Situación de aprendizaje: las normas del MUSEO

 o del cole porque al final hablamos de todas las normas.

Nuestro amigo,  el historiador se comunica con nosotros de nuevo. 

LLUVIA DE IDEAS

¿que carteles tenemos que poner en nuestro museo para que la gente no se pierda, o cumpla las normas?

Hacemos una lista de posibles normas o carteles que podemos hacer y salen muy repetitivos el no comer, hacer pipi, gritar, tocar, y hasta alguno de los que ponemos en casa.

DEcidimos pasear por el cole y analizar si un centro escolar tiene normas a la vista.

DEscubrimos 3:

- Un cartel que pensábamos que iba al baño y solo indica la salida del edificio.

- un cartel para el extintor.

- un cartel que nos dice ¿prohibido el paso?

Analizando esta norma, la seño nos cuenta un cuento que nos dice que al final las normas de circulación, nos sirven para las normas de cualquier sitio.

 

 SAbiendo esto pensamos ya las normas que queremos. Las pintamos según este cuento y escribimos lo que significa, por si acaso hay alguien que no lo entienda. Dejamos una en blanco para poder dibujar pero repitieron lo mismo.

cartelería repetida 3 veces para que la puedan ver los pequeños de las otras clases. 

EXCURSIÓN

Para reforzar esta misma idea visitamos los museos que hay en nuestra localidad:

- Museo de encaje, local que depende de nuestro ayuntamiento. Vino una concejala y mama de clase, a hacer de guía.

- Museo nacional de arte escénicas. Para los peques el museo del teatro.

Allí descubrimos muchas cosas como nuevas normas, gente que trabaja en el museo, y lo que más nos gustó fue como se hacen los sonidos en el teatro.

En la foto repasamos las normas del museo de encaje que parecían normas de circulación vial . 

ACTIVIDAD TIC

Esta actividad les gustó mucho y se entretenían moviendo a los personajes, pero en equipo pensaron un guion con los personajes y animales que tenía la app y esto salió. Como primera prueba no esta mal.

Tenemos en cuenta que no es solo jugar, es hablar, escucharse entre ellos, organizarse y planificar. Los equipos al completo no están, no les intereso una actividad tic de este contenido.

La app utilizada es puppet PALS

Y nos falta la señal más importante. Por donde se entra? 

ARTE ABSTRACTO

 KANDISKY 

Nuestro guión para continuar con Yayoi y la fiesta del punto nos ha llevado a otro pintor muy trabajado en infantil porque nos ayuda a ampliar los trazos y reforzar nuestra grafo creativa.

Artistas que juegan con las formas, manchas, líneas sin sentido aparente.

Nos disponemos a jugar con las formas, tamaños y patrones de colores con otro guión. 

JUEGOS SENSORIALES

Recordando los círculos concéntricos jugamos con las piezas sueltas a crear... Nuestro rincón de investigación ya tiene un material para trabajar un pintor.

ATRAPAMOS PUNTOS

Pero lo primero que trabajamos es rodear los puntos de Yayoi, que lo hicimos el mismo día de carnaval vestidos como esta pintora (una forma de despedirnos)

Nos colocamos en círculo ante un mantel blanco y al ritmo de la música estampábamos un punto y caminábamos para poder llevar nuestro color a otro lugar. 

Después llegaron los círculos atrapando puntos, líneas que unen puntos o atrapan. 

Nos quedó un arte abstracto.

OBRA DE KANDISKY.

Después de una lectura en grupo descubrimos al autor que hemos intentado imitar es de estilo abstracto. Su obra más conocida es círculos abstracos que ya tenemos muy repetidos y versionamos de muchas maneras.

Pintamos y ordenamos por tamaños.

Elegimos la plantilla correcta por su tamaño. 

ARTE Y MATEMÁTICAS

SUMI-RESTA

No podía faltar una actividad matemática.

- Enumeramos las formas.

- ordenamos del 1 al 10.

- Por equipos tiramos 2 dados y decidimos si sumamos o restamos. Esta actividad no es mecánica y nos obliga a pensar más en las operaciones. No hay dedos pero tenemos los puntos, pero... ¿como se hace la resta? Si no la tengo bien adquirida me va costar.

Resolvemos con la ayuda de los demás, tapando en el dado mayor la cantidad a restar.

Se vio el cálculo mental que ya tenemos con cantidades pequeñas. Muchos niños hacían las 2 operaciones, sobre todo cuando quedan pocos números.

- Según el resultado de la operación quitamos la forma correspondiente y vamos colocándola en el centro de la alfombra.

y así nos quedó nuestra obra, en la que hemos aprendido lógica matemáticas.

ESTACIONES DE APRENDIZAJE

 Conceptos trabajados:

- El conteo hasta 10.

- Construir la decena.

- Ampliar numeración.

- Descomponer números 6,7,8,9 y 10.

JUEGOS DE ASOCIACIÓN Y LÓGICA

Una actividad sencilla donde los puntos de Yayoi han cambiado de color y tamaño y repartimos los muñecos atendiendo a esta lógica.

Los muñecos son una familia de colores que compré online, que son de distintos tamaños , mama, papa, niño, niña, bebe y gato.

CONSTRUIMOS LA DECENA

¿cuántas piedras de colores tenemos?

Empezamos por recordar que la manera más fácil de contar una cantidad tan amplia es agrupando de 10 en 10. Hacemos montones que guardamos en pequeñas bolsas para contar el resultado final.

Pocos grupos lo consiguieron, no por dificultad, si no porque las agrupaban atendiendo al color y las estaciones duran poco tiempo...

La siguiente semana complicamos con los palitos, pero a estos les ponemos una goma para agruparlos.

PAra los niños que ya no les cuesta, además jugábamos con los cocodrilos. ¿ a quien se come?

Juego de mesa.

Jugamos al parchis. Una versión más corta que compartieron conmigo y normas más sencillas como salir con 2 fichas solo.

LAS CASITAS DE DESCOMPONER

Llevamos varios cursos jugando a repartir o compartir un número de elementos. Hemos practicado la misma actividad con estas casitas  y las piedras de colores. Para unos niños fue fácil y directamente escriben los números, para otros reforzamos el concepto de reparto.

Hay niños que te piden otro material con el que se sienten más cómodos. Y otros que quieren hacerlo más difícil y eligen otros números. De cualquier manera se están respetando todos los ritmos de aprendizaje.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : EL INVIERNO

 Dentro de la situación de aprendizaje de invierno nos faltaba esta tercera actividad, más sensorial que les ha encantado. tenían que recoger todo el material al terminar para que todos los equipos lo volviesen a colocar.

La bandeja es un macetero, no es necesario gastarse un dineral en material extra, y la nieve para evitarnos riesgos, es sal gruesa. Lo demás son cositas que tenía extras.

Y la última actividad para trabajar esta estación ha sido el día de estaciones de aprendizaje con el objetivo de reforzar la motricidad fina, difícil para algunos pero les gustó a todos .

NUESTRO MUSEO

 Bartolo, nuestra mascota, nos ha pedido algo que nos está encantando. Nuestra investigación está por 2 caminos a la vez, por un lado pintores famosos y por otro lo que es un museo. Esto será nuestro productos final.

Vamos por partes jj.

PINTORES

- Ponemos nombre a nuestros equipos.

Repartimos fotografías de obras de arte para que cada equipo eliga la que más les gusta. La controversia está servida pero no al mismo nivel pues hay niños que les daba igual el nombre, o no entendían la actividad. Clasificamos.

- obras de personas.

- Obras con fruta: bodegones o el archimboldo que se repetía en 2 mesas.

- obras extrañas con personajes con formas raras...

- obras con flores.

DE aquí los peques ya eligieron sus nombres y tenemos:

- Equipo Yayoi Kusama

- Equipo Picasso.

- Equipo Henri Matisse.

- Equipo roy Lichestein que me recordaba mucho a Andy Warhol, tendremos que ver más obras de ambos.

YAYOI KUSAMA

- Una peque nos trajo obras de Yayoi que nos encantó toda llena de lunares. Leímos en pequeños grupos un cuento de la artista para conocerla mejor. Cuento realizado con IA y adaptado en letra manuscrita para que todos pudieran leer.

- Creamos nuestro rincón yayoi. Al estilo del artista.

MUSEO

En este enlace está el vídeo que nos enviaron desde el museo de historia https://youtube.com/shorts/0gF-_m1bN3Q?si=4RcVZodpdhX0M3d5

CREAMOS NUESTRA MAQUETA.

Le llamamos arte en movimiento pues nos desplazábamos para pintar los muros que estaban colgados !!

No había guiones , solo expresarnos. 

Vemos un vídeo del Prado en la página de este museo y jugamos a construir el edificio. 

Y así nos ha quedado el mini museo para Bartolo. 

NOs toca hacer uno a lo grande.

Pero mientras estemos de obras vamos creando nuestros cuadros. 

Os dejo cómo nos ha quedado nuestra representación de la primera pintora famosa. 

Adornar el fondo también haré uso su historia con rotuladores brillantes y blancos. Manipulamos  mucho material 

ESTACIONES DE APRENDIZAJE ENERO

 SUMAS

Operaciones sencillas cambiando la forma de resolverla.

Seguimos con la temática invierno utilizando la ropa de temporada llena de operaciones. Hay que fijarse en los signos para no equivocarnos, pero hay un código para resolverlas bien.

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

Una caja de aprendizaje  programada dentro de la situación de aprendizaje de la estación, donde trabajamos la robótica. 

El tablero es un armario con ropa de distintas estaciones. 

Para poder movernos por el tablero tenemos tarjetas de lectura programática que nos ayudará a llegar a los destino. La ficha es un robot plastificado pegado a un palo para que se vea el giro mejor.

SECUENCIA NUMÉRICA

Ordenamos estos animalitos que están enumerados hasta el 50. PAra poder hacelro necesitamos algo de PLANIFICACIÓN, es decir, somos un equipo y podemos repartirnos las tareas, cada uno se dedica a una familia numérica.

RESTAS

Seguimos operando y trabajando el cálculo. Observo quien utiliza los dedos, quien cuenta hacia atrás, quien utiliza la recta numérica y quien lo tiene tan controlado que no se que estrategia utilizan.

ESTACIÓN LÚDICA PROYECTO

Le llamamos dale al punto. Estos puntos son de colores y solo podemos tocarlos con unos martillo del mismo color.

Dificultad: que tenemos que usar 2 martillos a la vez girando y alternando manos. "¡cuidado con el giro de esas muñecas"!

Bartolo quiere ser artista.

MOTIVACIÓN 

En todo proceso ABP hay una motivación.  Cuando no viene elegido por ellos hay que guiarles para que acepten y estén motivados.

 

 Pensé muchos caminos , usasr personajes del entorno pero a veces es difícil que se entiendas las ideas o los motivos.  Al final me decanté por la mascota de clase.

 

Hacemos nuestra particular lluvia de ideas, sin técnica de pensamiento específica pues ellos eligieron una plantilla para poder escribir:

- ¿que hemos visto?

- ¿Qué preguntas me hago?

- Que pasos vamos a hacer primero.

- ¿cual será nuestro producto final?

Esta es la plantilla que eligieron del panel digital.

EVALUACIÓN INICIAL

Un cuestionario donde con pistas pictográficas y múltiples opciones contestaban lo que sabían de arte. Desconocían palabras como lienzo y algunas mezclas de colores.

Como no sabemos nada de arte vemos estos cuentos donde no hay que saber dibujar.

ESTAMPAMOS

imitamos a nuestro personajes dibujando un punto, o no porque se queda en blanco. Utilizamos esponjas para el trabajo.

Trabajamos el punto en la mesa de luz con sus mezclas de colores.

PRIMERA EXPOSICIÓN

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