tapo o lo digo bajito pero...vamos que se les escapa el número jeje.
Esta es la sorpresa que se han llevado los papás y algunos profes del Paseo Viejo de la Florida para el desayuno.
Este reto de Pepito Grillo nos ha costado un poco más de tiempo y es que las decisiones tardan en tomarse, es lo que tiene trabajar el ABP sabes cuando empiezas pero no cuando terminas.
A raíz de la última actividad donde trabajamos lo que nos gusta o no, también salió lo que nos enfada.
¿QUE ES EL ENFADO?
Practicamos la técnica de la entrevista.
Nos preguntamos ¿Que es el enfado?
¿como se enfada? ¿cuando?
Las respuestas eran variadas y muchas parecidas. Ellos se enfadan cuando les rompen cosas, o no les hacen caso. Intentan solucionarlo ahora utilizando las palabras mágicas (de la entrada anterior) pero parece que los papás están un poco sordos.
La conclusión que sacamos es que ellos no se suelen enfadar pero los papás si, sobre todo cuando se portan un poco mal. ¿Nos levantamos enfadados? No, nosotros nos levantamos y venimos al cole contentos. ¿los papás no van contentos al trabajo? No , yo creo que van un poco aburriditos...
Y así pensamos, como podíamos alegrarles el día: Dando un abrazo. Un regalo... Tienen que estar contentos, les decimos ¿ponte contento?
Al día siguiente vino Pepito con notas de colores y azucarillos.
Rellenamos con la palabra sonríe. En realidad ellos pensaron ponte contento, pero les convencí que era más fácil escribir Sonríe.
Lo que más nos costó fue envolverlos jeje.
Como íbamos a tardar en ver la reacción de los papás subimos a dejar en la sala de profesores, que tuvimos que preguntar donde estaba, no sin antes explicar nuestras intenciones.
Norma de nuestra REPÚBLICA INDEPENDIENTE DE NUESTRA CLASE:
NO HAY NADA MEJOR QUE EMPEZAR EL DÍA CON
ALEGRÍA.
SONRÍE.
Pero,por si acaso, trabajamos como gestionar los enfados con ayuda de cuentos.
Todos los problemas que hemos resuelto hasta ahora son de cambio, problemas que nos salen de forma natural porque para introducir la suma son los más sencillos: 2 cantidades que se unen y se transforman.
En los de cambio 3, como en la entrada anterior, se pregunta por una de las 2 cantidades cuando ya se sabe el resultado final. Es así como una resta ascendente, y que los peques ya resuelven muy bien.
Cuando pasamos lista también nos encontramos que no sabemos decir los niños que faltan. Hemos empezado a practicar con los decicubos a falta de construcciones que no tenemos en clase.
Cada alumno pone un decicubo, salen 16. La seño pone la torre que daría si estuviésemos todos, enseguida ven la diferencia entre las 2 torres: faltan 2 para que las 2 torres sean iguales seño.
Para practicar también con la grafía, cada niño escribe un número según esté sentado, comprobamos la secuencia numérica escrita con el conteo final.
En 5 años presenté un problema similar que los peques me ayudaron a resolver comparando las 2 cantidades.
Para practicar mejor con cantidades pequeñas como en este vídeo que os dejo.
Me gusta este vídeo porque se toman su tiempo para pensar la respuesta y lo hacen con ayuda de un mini profe que explica muy bien lo que hay que hacer. Los demás intentan poner lo que falta, cada uno a su manera y a su ritmo.
Una cosa curiosa, que cuento como anécdota, al ser la primera vez que se enfrentan a este formato los peques querían poner lo que falta repartiendo entre los 2 platos, jeje, y es que practicamos mucho el reparto.
Seguimos trabajando los primeros 5 números como repaso para todos pero complicando aún más las actividades. La descomposición del 5, ya la trabajamos el curso pasado con los títeres de dedos, este curso, cambiamos el formato y el proceso.
En la metodología ABN se llamarían problemas de cambio, para ellos es solo jugar a adivinar lo que falta.
Y esto es lo divertido, hacer de magos para que los demás piensen.
Descubro que la descomposición del 5 ya la tienen asimilada y con el 6 aún tenemos la dificultad de la segmentación de las 2 manos. Me explico, el hecho de que el 6 sea una mano con 5 y una mano con 1, aún les confunde, siempre falta 1.
Así que practicamos con los platos que usábamos en 3 años, así saben cuantos faltan a simple vista.
OS dejo un vídeo de como jugamos a adivinar. El siguiente paso es hacerlo con la tabla y reresentarlo en la casita. De momento sólo así:
Después de hablar de las cosas que estaban mal, lo que nos ponía tristes y como solucionarlo, Pepito llegó con un mensaje nuevo, él también quería contar lo que no le gusta... En realidad 2 en días diferentes para dejar a los peques con la expectación.
El segundo mensaje decía que había que mirar en el móvil. La seño en su tablet tenía una aplicación que empezaba por W.
WALLAME
Es un aplicación de realidad Aumentada que te señala los mensajes más cercanos. Cuando abres la app, al pinchar en el ojo salieron imágenes que reconocimos del cole. Acudíamos todos a esos lugares pero por más vueltas que dábamos no encontrábamos mensajes.
Hasta que la seño recordó que había que mirarlo con la tablet.
Estas son las palabras que encontramos:
El equipo ¿SE PUEDE?
El Equipo POR FAVOR
EL EQUIPO GRACIAS
EL EQUIPO GATO..
Al equipo rosa le tocó un gato con carita triste que ellos no entendieron.
Después del fin de semana, llegó Mikey pidiendo magia... y eso hicimos.
Palabras mágicas y soplos mágicos... tachan.. una palabra.
Sacamos 4 palabras que relacionamos enseguida con las del viernes y por fin entendimos al gato, que estaba pidiendo perdón..
¿PARA QUE SIRVEN ESTAS PALABRAS?
- Para conseguir cosas.
Les propongo dramatizar historias para usar estas palabras, incluso utilizo objetos de la clase como accesorios, disfraces..
Como les gustó la idea, voy más allá y les propongo grabarlo.
ünica norma utilizar alguna de las palabras mágicas. Para ello utilizamos la app Puppetpals en la versión 1 y 2 la parte gratuita:
Ellos eligen los personajes y el fondo pero la historia... la vamos hilando entre todos. Después a grabar la conversación..
Algunos peques se esfuerzan por utilizar las palabras trabajadas y otros solo quieren participar en la historia y todos lo hacen genial.
Como es nuestra primera vez aún tenemos que mejorar un poco.
Este es el resultado.
Y nuestra parte escrita:
AQUÍ OS DEJO LAS PALABRAS MÁGICAS PARA PRACTICAR EN CASA.
