BEE BOT Y FROZEN, ENSEÑAR A PENSAR.

En nuestro currículum educativo tenemos una competencia de enseñar a pensar. ¿cómo se hace eso?
Lo mejor es que ellos procesen la información aunque en determinadas áreas parece complejo.
Una de las actividades de nuestra clase donde es imposible memorizar es con nuestro robot. En nuestro proyecto Frozen no podía faltar  la programación.
              Ante la pregunta  Cuál es tu personaje favorito de Frozen, los peques debían  de nuevo pensar el camino y programar.
No deja de ser la misma actividad que os muestro siempre pero, en esta ocasión, los peques reflexionan y expresan lo que van a hacer. Se ve claramente como han evolucionado y que es lo que más les cuesta entender.
La seño intenta ,erróneamente, que piensen y observen bien el tablero antes de decidir, pero deben de llegar a las conclusiones ellos solos a través del ensayo-error.  Pero si podemos usar preguntas para ayudarles a razonar y pensar. Deben de cuestionarse,dudar, incluso equivocarse (les digo que no pasa nada, que también se aprende), en definitiva mantenerse activos.


Lo emocionante es ver como se ayudan, como se corrigen y lo motivados que están.





FROZEN from Teresa Rubia on Vimeo.

ESCRIBIMOS CON FROZEN

Aprovechando que los peques ya escriben solos palabras muy parecidas a las reales, empezamos a practicar la  construcción de frases y el conteo de palabras para los que quieren ir más allá.

Como apoyo utilizamos:

• Sujeto: Nuestras fotos 
• Verbo: los pictogramas que definen las acciones que hacemos. Tenemos los de la editorial.
• Complemento: las tarjetas de vocabulario.

Pero en nuestro proyecto de Frozen además pudimos utilizar a nuestros personajes preferidos tanto como sujeto como complemento (los peques noe ntienden estos términos, sólo el orden en el que los ponen). Y realizábamos estas frases en la asamblea:

 Ya que sabemos como se construyen frases. ¿Estamos preparados para escribirlas?
Vamos a ello con el cuento de Frozen.
Objetivos:

• Practicar el proceso de la  escritura espontánea donde entran todos los fonémas.
• Describir a personajes a través de sus acciones y emociones.
• Gusto por el trabajo bien hecho
•  Partes de un cuento: principios y finales. Para este apartado pregunté a los chicos como empiezan los cuentos sus papás y como los acaban: había unanimidad, es decir, "Erase una vez o Había una vez" para los principios y Colorín colorado para los finales. 

 Les propuse que pensaran otro tipo de final:
- Martín decía "Fín del cuento, y casi todos le seguían, decian fin, se acabó...
Así que le enseñé unas tarjetas que encontré por internet con otros posibles finales.

Este material no es mío, forma parte de un juego completo que os enseñaré más adelante y que cogí de un albúm picassa de una compañera bloggera.


Cuando lo leí todos se reían y pensaban que no servían para nada. Martín decía que el de la zanahoria solo lo podría decir un conejo y entonces todos pensamos en Olaf. Samuel  dijo que Sven comía zanahorias y Nerea que se comió la nariz de Olaf, por lo que podría servirnos este final. De hecho es el final que Vinta  y Nerea utilizaron.
A Sofía le gustó el de Fin y lo cogió para copiarlo tal cual. Los demás quisieron pensar el de toda la vida, hay tradiciones que no se rompen jeje.

Os dejo un ejemplo  de los cuentos. He escogido una mezcla, por un lado los que más  claritos estaban y  uno es de los más pequeños de la clase y otros 2 ejemplos de los que escriben palabras casi reales, donde estamos  casi la mitad de la clase, os he hecho las trascripciones para que podáis leer con ojos de niños. Aquí hay cuento de 5 niños. A mi me parece increíble la evolución de estos peques.

Cuento De Frozen Hecho Por Los Niños

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Realizamos otras portadas que quedaron así de bonitas...

La semana pasada nos encontramos con este mensaje

En realidad Olaf lo puso Nerea porque decía que la frase estaba  incompleta. Ahora estaba bien porque decía que Ana se iba con Olaf. ¿Por qué dónde va a ir?

Pues si que parecía una despedida porque al día siguiente llegaron nuevas pistas del nuevo proyecto.

Pero antes todas las imágenes de nuestro proyecto que empezó por la puerta:


Y algún disfraz:

JUEGO EDILIM DE FROZEN

En infantil como todo es globalizado, Elsa y sus amigos de Frozen también nos enseñan conceptos. Pinchar en la imagen y podréis jugar a este juego. A los peques les ha gustado mucho.
La pena es que estamos teniendo problemas con nuestra PDI pues el proyector se apagó y no ha querido volver a encender. Llevamos así 3 semanas y tuvimos que pedir prestada la  clase de 3 años para poder jugar todos juntos. A los más pequeños les encantó y a nosotros... acabamos pegados a la pantalla porque se acababa el tiempo y queríamos volver a salir. Esta semana hemso conseguido utilizar nuestra PDI y volver a jugar. ¡Nos encanta!

Sólo podemos juegar en ordenador.

http://www.chiscos.net/xestor/chs/Tereru/proyecto_frozen/lim.swf?libro=proyecto_frozen.lim

TRABAJO POR PROYECTO, INVESTIGAMOS EN APRENDIZAJE COOPERATIVO

                        Enseñar no es transferir conocimiento, es crear la posibilidad de producirlo"
                                                                                        Paulo Freire

La etapa de Educación Infantil lleva tiempo trabajando una metodología distinta a otras etapas. Muchos centros son ya los que trabajan por proyectos. Y nos dicen que con esto  innovamos. ¿pero que es innovar?
Encontré una definición de Escudero (1988): innovación educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercias.(...) Ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar...cambiar.

Si buscásemos definiciones más actuales quizás se parezca bastante a ésta, por lo que concluyo que las teorías en realidad no han cambiado, sólo la forma de llevarlas a cabo, es decir nuestras metodologías.



¿Qué tiene el trabajo por proyectos en infantil?
Se trata de que los alumnos investiguen, reflexionen y saquen sus propias conclusiones sin que el docente le de las respuestas a todo POR ADELANTADO.


PROCESO:

- Ideas previas de un tema.
- Que necesitamos saber.
- APORTACIONES FAMILIARES.
- Trabajo de aula.
- conclusiones.

SOMOS INVESTIGADORES:
Cuando les dije a los peques que lo que tocaba para el día era investigar Izán se levantó e imitó una postura un poco rara. Todos se rieron y Carlos tradujo: hace falta una lupa.

Si es por eso no hay problema, y la seño sacó una lupa pero al final no la usamos mucho.
TEMAS A INVESTIGAR,  elegimos los temas con las preguntas  previas que nos hicimos en ¿qué necesitamos saber? que la seño amplió un poquito en estos 4 puntos:
 - Animales del polo norte
- Casas de polo norte
- Ropa que utilizan las personas que viven allí
- Tiempo y  estaciones
Se dividió la clase en 4 grupos.  Siguiendo la teoría del aprendizaje cooperativo estos grupos deben de estar compensados y su objetivo final es que compartan la información, se ayuden entre ellos para la elaboración final de un trabajo.
Fui muy curioso ver como compartían la información y se ayudaban algunos de los grupos.
Les hablé de la importancia de cada uno en el grupo pues no todos leen y pensaban que era importante, de hecho querían elegir a los capitanes de los equipos según este criterio (en todos los grupos había al menos 1 niño que sabía leer y 2 escribir).


¿Recursos que nos ayuden a investigar?  El señor google con la tablet de la seño que usaron 2 de los equipos, los libros de información que tenemos en el rincón temático y el material que  hemos reunido con las aportaciones familiares.

GRUPO 1

 GRUPO 2

 GRUPO 3

 No tengo fotos del último grupo, les costó avanzar porque había que dibujar las cosas.

Después del trabajo exposición de lo aprendido. Todos explicaban que habían investigado, lo que habían pegado en el papel, quien había sido el jefe del grupo y si todos habían colaborado o había alguien que no había hecho nada.
La participación de la mayoría fue muy positiva pues estaban preocupados por terminar el trabajo  en su tiempo y hacían más cosas de lo que les correspondía ayudando así a todo el grupo. Si es cierto    que no todos saben trabajar en equipo pero porque de forma individual ya les cuesta también, estos niños estaban repartidos en todos los equipos intentando de esta forma que aprendan de los demás. Todos son importantes.

Así de  contentos nos mostraban su trabajo, algún equpo se dió cuenta de lo que les faltaba para ser perfecto y lo cogieron de nuestro rincón.

Todos los trabajos a nuestro rincón de Frozen en el Polo Norte.

ACTIVIDADES PREVIAS CON ESTE MATERIAL:
Caundo empezamos el proyecto algunos peques trajeron cosas relaciondas y aprovechamos para escribir entre todos. 

NOS VAMOS AL POLO NORTE EN REALIDAD AUMENTADA

¿Pero donde está el Polo Norte?

Desde el proyecto anterior y desde que nos llegó el mensaje de nuestra mascota en el polo Norte y pensábamos que estaba en la Antártida, ya investigamos y descubrimos que había 2 polos.
Con una bola del mundo nos orientamos mejor, la seño nos hacía trampas dándole la vuelta a la ficha pero nosotros ya sabemos que los pingüinos no viven en el polo norte.
Aquí otra muestra de como vamos escribiendo poco a poco sin ayuda.

Como esta bola no se movía volvimos a hacer magia con la tablet de la seño. En  esta ocasión utilizamos la app Quiver que es la versión actualizada de Colar Mix. Enfocamos al mapa de los continentes y nos encantó mover nuestro planeta para buscar los polos.


Es tan fácil como entrar en la página web de quiver  e imprimir la hoja que necesitamos. Instalar la app, abrir y escanear la imagen. Pinchando en la imagen tenéis el enlace para ios pero también la podéis encontrar para Android:

Pues ya que sabemos dónde tenemos que ir, nos faltaba saber como llegar.
¿Qué medio de transporte necesitamos? La seño dijo que iba al puerto que seguro que había uno aparcado jejej. Y lo encontró en el muelle de la seño Sole. Así que nos fuimos.

 Y sellamos nuestro pasaporte.

 

Bien abrigaditos nos vamos de viaje, a descubrir el polo Norte.

EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS

En este proyecto queríamos hacer nieve igual  que nuestro personaje favorito deFROZEN.
Olaf es el que más nos gusta pero en vez de hacerlo con nieve lo hicimos con plastilina, que lo veréis cuando llegue a casa.

Nosotros no tenemos magia, pero  podemos experimentar que nos encanta.
Inauguramos nuestro  primer taller cinetífico, al que hemos llamado:


PINTURA INFLADA.

Hacemos helado.

 Hasta elegimos sabor.

 Los que usamos pincel pensábamos que era pintura normal y estiramos el trazo pero con la cuchara nos quedó mejor.

CONGELAMOS O DESCONGELAMOS COSAS

De nuevo Elsa de Frozen ha vuelto a hacer de las suyas.

Algunos peques se alegraron, Martín pidió que lo congelásemos a él jeje.
Nuestro conversación siguiente fue saber como solucionábamos este nuevo problema. Algunos peques sugerían utilizar un martillo o darle muchos golpes,otros ponerlo al calor.
- Diferenciar frío/calor.
- Estado líquido.
- Proceso de congelación y descongelación.
- Clasificar objetos: Flotan/No flotan.


Para que nuestro muñeco no sufriera ningún daño les propuse un actividad motriz que les resultó muy divertida:

Pronto Paula descubrió que así íbamos a tardar un siglo y Aaron propuso echarle agua de golpe. AL final del día nuestro muñeco se liberó pero todos quisieron congelar algo.
Cogieron una bolsita pequeña y se la llevó a su casa. Al día siguiente me dijeron que Elsa también había pasado por sus casas jeje.

Durante a mañana vimos como cambiaba todo al estado líquido.

 FLOTAN - NO FLOTAN
El agua nos siguió dando juego ...

- Flota porque es pesado
- No, porque   no es pesado.
- Porque es muy largo... 
Y así pensaban todos que podía pasar.

 Levantan la mano quien piensa que se va a hundir...

 Después de esta clasificación se les ocurrió probar metiendo todas las cosas a la vez pensando que se hundiría todo. Pero cambiaron el destino de todo cuando pusieron todo sobre el barco. De esta forma el coche no se hundió.
Por lo que si vamos al Polo Norte en barco ya sabemos que estamos a salvo.