EMPEZAMOS PROYECTO: DINOSAURIOS

 No podemos llamar proyecto a cualquier temática que se hable en las aulas, pues tendríamos proyecto asamblea, proyecto números, proyecto higiene, etc

Ha costado darle forma a lo quena hecho otros por mí. Tenemos un libro una editorial que ha diseñado una idea, y yo en mi cabeza he ideado otra distinta.

1ª parte: MOTIVACIÓN

Vamos a sorprender a los niños, a hacerles cuestionarse el porque de las cosas.

Con esta motivación abrimos el panel digital para una rutina de pensamiento: QUE VEO, QUE ME PREGUNTO Y QUE QUIERO SABER.

En estas rutinas hay muchas preguntas que se le hacen a los peques para que puedan contestar algo pues con las pocas pistas que teníamos su primera respuesta era que nuestra mascota ´Bartolo había conseguido los huevos para su amiga.

¿como son las huellas? Los peques enseguida dijeron que sus manos eran huellas. pero esas no. Que no podían ser dinosaurios porque están extinguidos...

FASE DE INVESTIGACIÓN

Comprobamos con los pocos animales que tenemos, las huellas que hacen para ver quien tiene 3 dedos.

Para no repetirnos en hacer las huellas de nuestra mano, vamos a ver que nuestros dedos también tienen huella.

Y con las huellas creamos personajes para seguir trabajando el cuerpo.

Salieron unas creaciones muy chulas.

Al día siguiente vimos un vídeo  que nos dejó más asombrados aún.

QUE QUEREMOS SABER. Punto importante para la fase de investigación que ya os contaré como está pensado.

Con estas imágenes los niños hacen  una lista de lo que saben de los dinosaurios, y sus respuestas ya nos dicen cuales van a ser los puntos a investigar:

- No los podemos tener en clase porque son peligrosos.

¿Todos? si, porque tienen los dientes puntiagudos. El tiburón también es peligroso.

También está extinguido. 

¿sabéis porque desaparecieron? por una bomba.

¿sabéis si hay más animales que hayan desaparecido?

Los tiburones también se extinguen.

- Son "carníferos"   ¿y eso que es? 

que comen carne. ¿todos? si. ¿sabes lo que comen los animales? y los peques que tienen mascotas fueron contando como los cuidaban.

- Son gigantes, enormes.

- Están en la selva, ¿viven allí?  si, en el agua no hay. ¿que necesitamos para que la clase parezca una selva?  porque agua me decís que no.

¿ como sabes tanto? porque lo hemos visto, yo voy al zoo, y  yo al museo que hay un mamut...

EVALUACIÓN NUMÉRICA con MAKEY

 Pasado este primer mes de toma de contacto con niños, seño y clase nueva, os muestro las actividades que hemos realizado para ver lo que han retenido después del verano y que tienen flojo.

Para evaluar todo el repaso que hemos dado a los 5 primeros números hemos jugado. Pinchando en el enlace tenéis el juego pero, en casa para poder jugar tendríais que pegar números en las flechas del teclado.

El juego es compatible con makey makey que funciona con cables cocodrilos.

A los peques les expliqué que funcionaba con energía tocando el metal. Tenían que tener en la mano uno de esos cables para que el ordenador les pasara energía y con la otra mano tocar la solución.

El juego tenía 3 niveles donde el elemento común son las tarjetas de dedos.

1- Asociar la imagen e dedos de la pantalla con los dedos que tenemos en la alfombra. Trabajo de observación .

2- Asociar puntos como el dado pero en otra posición con los dedos. En este punto observamos quien sabe la cantidad sin contar, y quien no sabe seguir porque no cuenta.

3- Asocio grafía con los dedos.

Al ser una actividad digital, poco mecánica se repite mucho las instrucciones y hay niños con más soltura o más seguridad que otros.

ACTIVIDADES DE CONTEO.

CUANTIFICADORES

DE nuevo repasamos los conceptos más que o menos. Hacemos una batalla entre 2 compañeros a ver quien conseguía más niños.

REPARTOS

Identificamos la cantidad de la tarjeta y contamos para colocar "caramelos" pero se añade 2 bandejas para que los peques repartan. Estas bandejas no tienen números, ellos tienen que decidir. Lo normal es que hagan repartos regulares, es decir, la misma cantidad en las 2 bandejas, mientras sean números pares funciona pero ya hay algún peque que si es impar quiere igualar quitando un elemento.

Repasamos como llaman las grafías y direccionalidad.  Lo hacemos jugando con las tizas.

Lo que nos gustó fue seguir esa línea pintando con agua.

REPASAMOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS 4 años.

Arrancamos curso nuevo y seño nueva.  Elegimos el momento de la asamblea para jugar, contar y establecer las bases para ir ampliando contenidos.

CUANTIFICADORES

Nos acercamos al concepto de cantidad con 1-muchos, más- menos. 

La actividad consistía en dar de comer a los muñecos. Cada muñeco tiene un plato y repartimos.

Lo que más les gusta es salir ellos pero cada uno quería decir el hambre que tenía y ya nos liamos más con los platos porque no coincidía las cantidades (todos decían que tenían mucha hambre).

Zoe tiene más hambre que Alejandro y Oliver tiene muy poca hambre. ¿como harías el reparto?

Preguntamos al grupo completo ¿Quien tiene más?

Para algunos niños cuesta diferenciar el mucho del más. Altermamos el vocabulario para asegurar que se entiende el concepto.

EQUIVALENCIAS

Aún no aparecen las grafías ni el concepto numérico. Solo visualizamos montones.

1º Busco parejas iguales.Unimos platos rosas con platos azules que tengan la misma cantidad, no es necesario contar pues los objetos son igual tamaño. Suele haber confusiones en los montones parecidos, el 4 y el 5.

2º Busco parejas con elemento distintos. Al ser distinto tamaño se complica y necesitan contar.

3º. Creo los conjuntos. Dejo una fila de platos vacía para que ellos cuenten. ¿Donde se equivocan? en no parar cuando llegan a la cantidad requerida.

También podemos comparar cantidades usando todos los patrones físicos . Aquí introducimos el 6 que aún no lo habían visto.

Nuestro primer patrón de conteo lo tenemos de forma natural en nuestras manos, y lo aprendemos desde que somos pequeños y vamos cumpliendo años. En asamblea el encargado ordena la secuencia hasta el 5, después le ayudamos.

Otras de las actividades que vamos a hacer para reforzar este conteo que hacemos de forma visual es el tablón de investigación. Hemos empezado por número pequeños. En esta actividad ampliamos con el reparto. Colocamos 2 vasos y los peques deben de compartir la cantidad. ¿Se puede compartir bien? No hablamos de numero par ni impar, solo si se puede compartir.  Es su primer acercamiento a la descomposición.

Seguimos reforzando la posición de los dedos y el concepto MAS QUE. 

Todavía en este nivel nos encontramos niños que tienen que contar estas manos, e incluso alguno que cuenta hasta el dedo que está escondido. Significa que hay que trabajar  mucho más. 

Siguiente paso: CONTAR.  Hay que contar mucho. Asociaremos cantidades a estos mismo patrones, e iremos introduciendo las grafías del 0 al 10.