Arrancamos lentamente repasando conceptos y dinámicas de trabajo.
El verano hace estragos en algunos niños y es necesario volver a trabajar las cosas despacio. Así que empezamos por las vocales.
Nuevo material de elaboración propia, donde trabajamos de forma cooperativa.
Repartimos por equipos las tarjetas. Recordamos que material necesitamos y quién es el encargado de recoger y repartir .
Elegimos un jefe de mesa que hará que todos participen girando el folio y pasando el rotulador.
- Rodeamos las palabras que empiezan por esa vocal.
- dejamos el folio en la mesa y uno de cada equipo debe recordar y escribir una de esas palabras .
De momento vamos así despacio pero iremos complicando haciendo listas de todas las palabras en equipo o individual.
La minúscula se está incorporando poco a poco a la rutina pero ellos se sienten más cómodos escribiendo en mayúscula.
ACTIVIDADES PRE- escritoras.
Dejar actividades en nuestro rincón sensorial, o de la calma.
Tenemos al come cocos que nos cuesta darle de comer. NO QUIERE. Y hay que obligarle abriendo la boca. No todos los niños son capaces pues hay que tener fuerza para hacerlo con una mano para coger la cuchara con la otra.
Y lo que más les gusta a ellos. Ensuciar . Practicamos en nuestra alfombra de suelo la minúscula de diversas maneras. Hay más formas de seguir haciendo pero seguiremos en la siguiente semana .
2º Segmentar la palabra. Empezamos por sílabas pero después vamos deletreando, o más bien reproduciendo sus sonidos.
3º Recuerdo que grafía representa cada sonido, y,
4º La escribo, la empiezo a componer.
Estas son actividades que hemos hecho desde el principio de curso.
IDENTIFICO VOCALES
En las tarjetas de mi nombre pongo un pompón encima de cada vocal.
escribo el número. Después cuento el resto de letras que se llaman consonantes.
Cuando no conocemos el signo de la suma, hacíamos una cuenta, la suma en árbol que le llamo yo, o, si lo preferís una "Y" para unir los 2 números.
CUENTO SÍLABAS.
Solo con la foto de los compañeros, o, imágenes de vocabulario. sin nada escrito, coloco tantos lapones como palmadas/ sílabas .
Hemos ido subiendo el nível y les pedía una letra, un sonido en cada tapón. Una forma para que entiendan el proceso de la escritura y de seguir trabajando los sonidos de las palabras.
La dificultad está que en este proceso no añadimos los gestos a cada sonido, están ellos solos con su oído.
JUEGOS DE LETRAS.
Consonantes
Jugamos a diferenciar las constantes que estamos repasando. Se hacen 2 casitas y cada niño elige una imagen diferente.
Contamos las sílabas y le pegamos tantas pegatinas como sílabas tengan.
Hacemos 2 filas y elegimos la casita donde va nuestra imagen: P, o, M.
VOCABULARIO DE PROYECTO.
Siempre que vamos a escribir una palabra este es el proceso.
Así en esta imagen el peque escribe la palabra satélite .
Juegos que hemos hecho en grupo para seguir trabajando sonidos, grafías, asociar sonidos y grafías y jugar a cambiar los sonidos que ya conocemos.
Desde que empezamos a trabajar nuestro nombre hemos aprendido a leer y escribir letra a letra. Pero la conciencia silábica ha estado presente cada vez que segmentábamos una palabra para saber si era corta o larga o para incluir consonantes cuando escribíamos una palabra.
º Juego de mezclar consonantes y vocales para formar una palabra. Reto de nuestro tablero JuMANJI.
º Saludamos a las vocales y mezclamos con las
Consonantes. Bailamos y al parar, escuchan el sonido de una consonante. Los que llevan vocales tienen que buscarlas . Hacemos primero una discriminación auditiva y, al emparejar, una lectura.
Y lo que juntamos son sílabas aisladas que no tienen mucho significado, por lo que sólo leemos sonidos aislados, en algunos casos y en otros se nos ocurren palabras con esa sílabas.
Y ¿si cambiamos la primera letra de nuestro nombre? Que nombre os gusta más?
Salen nombres muy graciosos.
Si son capaces de decir su nuevo nombre es que ya tienen una conciencia fonética muy dominada.
Os dejo una presentación muy resumida de cómo trabajamos la lecto en infantil con algunas actividades de ejemplo. Ojalá pudiera explicarla a las familias el día de la reunión 🤷🏻♀️.
Hay que tener claro en qué fase están los peques . La léxica me la dejo para el siguiente curso.
Pinchando en la imagen podréis acceder a la presentación .
En 4 y 5 años siempre jugamos a formar palabras, da igual si tienen sentido o no. Escogemos sílabas y buscamos a un compañero para unirlas.En 4 años mayúscula y en 5 en minúscula .
En 5 años pasamos de las palabras a las frases. Para comprobar nuestra compresión lectora y nuestra capacidad de crear, la propuesta que traigo nos va a ayudar a reforzar la escritura.
Pasos a seguir:
1. Le podemos dar una frase cualquiera desordenada.
Leemos las palabras e intentamos dar un orden. He escogido fáciles sin preposiciones. Sujeto, verbo y complemento.
Le podemos dar una pista, si vemos que no avanza: la primera palabra de la frase debe de estar en mayúscula.
2. Clasificamos por colores. Una vez hecha la clasificación
le podemos decir el orden de los colores para comprar la frase: amarillo, rosa, naranja y verde. Evidentemente aunque se las lean por separado, cuando vayan a escogerlas lo harán al azar, así que el resultado puede ser de lo más divertido.
3. Masculino/femenino. Da igual si esta actividad la realizáis primero. Es igual el orden. Como ya hemos hecho muchas frases, con sentido o no, hemos empezado a fijarnos en las palabras. Vamos a jugar con los artículos.
Le ponemos una palabra y ellos escogen el artículo: la/el.
El hacer frases más complicadas hace que usemos más preposiciones, que los niños suelen escribir siempre seguido.
Así cómo con el uso de los nombres.
¿Qué pasaría si cambio el orden de las palabras? ¿O si quito uno de los posit? Entonces la frase no tendría sentido.
Eso ya os lo dejos a vosotros para que practiquéis.
Estas son las frases que he hecho, a ver si os coincide:
Llevaba tiempo sin escribir nada, y ahora me atrevo para poder juntar todas las ideas que se me van ocurriendo. Quizás a alguien le venga bien.
En mi situación de excedencia no me puedo dirigir a nadie en concreto, pero la verdad que pienso en mi grupo cuando creo algo.
En 5 años, unas de las actividades que propongo cuando trabajamos en equipo, es la creación de historias. La podemos hacer con ayuda visual, utilizando tarjetas de vocabulario y pictogramas. Muchas editoriales disponen de este material como recurso para los alumnos.
En 4 años empezamos a usarlas para inventarnos frases, pero sin escribir.
En 5 años lo podemos hacer de forma digital utilizando aplicaciones como Store dice de apple.
Me gusta utilizarla no solo para la interpretación de imágenes, sino porque nos ayuda a lanzarnos a escribir frases , no solo por ser distintas porque los niños mecanizan las cartillas de lectura, sino que empiezan a segmentarlos, a separar palabras.
Es sencilla de utilizar. Eliges el número de dados , según el nivel. Para 5 años no pondría más de 3. Los pictogrmas son variados y dan mucho juego, no siempre hay una única solución y si no te gusta lo que sale, puedes mover el dado para que cambie.
Y si tienes Android ,dado digital. lo único que te salen 3 líneas de dados, los niños deben elegir una única línea , hacia abajo o de lado.
También está el dado manual, con Store cubes que puedes encontrar en Amazon. Los que yo tengo en casa son de Tyger.
Pero para el que no tenga nada y no quiera gastarse un dinero, lo podemos hacer utilizando rollos de papel Higiénico. Siempre es divertido hacer algo manualmente.
ACTIVIDADES
* doblar y recortar los rollos como indican las instrucciones y el vídeo de más abajo
*Elegir que pictogramas vamos a hacer, los puede hacer mamá o papá.
* Yo he elegido acciones que nos gustaría hacer a todos cuando acabe el encierro , en un dado, y en otros dados poner nombres de amigos de la clase, y otro con dibujos de comidas y emociones.
* Escribir la frase resultante en minúscula .
* grabarte lanzando el dado leyendo o interpretando la palabra y envíar la palabra a otro compañero de clase, que a su vez debe de tirar su dado.… inventarse entre todos una historia hilada.
* También podemos escribir números en lugar de letras y hacer dado numéricos :
- Para los niños que empiezan cole el curso que viene, hacer sólo puntitos del 1 al 3.o, si lo veis muy difícil, uno y 2, lo importante es que se diviertan y se acostumbren a manejar este material.
- para los de 3años hacer un dado normal. Incluso podrían pintarlo para que sea un dado más divertido.
Podemos hacer un dado con las vocales que las tienen más afianzadas a esta altura de curso, y elegir entre varios objetos, los que empiezan por esa vocal. Decidí si un solo objeto por cada tirada para que dure más el juego, o todos los objetos a la vez. Esta es una opción que que utilizaré el curso que viene que me toca 3 años. Pediré ayuda a las familias para que me busquen objetos pequeños para trabajar las letras de los peques. Como aquí, con la I: imperdible, hilo, imán.
También pueden decir los amigos de su clase que empiezan por esa letra, o que la tengan. En el tercer trimestre de 3 años ya identifican todos los nombres.
También se puede añadir alguna consonante, como la de su nombre si no empieza por vocal.
Para trabajar mates, podemos hacer puntitos como un dado normal, si han trabajado ABN sabrán usarlo, o, en lugar de puntitos hacer números: el juego para dado de puntos en 3 años podría ser, dos jugadores lanzan a su vez el dado y gana el número mayor
- 3 y 4 años : Con dado numérico : colocar seis tapones en fila,(3 años) lanzo el dado y según el número que salga señalar el tapón correspondiente y escribir el número en él. Así hasta que los 6 tapones tengan el número escrito. Lo normal es que ya conozcan los 10 primeros números, si queréis ampliar más tapones, hay que hacer un dado con números del 6 al 12.
- 4 y 5 años: hacer otro dado con signo de suma y resta. Según el signo realizar la operación .
Si no os aclara esta imagen, os dejo un vídeo casero que he hecho, echando de menos el trípode:
Durante el trimestre pasado hemos avanzado reforzando el sonido vocálico ya adquirido el curso pasado, con actividades más complejas.
CUENTO VOCALES:
Ahora tenemos más habilidad para copiar palabras largas. Lo hacemos en papel y en la alfombra de clase. Pero cuando copiamos, señalamos y contamos cuántas vocales tienen.
Algunos peques aprovechan para escribir alguna en minúscula.
LEEMOSFONEMAS
La seño escribe una palabra corta en una pizarra pequeña. Un peque la lee letra a letra haciendo su sonido (no su nombre) y los demás según lo que escuchan, escriben. Es más fácil que un dictado de primaria pues vamos letra a letra, pero los demás tenemos que tener buen oído.
ESCRIBO
Sin lectura hacemos muchos trabajos escritos donde toca escribir palabras. un ejemplo este juego que nos ha traído Carlos donde elige una imagen y escoge las letras que necesita para formarla.
Los demás escriben de oído (la seño solo dice las sílabas, no los fonemas). ¿es lupa o espejo? escriben las 2.
Para aprendernos los sonidos desde que teníamos 3 años hemos utilizado el método de cono- fonos de la editorial GEU, que hemos personalizado y tenemos pegado en la puerta de nuestros armarios. Tenemos por separado las fotos de ellos de las tarjetas para poder jugar a asociar gesto con sonido y grafía.
Como teníamos 3 añitos cuando hicimos las fotos, por vergüenza nos sale más el gesto que la praxia, aunque algunos niños lo consiguieron.
PANZAS Y PALOS.
Es un juego que compré para la otra promoción y que viene muy bien para los primeros pasos de la escritura. Los peques aprenden a diferenciar panzas pequeñas de grandes y a pensar los trazos de cada letra.
La mayoría crea sin necesidad de tarjeta de observación, hasta se atrevían a hacer números.
Me parecía interesante despedirme del curso con esta entrada. ¿cómo trabajamos el inicio de la lecto escritura en 3 años?
En 3 años la lecto escritura se trabaja a través del nombre. Ya he mostrado en entradas anteriores como reforzamos la letra de cada uno de ellos, y se han ido aprendiendo no sola la suya sino la de toda la clase. Discriminando no solo la primera letra, sino las que estaban en medio y final de cada nombre, pues lo que los hacía diferentes.
Dentro de este trabajo, como todas las seños de infantil, ya trabajábamos el sílabeo. Contamos con palmadas, las sílabas de cada palabra.
Es inevitable en este conteo no reforzar alargando las vocales, letras más fáciles de pronunciar para ellos, y, que se convierten en los primeros fonemas que identifican por el oído. Por si solas las vocales no hacen nada, pero la mayoría empezaba escribiendo palabras solo con las vocales, lo que llamamos la fase vocálica
Para darle su importancia y diferenciarlas del resto de letras, uno de los últimos juegos que hicimos fue con el dado .
Discriminamos las vocales de las consonantes. Solo se podían levantar los niños que tenían esa vocal. Lo tienen tan asimilado que hasta corregían a los que se despistaban (niños que no asisten con regularidad al centro)
Otro juego era ponerle las vocales de un nombre de la clase, sin decir de quien, las leemos intentando adivinar de quien era, después las colocamos dentro del nombre. El dueño del nombre lo pasaba mal cuando veía su nombre desordenado, pero le tocaba a otro hacerlo bien.
Cuando ya conocen las letras es difícil decirles que solo lean las vocales, pero un juego que solemos hacer en la asamblea es leer palabras fonéticamente, una a una sin ligar las sílabas, y alguna vez para reforzar ese sílabeo y ese conteo del sílabas que hacen solo leemos las vocales.
Este curso que empezaba con los más pequeñitos y con muchos problemas de pronunciación, me parecía interesante reforzar esta fonética con gestos. Gestos que he ido suprimiendo en el dictado fonético de palabras, para comprobar quien lo va asimilando, y quien necesita el gesto para esa discriminación.
Así son las vocales.
Os recuerdo como ya en el primer trimestre, hacían todos, con un poco de vergüenza, el gesto de su letra.
