Para entender el mecanismo de nuestra abejita hicimos otra actividad
que les motivó mucho porque absolutamente todos querían participar, fue
la de disfrazarnos de bee bot y comportarnos como ella.
ACTIVIDAD:
- Un peque se pone el disfraz que todos los días me preguntan si ya he hecho para todos.
- Se coloca un lápiz en uno de los cuadrados.
- El peque piensa el camino pero es otro el que le dirige con las tarjetas, la seño bromeaba tocándoles en la espalda y pensaron que habría que dibujar las teclas para pegarlas en el disfraz.
Para que entendieran mejor el mecanismo avanzaban solo cuando el compañero le colocaba la tarjeta. Una a una.
Esta actividad la publicaron en el periódico de la localidad, tenían más fotos pero les gusto esta.
Nos dieron un espacio muy pequeño en la contraportada.
Me hizo
gracia que en una de las tutorías Martín quiso involucrar a su mamá y la
metió en este tablero dandóle órdenes para que avanzara igual que
nuestro robot . Quizá lo plantee para un taller de mamás.
Seguimos trabajando la orientación espacial con otra actividad sencilla utilizando el mismo cuadrante que tenemos en el suelo pero en papel.
En papel colocamos un objeto que después colocamos en el suelo y a la inversa.
Con la primera práctica, esto estaba "chupao" como dicen los peques.
Estábamos impacientes por llevarnos el regalo a casa y por fin llegó el día.
Con la sensación que los peques colaboran poco en la elaboración de estos regalos, para involucrar los más, llevamos doble sorpresa.
Por un lado la tarjeta que acompaña al detallito. Esta tarjeta la han hecho ellos solos, no les he he ayudado a escribir nada.
Y en el reverso mensaje sorpresa: un código qr con un vídeo que tuvimos que hacer con prisas esperando a estar toda la clase para grabar. Por si no lo habéis podido leer os lo dejo aquí:
Y, como todos los vídeos tenemos tomas falsas, porque no todo sale a la primera pues somos niños. La idea es que ellos se entrevistaban y así no sale tanto la voz de la seño.
Tomás falsas mamápor tereru4
En todos los proyectos buscamos información y contrastamos lo que sabemos. A los peques les ha gustado mucho la parte del desierto y los animales que habitan en él, aunque en nuestros libros solo salía el dromedario.
Los peques lo conocían e incluso me hablaban de si 1 joroba, 2 jorobas... pero no sabían más. ¿porque hay dromedarios con los tuareg? Carlos decía porque los dromedarios pueden llevar muchas cosas y así los tuareg se pueden llevar sus jaimas de un lugar a otro. ¿y entonces no lleva personas? No, eso los caballos. ¿ y porqué no van los tuareg en caballo?
Así una lista de preguntas para hacerles reflexionar y buscar información a través de imágenes o los vídeos que vimos en clase, que os pasaré todos juntos.
Después del trabajo de investigación me colorean los dromedarios con la parte de arriba de azul jajaj.
Nos falta la parte divertida: nos vamos al desierto!!!!!
Ideas chicos para jugar al desierto:
Martín dijo que podíamos coger palas para poder tirar tierra más fácil, seguro que se parece a una tormenta.
Vinta y Valeria que también podíamos soplar, pero no podríamos mucho rato.
Nos dividimos en equipos, esta vez ellos solos, para hacer DUNAS.
Como hace tanta calor en el desierto, nos inventamos un oasis.
¡dónde puede haber agua?
Pero de pronto llegó una tormenta de arena y teníamos que cobijarnos.
A la palabra de tormenta todos dentro.
Para que todos disfrutaran igual, cambiamos las personas que hacían de viento. Por sus caras podéis ver que se lo pasaron pipa, soy testigo de lo difícil de aguantarse la risa.
Después de la actividad les pregunté si les había gustado, dijeron que sí que era muy divertido, pero que cuando les llegaba la arena molestaba.
¿os imagináis como será de verdad? Pues seño cuando pase de verdad y no tengan para taparse tienen que buscar una casa rápido para meterse.
¿pero como es de fuerte el viento allí seño?
Preguntaron extrañados.
Al final del día me dijeron que habíamos hecho 0 fichas, oh oh.
Empezamos este proyecto en el primer trimestre para controlar nuestros impulsos y saber expresar lo que nos pasa.
A los peques les encanta hablar de las emociones, sobre todo los emoticonos y, para el día del libro hemos seguido haciéndolo.
Repetimos con el monstruo de colores del que ya habíamos hecho nuestro propio cuento.
Para el día del libro como ya escribimos mucho más, les propuse hacerlo en gigante y las páginas del cuento serían las paredes de nuestro pasillo que estaban muy vacías.
En esta ocasión se nos unieron las otras clases y la seño de inglés. Cada una eligió un color, nosotros nos quedamos con la calma porque muchas veces necesitamos relajarnos jeje.
Trabajo en equipo, nos dividimos en equipo a ver si así salían más palabras que nos ayudaran a definir que significa calma. Difícil cuando nos falta vocabulario pero empezaron las ideas: tranquilidad, paz, descansar, tumbarse en el sofá, hay que respirar hondo...
Asíi que les dí un papel y empezaron a escribir. En un equipo solo salió 2 palabras: contento y paciencia que escribió Paula y 2 de su equipo fueron a escribir lo mismo por lo que ella se quejó de que la copiaban. No pasa nada le dije añade un más porque a veces nos hace falta más paciencia para terminar los días sin enfadarnos.
Ayudamos a sus 2 compañeros que no sabían y ya teníamos nuestra lista de palabras que pegamos junto a la de los demás compañeros.
Así nos ha quedado nuestro cuento en la pared:
3 años ha hecho la alegría, 5 años la rabia y nosotros la calma y la tristeza con la seño Raquel. Le pedimos a la señora hacer el negro y el rosa para que ya esté el cuento completo y estamos buscando el momento. Hemos pensado que nuestras palabras dulces irían muy bien con el monstruo Rosa.
Y ya tenemos nuestra webquest terminada con todos los recursos que utilizamos, para acceder a ella sólo tenéis que pinchar en esta imagen o:como-nos-sentimos
Y recuerda, para desplazarte por ella utiliza las pestañas de colores en la barra superior.
Esta semana los peques se han encontrado esta sorpresa.
Estas cosas ocurren porque hay iniciativa familiar y porque hay mamás que piensan más rápido que la seño. No parece importante pero llegar por la mañana y notar algún cambio en la clase, sea decorativo como es el caso o encontrarnos un mensaje... Cualquier elemento sorpresa despierta la curiosidad de los peques y por lo tanto la atención y la emoción. Y con emoción se aprende.
El mejor momento para hacerlo, al entrar en clase.
Así que una mamá, bueno en realidad, más de una, le dio vueltas en su casa y me escribió preguntándome si había pensado algo sobre la casa africana. Rápidamente le expliqué mi idea y se ofreció para llevarla a cabo porque tenía de todo lo que hacía falta.
Así es como surgen estas cosas.
Nuestra JAIMA. Ellos decían que era una tienda.
Y como disfrutan en ella, se meten y cierran las cortinas jeje. Meten cuentos para leer dentro. Tocan los bombos o simplemente se sientan.
Hasta Moli va vestido para la ocasión.
Gracias a una mamá de 5 años por hacerle el traje y prestarlo. Moli va vestido de Tuareg.
Y nuestro rincón informativo con las aportaciones de todas las mamás desde el moemnto que les llegó la nota de los peques pidiendo ayuda, llegaron los bombos y otros instrumentos musicales, explicaciones de costumbres de las tribus, objetos utilizados por tribus africanas, máscaras, libros para buscar información y por supuesto un montón de animales salvajes que ahora nos toca clasificar.
Así queda nuestra mesa:
Siempre que hemos salido de viaje hemos seguido los mismos pasos. Adivinar el continente
a visitar, decidir el medio de transporte y pensar todo el vocabulario relacionado con él. Lo dejamos numerado siguiendo el rap que ya nos aprendimos al principio de curso para que lo localicen todos.
¿Cuántos helicópteros nos hacen falta?
Creamos un helipuerto en la alfombra. Los peques decían que en los hospitales había una H. David decían que eran helicópteros de emergencia.
Carlos también dijo que había de policías . ¿cuántas personas pueden ir en helicóptero?
Decidimos que 2 más el piloto, y nos dispusimos a contar.
Nos ponemos por parejas y cada peque lleva un tapón.
Hacemos una fila de 2.
¿cómo contamos?
Y ahora contamos los niños que vamos, practicando un nuevo juego.
Es otra forma de trabajar la secuencia numérica, conocer los números.
Los peques lo ven como un juego por la dificultad de callar/tapar la boca para no decir el número prohibido. Me sorprendió bastante que algunos me acompañasen cuando iba contando, y, como siempre manos alzadas para poder hacerlo.
Primera prueba:
Seguimos practicando la palabra prohibida con la canción Mi barba tiene 3 pelos:
Aquí no están todos a los que se lo tomaron como un reto para al final de la mañana hacerme esto.
Evidentemente la dificultad es conocer muy bien la cadena numérica para poder hacer esto pero seguiremos haciendo este tipo de juegos siempre que nos surja ya que como véis la motivación está.
Todos los días en la asamblea trabajamos la cadena numérica en todas las direcciones. Ya el desde el primer trimestre, los peques con ayuda de la retrocuenta, sabían el anterior y el posterior a un número.
Como ahora hemos ampliado la familia de los números lo seguimos trabajando para reforzar, pero de otra forma. El encargado del día elige un número como si fuera la habitación de un hotel, en un principio les dije números de casas pero como ya trabajamos que no iban seguidos, me dijeron que no podía ser (no se les escapa una jejej) y lo cambié a hotel, donde vamos a pasar la noche y elige a los 2 amigos que quiere que duerma a su lado. (Otra forma de conocer la empatía que hay entre ellos y reconocer si hay algún líder)
OBJETIVOS
Ampliar la familia de los números.
Practicar el conteo a partir de un número para intentar romper la cadena numérica.
Dominar la secuencia numérica.
Utilizar ENTRE para ubicar un número.
Descripciones
Aprender normas en un juego.
Para reforzar esta actividad, como no, elegimos hacerlo de forma lúdica siempre buscando la motivación y la emoción de los peques, y de hecho lo conseguimos, les encanta este juego. HAce 2 semanas, a petición de ellos, hicimos una votación para saber si preferían taller de matemáticas o el juego del posit. Adivinad quien ganó.
Desde que empezamos todos participan, dificilisimo mantenerlos sentados:
Hacemos de profes y le escribimos un número al compañero, algunos los ponen difícil y otros preguntan si fácil o difícil, según al peque que le toque.
Mientras unos escriben, otros le tapan los ojos al elegido para que no vea el número.
Son adictos a este juego, tanto que cuando esperamos que venga un especialista me piden permiso para poder jugar, y lo hacen ellos solos. Y no creais que lo ponen fácil...
Os enseño un vídeo de ejemplo. Es tan importante saber decir las pistas como adivinarlo porque no pueden mirar nada.
Cuando empezamos a jugar si les dejaba que mirasen la casita de los números, sobre todo al que da las pistas, para darles seguridad.
Si queréis ver a más peques, os dejo este enlace: pinchad aquí
Después de practicar tanto hemos decidido llamar a los primeros 10 números la familia de los cerillos y así no confundimos con los diecis, no les gusta este cambio porque se lo pusieron ellos.
Así como también hemos incluido el 0 en nuestra casita para que todas las familias empiecen por la decena exacta y sea más fácil localizarlos.
ACTIVIDADES PREVIAS:
Estas actividades la hacemos desde el principio de curso ampliando la familia de los números poco a poco.
En la asamblea colocábamos los números en orden, es decir, no sé podía colocar el 25 si no estaba el 24, pero ahora con un cuadrante ellos deciden qué número poner, sin darse cuenta los cálculos que están haciendo. Y algunos hasta me cuentan como lo han pensado.
"Seño si aquí está el 2, 3 cuadrados más abajo el 32".
Los que se quieren hacer los valientes bajan todo lo que pueden, y los que van inseguros van a la familia de los diecis.
En nuestro taller de matemáticas seguimos practicando en grupo.
Y para el chico nuevo y la PTI de la clase::
Tenemos más modelos, les encanta porque salen Chase y Skay. Estas son las plantillas que he usado.
Os enseño más actividades relacionadas en otra entrada.
