Una de las experiencias más bonitas, motivadoras y hasta podría decir enriquecedora para ellos fue el día que Izan hizo de maestro.
Si, por la mañana llegó con un USB y me dijo seño te traigo fotos de mi safari. Y como estaba dentro de nuestro proyecto de aula, lo aceptamos.
Los demás se prepararon incluso mejor que un día normal de clase, fue un público muy entregado que disfrutó de la exposición y hasta hicieron preguntas. Izan pasaba las fotos con ayuda de los cursores del ordenador y nos iba exlicando los animales que se encontraron en el safari de Madrid, no le hizo falta ir a África jejej. De paso aprovechó para describirnos y hablarnos de su familia que también salía en alguna foto.
Una bonita prueba para el que expone que tiene que saber explicarse ante los demás.
Un bonito complemento para nuestro proyecto.
Como reto para el próximo curso espero alguna foto de las vacaciones para que cada uno tenga su momento en clase.
¿Me llegará alguna?
Seguimos practicando la descomposición de los números, bueno nosotros le llamamos investigar los amigos.
Primero lo hacemos en gran grupo.
Si nos imaginamos que le damos de comer a nuestros animales de nuestro rincón de África conseguimos los amigos del 10 con REPARTO IRREGULAR de comida. Pero en esta tarea ya me hacen trampa porque conocen la descomposición del 10 y sabían perfectamente las cantidades a repartir.
Después pasamos a hacer equipos, y a cada equipo le reparto un material para que hagan REPARTO.
Y jugando cada uno escribe los amigos que le han salido en ese reparto. Es importante que todos participen, el jefe les da el material a cada miembro del equipo, 2 hacen el reparto, otro escribe.
Y estos son los números que me han salido. Esta actividad la hacen manipulando el material, salvo la descomposición del 10 por lo que os he comentado más arriba.
Lo importante es que sepamos como resolver estas actividades.
Para que entendáis el sentido del reparto, os muestro esta actividad, donde en un principio tenían que repartir sin contar. Tienen 2 platos a repartir a 2 compañeros (ya estaban relamiéndose pensando para quien eran los caramelos jeje) Así que todos los que salieron al principio hacían el mismo reparto, 5 y 5.
Y les propuse hacer algo distinto. Les hizo gracia la propuesta que repetían regular e irregular, sobre todo los amantes de las matemáticas que tengo en clase jeje.
CONCEPTOS A TRABAJAR:
Conteo
más que/menos que
Descomposición del 10
Reparto de cantidades.
Es otra forma de descomponer los números sin que se den cuenta. Les propuse otro juego que una vez lo repetimos varias veces y escribíamos en la pizarra lo que hacíamos, se dieron cuenta que eran los amigos del 8 y el 9.
Se trata de los problemas al revés. La misma cantidad cada peque contaba un problema distinto.Y de esta forma nuestra forma de repartir fue distinta.
Teníamos que terminar nuestro proyecto como empezamos, con un mensaje y además con un experimento.
Pero hacemos muchas cosas más con esta actividad: representación espacial, lectura de mapas, observación, motricidad fina... y por supuesto la emoción y la empatía.
El pasado Martes, Izán y Noe encontraron un mensaje en nuestro buzón.
El problema es que el folio estaba en blanco.
Es un mensaje invisible!!!
De quien puede ser?
¡De jirafita seño!
Puede ser. ¿sabéis como se leen los mensajes invisibles?
No... ponlo a la luz seño.
¿Tenéis un secador de pelo?
Si, yo en mi casa... mi mamá tiene uno...
Pero aquí no tenemos...
La seño tiene un mechero guardado por si nos toca soplar velas en los cumples.
Con mucho cuidado, poco a poco y a distancia de los peques, con el calor del fuego iban apareciendo letras.
Los peques intentaban leer pero hasta que no aparcieron todas no pudieron descubrir que ponía Sole. Dos encargados fueron a la clase de la seño Sole y alucinaron (por lo que después me contó la seño) con lo que ella les dió: otro mensaje.
Abrimos y
nos quedamos perplejos pero enseguida cada uno aportaba una idea. Paula
M decía que era un mapa de la sala de arriba y que jirafita estaba
allí. Martín decía que era de la clase. Nerea reconoció uno de los
rincones, David señaló la alformbra, Aitor decía que también estaban los armarios... y así
aportaron ideas hasta que ya reconocieron la Jaima.
Todos corriendo y llegó la emoción.
Practiamos los mensajes secretos y para ello necesitamos:
- un limón
- un pincel y un folio
- un exprimidor.
- secador de pelo o un mechero.
Un ejercicio también para coger fuerza en las manos, que difícil era exprimir jajaja.
Antes practicamos la palabra que queríamos escribir en nuestras pizarritas con el consejo que fueran cortas que con el pincel las letras se hacen muy grandes.
Los mensajes los leeran cada uno en su casa. Así que mamás si veis un folio en blanco no tiréis, primero comprobad que no hay ningún mensaje secreto jejej.
Tenemos muchos elefantes de la sabana y le vamos a dar de comer 2 frutas a cada uno. ¿cuántas le hemos dado?
Volvemos a practicar la comprensión y resolución de conflictos o problemas matemáticos, además del conteo, demostrando que dominamos la recta numérica.
Es otra forma de practicar el nombre de las familias de los números. Lo normal es que se equivoquen pues son muchos números y los cambios de decena cuestan, pero lo hacemos casi todos los días y todos están dispuestos a hacerlo.
ENSEÑAMOS A NUESTRO PLAYMOBIL.
Carlos y Elsa intenta explicarlo aquí. Le enseñan a nuestro muñeco preferido como saltarse un número. El truco para no equivocarnos y siempre cogiendo ideas del método Abn, es decir uno de los números, el que hay que saltarse, bajito.
Con esta actividad además reforzamos:
La familia de los números.
Las decenas(10,20,30,40...)
Trabajamos la atención y la concentración en una orden .
Elsa estaba muy interesada en hacerlo ya que fue ella la que salió la primera vez que practicamos esta actividad y quiere demostrar la agilidad que ya tiene. ¿lo recodáis? Pinchad aquí
La siguiente propuesta que me han hecho los peques es enseñarle a nuestro playmobil a decir números de 3 en 3. No hay quien les pare a estos peques jejej.
Lo mejor es que se lo toman como un reto y todos quieren salir a hacer esto con nuestra barita mágica:
Algunos peques se lían y dicen en bajito el que les tocaba decir en alto, vuelven a retomar por los impares... pero lo que importa es la práctica que están haciendo.
El lunes pasado les dije a los chicos que había ido a África.
Emocionado pensaron que me había traído a Jirafita pero les dije que me equivoqué de camino y concocí a una tribu: la Novorondongo jeje
Enseguida me dijo una peque ¿La investigamos seño? Bueno ya os cuento yo lo que me han enseñado. ¿siii? ES que me han enseñado un baile. ¿Lo has grabado seño? Bueno, tengo un vídeo pero no es de la tribu.
Les enseñé la canción y enseguida se les quedó, era como una muletilla que repetían sin cesar hasta el final de la mañana. A última hora del lunes la cantamos pero marcando el ritmo con ayuda de nuestro cuerpo. Y que mejor que cantarla como una auténtica tribu.
Y este es el vídeo que la seño tenía como apoyo. Se trata de Javier Romero que creó el método Bapne. Y que tuve el placer de verlo en un encuentro de la Asociación APfrato en Granada.
Este método se preocupa de ofrecer recursos prácticos al profesor para la aplicación de la didáctica de la percusión corporal en el aula. No es un método musical, es un método de estimulación cognitiva para el desarrollo de la atención, la memoria y la concentración utilizando como instrumento la percusión corporal.
África no es solo animales y en nuestros análisis de los materiales aportados por las familias nos encontramos con personajes muy extraños, que vestían raro. Le pusimos nombre: TRIBUS
La que nos impactó fueron los MASAIS. Tribu que vestía de rojo, se ponían muchos collares para después hacerlos sonar y también utilizaban máscaras.
TALLER CON MAMÁS
Nos ayudaron a elaborar todos los detalles de esta tribu.
Nos quedaron unas serpientes y unas caretas muy originales. No había ninguna igual.
EQUIPO DE PULSERAS
SALTO MASAI
En psicomotricidad estuvimos decidiendo quien sería jefe de nuestra tribu al estilo Masai. Prueba muy difícil, los más bajitos se quejaron pero no dejaron de intentarlo.
Sólo el que diera el salto más alto podría ser jefe. Los ganadores fueron Vinta y Jesús.
ALIMENTO MASAI
Los Masai les gusta tomar sangre de sus animales, a veces la mezclan con leche. Nosotros hemos buscado bebida de color rojo, los peques enumeraron igual que el mítico concurso 1,2,3 todas las cosas de color rojo que podríamos triturar y beber, hasta el regaliz salió jeje.
Al principio no se fiaban y se acercaron a oler los vasos.
Os presento un cuento que les encantó a los peques porque salen muchos animales y porque hace un juego de engaño a la vista. No hay que dar por hecho nada de lo que aparece en el cuento, pues un animal te descubre otra idea distinta. Un cuento lleno de colores y con vocabulario ideal para nuestro proyecto. Martín Perrine, su autora , curiosamente es arquitecta y tiene más álbumes troquelados de este estilo.
Lo mejor, su precio.
Su diseño nos dió una idea para hacer la portada de nuestros trabajos.
Si os interesa ver el interior os dejo este vídeo de youtube:
Y es que durante este proyecto hemos mejorado escribiendo y leyendo a través de las descripciones de animales.
Teníamos que hacer una lista siguendo estos puntos:
1- TIPO DE ANIMAL: mamífero, ave, reptil, anfibio o pez.
2- DONDE VIVE: casa, selva, desierto, en un árbol...
3- De que tiene cubierta la piel: desnudo, plumas,pelo, escamas...
4- DESCRIBIR AL ANIMAL: por tamaño o peso.
5- QUÉ COME: carne, plantas.
En algún caso amplíamos un punto para poder poner algo más característico como la trompa del elefante.
Para hacer estar descripciones se ponían en equipos para poder resolver las dudas como el punto 4 o 5. Pero lo que más preguntaban era lo que había que poner en cada punto, para lo que la seño dejó un poster pegado en la pizarra y el jefe se levantaba a informar al resto del equipo.
Lo podéis encontrar listo para imprimir en la página de José M. de la Rosa : AQUÍ
Lo mejor es que a los peques les encantaba el tema y ellos eran los que proponían el animal. De hecho, el último animal es diferente en cada niño.
Una mañana me preguntaron ¿seño no investigamos otro animal?
No estaba programado pero les dejé hacer.
Votamos: cada uno piensa el animal que más les gusta. Ganó el elefante y conseguimos hacer equipos con los demás, los que tenían un solo voto tendrían que irse a otro grupo.
Y así quedaron nuestros trabajos, hechos por ellos solos. La idea de creación de listas les ha quedado clara, se puede ver en los últimos animales que lo hicieron en un folio en blanco y un peque dibujó las líneas para orientarse jeje.
La palabra que más han aprendido: MAMÍFERO.
Ampliarlo en el centro para poder entender las letras que los que no repasan, porque les da igual el colorido, no se aprecian bien las palabras.
Se lo llevaran a casa para que comprobéis lo que han evolucionado estos peques.
Os presento un cuento que les encantó a los peques y que nos ha venido muy bien para introducir la resta. El cuento en realidad va de una semillita que era distinta a las demás pero el título nos ha dado mucho juego...
Para no confundirnos solo hemos reforzado la retrocuenta, es decir, quitamos solo uno. Para ir ampliando las cantidades, ya tendremos tiempo.
Ya en el primer trimestre contábamos hacia atrás, por lo que no tiene mérito la actividad. Pero y ¿si lo complicamos? Probamos con un stop motion de números, para lo que se tenían que ordenar ellos solos, y así de paso repasamos los números ordinales.
Todos los días en asamblea contamos los niños que han venido, lo hace el encargado, pero cuando, según ellos, la seño está traviesa, son ellos los que se ponen un número. Así contamos hacia adelante y como variante también lo hacemos hacia atrás.
Y en este proyecto no podía faltar el conteo de todo el material que han traído los peques. O, al menos de uno de los peques.
También lo podemos hacer con los dedos, pero ¿tenemos suficientes? Pedimos ayuda a un compañero. Otra actividad que practicamos mucho aunque normalmente es la seño la que pone la decena y ellos lo que falta, y lo hacen sin contar, objetivo superado ya el primer trimestre. En este vídeo los 2 ponen 8 al principio pero se corrigen y se ayudan.
Como no podemos ir al zoo, ni hacer un safari utilizamos una nueva aplicación.
Se trata de una baraja de cartas ordenadas alfabéticamente y en la que salen muchos animales. La baraja se puede conseguir por Internet, nosotros nos hemos conformado con estas de la imagen. Fueron las causantes de que se nos ocurriera hacer nuestros propios animales aumentados.
Es muy llamativa porque los animales salen en 4 dimensiones, se mueven y se escuchan sus sonidos, por lo que practicamos y trabajamos la expresión corporal para en días sucesivos jugar a las adivinanzas de animales a través de gestos.
Para hacerlos más aumentados aún, nos convertimos en ellos con ayuda de 2 mamás. Ellos elegían el animal que querían ser hasta algunos cogían de los juguetes para saber si tenía bigote.
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
Nos grabamos hablando sobre lo que hemos aprendido de este continente y lo dejamos en un poster virtual que decora nuestro pasillo. Para nosotros y las familias en códigos qr, necesitamos el móvil en mano para poder saber que hay detrás de los qr.
Para que lo podáis escuchar ya, he elaborado este poster aumentado donde sólo hay que pasar el cursor por las distintas zonas para escuchar a los pequeños. Una pequeña prueba para perder los miedos y empezar a practicar nuestro lenguaje oral. No todos conseguían hablar, les tuve que decir que no era vídeo para que se animaran. Después de hacer los audios, los escuchamos en los códigos qr y los peques seleccionados tenían que pegarlos en el lugar correcto del mapa reforzando así las 3 zonas que hemos aprendido que tiene áfrica(si han ayudado a elaborarlo y trabajado en todos los trabajos de investigación,lo saben)
Antes de empezar un proyecto intento hacer una recopilación de material que puedo necesitar para seguir investigando pero los proyectos nunca se cierran pues hay muchas aportaciones durante el proceso y muchas preguntas que hacen los peques.
Este es un symbaloo ordenado de arriba a bajo por páginas de información general, cuentos, documentales disney sobre animales y, por supuesto, canciones para animar que también iré ampliando.
La parte de la derecha la reservo para nuestros trabajos. Y por supuesto, tampoco está cerrado pues como he dicho arriba, los proyectos de aula nunca están cerrados.
El martes los chicos se encontraron cuentos de animales en todas las mesas. Imposible evitar que se acercaran a abrir y o jear un poco jeje.
Con los libros que aportaron las familias hicimos 4 equipos: COCODRILO, JIRAFA, TIGRE Y CEBRA. Cada uno de estos libros estaba por las distintas mesas y se les veía ya las preferencias cuando paseamos por la clase para comprobar que animal nos podría tocar.
Pero para este trabajo de investigación la seño cambió las normas. Los primeros que se levantaron fueron los jefes de los equipos que lo decidió la seño y les dejó elegir a los compañeros.
Para que no discutieran tuvieron un momento de pequeña asamblea para decidir el animal que querían, un grupo que querían el mismo animal y uno de ellos tuvo que ceder y quedarse con el que sobraba. Este momento fue de auténtica decisión, todos hablaban bajito(ni la seño lo creía). FOLIO ROTATORIO:
El jefe elige a su encargado de material y le pide un solo folio. La idea es que escriban todos una idea. Es importante que el jefe consiga que todos los del equipo escriban una idea de ese animal que descubran con las imágenes o, porque lo sepan. Hay pasarse el folio.
Uno de los equipos hasta me enumeró las ideas que escribieron para después presumir ante los demás jeje.
Esta forma de trabajar hace que se impliquen todos. En 3 de los 4 equipos había un peque que le cuesta/no sabe colaborar y los jefes consiguieron, en 2 de ellos, que escribieran una idea.
Y los jefes no están acostumbrados a actuar de líderes y es aquí donde algunos se crecen y otros intentan que lo haga un "secretario" jeje.
Una vez terminado recortamos las ideas e hicimos nuestro mural de experto para que los jefes expongan sus trabajos.
La jirafa come hierba y leche de su mamá por lo que deducimos que es mamífero.
Tiene la lengua larga para poder comer y nosotros ampliamos que también es azul.
Para beber agua estira las piernas.
Duerme de pie.
Da patadas al León.
La cebra les gusta estar en familia.
Necesita beber agua a diario.
Come hierba.
Duerme a ratos.
Se tumba para rascarse.
Es un reptil.
Es carnívoro.
Está en el río Nilo-
Tiene escamas.
Pone 30 huevos.
Se les olvidó poner el número de dientes.
Tiene hasta 100 rayas.
Es silencioso.
Da saltos muy altos como una furgoneta.
Vista nocturna.
Deja marcados los árboles para marcar su territorio.
Lo exponemos al resto de la clase que imitaban todas las características especiales de los animales.
Todos los trabajos de exposición en nuestro pasillo.
El mapa con las 3 partes diferenciadas: desierto, sabana y selva africana. Enmarcado con una serie de colores hecha en parejas por toda la clase.
De nuevo, doble motivación para los peques y doble actividad, lo que más le gusta a la seño jeje.
Les propuse a los peques que elaborasen ellos el tablero de nuestra Bee bot. La cara que me pusieron, "no sabemos como seño".
La idea es repetir/copiar la actividad de motivación del proyecto de África. Ellos crean el mensaje y como estamos en África, elegimos trabajar los animales.
Primero repartimos los animales por sorteo.
Enseñan muy contentos el animal que les ha tocado.
Práctico en las pizarras antes de escribir en el papel, pensando en aquellos niños que aún les cuesta, ,ya que la mayoría no necesitaban practicar pero lo hicimos todos, las pizarras nos encanta.
Escribo en el papel y busco la imagen en la tablet. Conocemos al señor google. Hay muchos buscadores infantiles pero escogimos este en la categoría de imágenes.
¡Menuda práctica!! pues había que escribir el nombre del animal sin copiarse, darle a la lupa, escoger la foto que más nos gusta y pulsar en ella para guardar. Estaban emocionados.
No tenemos que cumplir este objetivo pero ya vamos practicando que en primero nos encontraremos estándares TIC. De momento trabajamos los tipos de letras según el formato (imprenta, mayúscula, minúscula)
Como ya podemos ver en la pantalla de la PDI lo que hacemos en la tablet, los peques desde la alfombra ayudaban a elegir el animal e incluso tocaban la letra del teclado que pensaban iba a pulsar sus compañeros(se puede apreciar en la foto del centro).
Lo que más me sorprendió es la facilidad que tienen para escribir, claro no es la primera vez que lo hacemos, en la tablet.Ya tienen adquirido el botón de mayúsculas del teclado (claro la minúscula les daba miedo jajaja), y se ayudaban entre ellos.
Una vez tenemos todas las imágenes, aprendemos a usar Aurasma, nuestra aplicación favorita de Realidad aumentada. En esta ocasión la seño no se puede alejar mucho, ya que es algo más complicado. Otra vez escribimos el nombre del animal pero les dejo copiarlo de su tarjeta y todo lleva un proceso pues las cosas que les piden están en inglés.
Se acostumbran a usar/escuchar la palabra subir y guardar imagen.
Comprobamos que funciona la magia, nuestra magia. Colocamos nuestra tarjeta debajo de nuestra plantilla bee bot.
Como ya sabemos leer, elegimos el animal que queremos, pero el que aún no se arranca, le viene bien comprobar con la tablet el animal que ha elegido.
Os dejo un vídeo FLIPPED CLASROOM: Valeria nos lo explica.
Me piden llevárselo a casa. Para poder crear esta magia en casa, debéis de tener descargada la aplicación y una vez abierta, pulsamos en la A que aparece en la parte inferior, la pantalla cambia y entre los símbolos que salen pinchamos en la lupa, escribo MI COLE que es nuestro canal y le dais a Me gusta (igual que el curso pasado)y ya podéis volver al principio de la aplicación y escanear la imagen (espero que llegado a este punto, los peques sepan ayudaros). Lo comprobáreis esta semana.
Cada vez somos más autónomos en nuestro trabajo de aula y podemos ser capaces de hacer cosas más difíciles. Cuando les pido investigar sobre un tema, ya os he comentado otras veces, que la clase se divide en equipos para hacer una lluvia de ideas y aprender a debatir. La seño solo dinamiza los equipos y comparte las ideas.
La confusión que tenían en este tipo de trabajos era la función de cada uno, todos quieren hacer algo.
Hace unas semanas estuve en unas jornadas de Aprendizaje Basado en Proyectos y allí me dieron la idea de las etiquetas. Ya antes les decía que había un jefe, pero con las etiquetas se meten más en el papel.
De esta manera hay 3 niños que tienen un papel fundamental:
1- El que reparte y recoge el material.
2- El secretario o ayudante: le toca escribir las ideas.
3- El jefe que organiza a los demás, escucha, manda y ayuda.
El problema era que todos querían una etiqueta jeje, por eso añadí la de secretario y además, para el última actividad, tocó inventarse la etiqueta del que expone las ideas, pero en el futuro será el jefe el que escucha a todos y después exponga.
Composición de los equipos.
Así es como debaten, están investigando a través de las imágenes y las palabras que son capaces de leer. Mientras debaten, observan las imágenes preguntan y la seño dinamiza.
Y después de la investigación exponemos a los demás lo que hemos descubierto, algunos habían repetido ideas, un equipo escribieron 2, y en otro equipo Elsa no se aguantó y explicó ella sola todo lo que había aprendido de los leones con su equipo:
RESULTADO: Un resumen de lo que descubrieron sobre el león. Cada equipo debía de escribir 2 ideas pero si saben más nos les voy a limitar jejej.
Lo mejor fue como contrastaron su información con un documental de Disney que os pasaré más adelante con todos los recursos. La ilusión que les hizo contestar a todas las preguntas y saber que lo habían descubierto ellos solos.
De paso,y para no alejarnos del curriculum, comparamos con las estructuras familiares. Acabamos hablando de nuestros hábitos familiares en casa. Coincidiendo todos en que la familia come unida y no como el león.Lo que me contaron me lo quedo para mí jejeje.
Esta semana los peques se han encontrado esta sorpresa.
Estas cosas ocurren porque hay iniciativa familiar y porque hay mamás que piensan más rápido que la seño. No parece importante pero llegar por la mañana y notar algún cambio en la clase, sea decorativo como es el caso o encontrarnos un mensaje... Cualquier elemento sorpresa despierta la curiosidad de los peques y por lo tanto la atención y la emoción. Y con emoción se aprende.
El mejor momento para hacerlo, al entrar en clase.
Así que una mamá, bueno en realidad, más de una, le dio vueltas en su casa y me escribió preguntándome si había pensado algo sobre la casa africana. Rápidamente le expliqué mi idea y se ofreció para llevarla a cabo porque tenía de todo lo que hacía falta.
Así es como surgen estas cosas.
Nuestra JAIMA. Ellos decían que era una tienda.
Y como disfrutan en ella, se meten y cierran las cortinas jeje. Meten cuentos para leer dentro. Tocan los bombos o simplemente se sientan.
Hasta Moli va vestido para la ocasión.
Gracias a una mamá de 5 años por hacerle el traje y prestarlo. Moli va vestido de Tuareg.
Y nuestro rincón informativo con las aportaciones de todas las mamás desde el moemnto que les llegó la nota de los peques pidiendo ayuda, llegaron los bombos y otros instrumentos musicales, explicaciones de costumbres de las tribus, objetos utilizados por tribus africanas, máscaras, libros para buscar información y por supuesto un montón de animales salvajes que ahora nos toca clasificar.
Así queda nuestra mesa:
