domingo, 14 de enero de 2018

LEO CARTAS

Leemos barajas de cartas para poder jugar al unillo.
Empezamos a practicar con la baraja y aparecen más números. Se complica porque aparecen más elementos a contar, pero por otro lado siguen estando en una disposición fija por lo que los niños  aprenden a hacer un conteo rápido. Lo difícil es hacer que utilicen  las 2 manos para hacer ese conteo.

Este juego que les propongo es el mismo que hemos hecho con las tarjetas de monstruos.

Las tarjetas de monstruos solo era hasta el 5 y con la baraja, de momento, hasta el 7. No hay cero pero no se puede empezar a jugar sin el uno pues ellos aún no han roto la secuencia numérica.
La primera actividad para familiarizarnos con esta baraja es hacer una lectura asociando número cantidad como ellos saben: con los dedos. La lectura es fácil porque se parece al dado pero poner los dedos... como veréis en el vídeo no es igual de fácil para todos.
Este vídeo no es solo de la clase, he añadido a 4 y 5 años, ya que aprovecho siempre que paso a sus clases  para preguntarles cosas. 

De esta forma entendéis que significa romper la secuencia numérica y lo que nos puede ayudar en 5 años no tener que volver a contar desde el 1 y tener dominado la postura de los dedos. Jesús de 4 años explica muy bien que hay que hacer con los números: comérselos.







Más adelante os enseño más juegos de barajas.

sábado, 23 de diciembre de 2017

CÓDIGOS DE COLORES

Trabajamos la lógica, la observación y el sonido.

Utilizamos los buzzer con los que asociamos los colores de los monstruos.
Cuando jugamos a hacer agrupaciones de colores  según los buzzer, empezaron a crear series, sin saberlo, emocionados por escuchar los sonidos. Así que aprovechamos para que siguieran una lógica en esa actividad: lectura de códigos.
Un paso previo a la repetición de series sencillas. Las etiquetas de momento solo con 2 colores. Las de 3 al principio eran dificiles para nosotros que tenemos que tener en cuenta la dirección de lo que estamos leyendo, pero poco a poco van saliendo valientes.




También hemos hecho el ejercicio a la inversa, uno toca 2 colores, y un compañero los pinta en la pizarra en el mismo orden.



PLASTILINA PARA MODELAR MONSTRUOS.

Hoy en lugar de dibujar monstruos vamos a fabricarlos con plastilina monstruosa , que está muy blandita.

Empezamos haciendo unos monstruos con púas, y después les pregunté como podíamos hacer para que brillara como en navidad.
Ante el miedo a fabricar algo ellos solos, pregunté ¿sabéis hacer churros?
Y repetimos la actividad  con 2 churros, la dificultad es que ellos lo hacen muy pequeños.

Hay que tener en cuenta la habilidad motriz de los peques y la coordinación, al ser objetos muy pequeños. pero entendieron bien la mecánica. Es un ejercicio de razonamiento.



Esto ocurre porque la plastilina es conductiva y convierte en energía, Si las 2 plastilina se unen no se produce esa corriente. Si no encendía la bombilla comprobamos si era porque la bombilla estaba mal colocada (en el vídeo lo explica un poco Marta) o la plastilina junta o los cables sueltos.

jueves, 21 de diciembre de 2017

ORDENAMOS MONSTRUOS


Hacemos el cambio de las tarjetas de dedos a otro patrón distinto. Un paso previo antes de introducir las grafías.
No tenemos prisa pues lo importante es asegurarnos que dominamos los 5 primeros números con sus cantidades, cantidades que controlamos con una mano.
Pablo es el primero en salir y no entiende el juego, lo ordena como hemos hecho siempre, y le da la vuelta. Después vienen las preguntas uno a uno. ¿donde está el 3?

Una vez están todos los números identificados colocamos las cantidades monstruosas, pero los números (dedos) siguen escondidos.
Esta actividad le dió miedo a todos, no les gustó la idea de tapar los números, pero enseguida se les pasó cuando comprobaron que sabían.

He cambiado de editor de vídeo y se me han solapado los videos, siento los cortes.







BARAJAS DE CARTAS
Ahora pasamos a ponerle nombre a esas cantidades, asociamos la grafía a la cantidad. La baraja de cartas nos va dar mucho juego. De momento ordenamos patrones.
- ¡Seño que no hay cero!
- Pero podemos seguir con el siguiente.

Para demostrarles que seguimos trabajando los mismo conceptos, pusimos tantos muñecos como estrellitas tenía la baraja.

CONCEPTOS:
  •  Subitización: asocio a la imagen una cantidad de súbito, sin contar.
  • Ordenamiento de patrones. Ordeno cantidades de menor a mayor, de 1 a 6.
  • Tantos como ...
  • Asocio grafía cantidad. Coloco a cada carta un número.
  • - Conteo.


 - El mismo juego pero la baraja está boca abajo y no hay suficientes muñecos. La seño saca una cantidad, ellos deben de contar y colocar donde creen que va.
Sobraron 3 muñecos y faltaban el 5, 2 y 1. Todos decían que ya no se podía seguir jugando.
Para el 5 falta. solo puede ir en el 3. Pero el 3 estaba ocupado...
¿Se puede poner en el 2? al prinipio decían que no, pero después  se les iluminó la cara. A veces hace falta un empujoncito para llegar a la respuesta.


- Juego del unillo, igual que el cinquillo pero empezando por el 1. Aún no están preparados para romper la secuencia.


miércoles, 20 de diciembre de 2017

TALLERES NAVIDEÑOS


Durante este mes, todo el ciclo de infantil, hemos hecho talleres navideños  para decorar nuestro edificio y trabajar vocabulario temático.
Como no podía ser de otra manera, en nuestra clase lo hemos hecho coincidir con el proyecto de aula realizando un conjuro con ayuda de los monstruos de colores. Las 3 clases han pasado por los 3 talleres, la particularidad es que lo hemos hecho mezclados para que los mayores ayuden a los pequeños, y, algunas veces al revés. 
El taller de la Seño Sole ha sido de cocina y el de la seño Prado de manualidades.
Un resumen en este vídeo, donde Sandra de 5 años explica nuestro taller que constaba de 2 actividades: una decorar los cristales con rotuladores mágicos y, un conjuro.



El resultado  lo podéis ver en nuestro pasillo.


FELICES FIESTAS.

lunes, 18 de diciembre de 2017

SONRISAS MONSTRUOSAS DIGITALES




No es la primera vez que utilizo esta aplicación. A los peques les encanta pues se parece a la pizarra digital, y además les permite utilizar la tablet y  hacer fotos.

Skicht es gratuita para para los 2 sistemas Ios y Android.
Hemos hecho un video tutorial para demostrar lo  fácil que es para ellos. En el Ipad  cambia el modo de acceso a la imagen, pero lo demás es igual.






 Así han trabajado ellos, al principio con el apoyo de la seño, hasta que uno de ellos destacaba en el dominio tecnológico y se lo explicaba  a los demás.

  

Después de hacerlo digital, lo pasamos al papel. Y así quedó nuestro rincón monstruoso decorado con nuestras obras de arte.


Nuestro rincón de investigación crece con cada actividad nueva que realizamos.

 

jueves, 14 de diciembre de 2017

MIRÓ PINTABA MONSTRUOS SIN EMOCIÓN

El juego del tablero de cuentos nos propuso analizar estas pinturas a la vez que analizamos nuestros ojos. Un ejercicio de observación que aprovechamos muy bien.

Cuando llegamos un lunes nos encontramos un móvil con muchos dibujos. Unos niños saltaban para coger los dibujos y Carlos los interrumpió: Es lo del otro día de la pizarra mágica. Él lo llama cine.

  • ¡Son monstruos!
  • Hay una cucaracha
  • No es una araña
  • O, un ojo.


Vamos a verlo otra vez en la PDI, y dibujo la figura humana, imitando a Miró.
- ese es muy feo Teresa
- pero es muy fácil dibujar, que yo no sé.
Sigo dibujando.
Le falta los brazos
¿Lo hacemos?
y también la boca
¿Cómo lo dibujo?
Enfadado
Así no es enfadado...
- Pues ayudarme
Salen uno a uno y los demás evaluaban: eso es serio, eso es contento, triste...pero no dábamos con la posición correcta de la boca que les convenciera a ninguno de que era enfadado, pero como decía María es que yo quiero que esté contento.

¿cómo hemos llegado a hablar de monstruos, a emociones?


Que casualidad que teníamos el cuento de monstruo de colores que nos habla de las emociones, y supimos definir lo que nos pasa. Y ampliar nuestro número de monstruos. Enseguida que tocaban el monstruo enfadado se les pasaba y cambian de color.

REPRODUCIMOS LA OBRA DE MIRÓ.
Hasta los 3 pelitos le pusieron.

Cada vez que dibujamos una figura nos acordamos del monstruo de Miró. Nuestros dibujos se parecen tanto...

Seguimos investigando emociones, ahora asociamos expresiones de  personas a los colores de los monstruos.  Utilizamos para ello unos buzzer del mismo color que los monstruos de colores. Lo primero que hicimos fue reforzar los colores con ayuda de un sonido.
 Aprovechamos los buzzer para asociar objetos de color a los monstruos. Si acertaban podían hacerlos sonar.



Al analizar las imágenes de  las personas, había expresiones que nos costaba un poco más. Gonzalo seguía sin saber como se dibujaba una cara enfadada. Utilizamos un juego de Activitea donde aprendimos una nueva emoción: sorprendido. Y nos fijamos que el enfadado enseñaba los dientes.

Imitamos los gestos.

Hacemos nuestro particular monstruo de colores, utilizando la técnica del bastoncillo. Podían elegir los colores que querían. Decían  que el suyo estaba también liado. Alejandro decía que cambiaba de color cuando quería, según la emoción...


Le pusimos nombre escogiendo letras al azar y después leyendo esas letras utilizando los sonidos fonéticos que hemos trabajado. Fue fácil porque casi todos cogían su letra. Así el monstruo de Ismael, se llamaba II, El de Jaime solo J, el de Alejandro AS, Adriana puso solo consonantes y le añadimos una O en medio: LONX. El de Pablo se llama PU...

Pero estos monstruos tampoco tienen emoción. ¿Qué hacemos?

Os lo cuento en otra entrada.



lunes, 11 de diciembre de 2017

RESUMEN DEL PRIMER TRIMESTRE

Se acerca el final del trimestre y es momento de hacer recuento.

Cuando no conoces a los alumnos es difícil hacer una programación cerrada, más teniendo en cuenta que empezamos 3 años.

 No podía empezar proyecto pues lo primero es acostumbrarlos a una forma de trabajar, a conocernos y a acostumbrarse a unas rutinas.
Una de las actividades que hacemos cuando se trabaja por proyectos es trabajo en equipo. Para ellos es difícil porque no saben compartir ni esperar turno, y ayudar, de momento para ellos, es hacerle la tarea al compañero. 
 Así que el objetivo fundamental de este trimestre será,  saber que cambiamos de actividad cada "x "tiempo. 
Lo entendieron con ayuda de una app: visual timer,  válida para Android e Ios. Con ella los peques están pendiente de cuando se acaba el tiempo, levantan las manos y, recogen lo que les ha tocado trabajar esa semana para pasarlo a otro equipo (en 4 y 5 años el juego no se mueve, son ellos lo que se cambian de mesa). 


Aprovechando que en octubre tuvimos chica de prácticas,empezamos a practicar el trabajo por rincones (aclaro que por espacio estos rincones son las mesas de los equipos, pero el material si está guardado en los rincones para que ellos lo puedan pedir y coger) . Las primeras semanas solo hacíamos una actividad al día pues teníamos que aprender la mecánica. La tercer semana  con la app pasamos a trabajar por rincones 2 días a la semana, para antes de terminar el mes dejarlo en un solo día: los  miércoles, día elegido porque entraba la PT. Los niños deben de tener este día como rutina.   Es cierto que con ayuda lo llevamos mejor pues son más niños atendidos en poco tiempo, y a veces esa ayuda no es posible, de hecho ya no la tenemos.

ACTIVIDADES DE RINCONES
Estas actividades se han planteado con la idea de reforzar los conceptos básicos del curriculum de infantil.  Para que queden reforzadas  y  asegurarnos que todos los alumnos la asimilen, se repiten todo el mes, se varía la dificultad según el ritmo de los alumnos.

  • GRAFO Y SERIACIÓN.

Ejercicio motricidad durante la primera quincena y de lógica al final de mes. Vertical  y horizontal. Acabamos el trimestre pasando el trazo a papel o, plástico y rotulador vileda.


  • PLASTILINA.

Una de las mesas debía ser trabajo sencillo que no requiera demasiada atención. Pero no quiere decir que no tenga un objetivo final.
Trabajo de motricidad fina: hacer churros, bolas e incluso construir letras.
Al final de esta entrada viene graduado.

Misma actividad con depresores: contar palitos y construir lo que se nos ocurra. En el primer contacto con todo material nuevo, se les deja manipular.


  • LETRAS. Las de mi nombre y las de mi compañeros. Ya os he enseñado en una entrada anterior todas las actividades que llevamos con nuestro nombre.



  • COLORES.
Otro rincón que ha estado presente desde el principio, más,como asociación de objetos siguiendo el criterio del color, que como identificar y ponerle nombre a ese color.


MATEMÁTICAS

Siempre hay una mesa con actividad de matemáticas, de hecho  casi todas hasta ahora corresponda a la competencia lógica matemática.


Para que os hagáis una idea están son las actividades programadas este trimestre según los huecos que tienen los alumnos conmigo entre salidas y entradas de especialistas. Así las programé para ayudar a la chica de prácticas a entender la mecánica de clase. Me gustó y he completado todo el trimestre.
Teniendo las tablas rellenas es fácil llenar las sesiones.