COMO ESCRIBIR EN INFANTIL

¿QUÉ NECESITO PARA ESCRIBIR?

1º Tener lenguaje, vocabulario.

2º Segmentar la palabra. Empezamos por sílabas pero después vamos deletreando, o más bien reproduciendo sus sonidos.

3º Recuerdo que grafía representa cada sonido, y,

4º La escribo, la empiezo a componer.

 Estas son actividades que hemos hecho desde el principio de curso.

IDENTIFICO VOCALES

En las tarjetas de mi nombre pongo un pompón encima de cada vocal.

escribo el número. Después cuento el resto de letras que se llaman consonantes.

Cuando no conocemos el signo de la suma, hacíamos una cuenta, la suma en árbol que le llamo yo, o, si lo preferís una "Y" para unir los 2 números.

CUENTO SÍLABAS.

Solo con la foto de los compañeros, o, imágenes de vocabulario. sin nada escrito, coloco tantos lapones como palmadas/ sílabas .

Hemos ido subiendo el nível y les pedía una letra, un sonido en cada tapón. Una forma para que entiendan el proceso de la escritura y de seguir trabajando los sonidos de las palabras.

La dificultad está que en este proceso no añadimos los gestos a cada sonido, están ellos solos con su oído.

JUEGOS DE LETRAS.

Consonantes

Jugamos a diferenciar las constantes que estamos repasando. Se hacen 2 casitas y cada niño elige una imagen diferente.

Contamos las sílabas y le pegamos tantas pegatinas como sílabas tengan.

Hacemos 2 filas y elegimos la casita donde va nuestra imagen: P, o, M.

VOCABULARIO DE PROYECTO.

Siempre que vamos a escribir una palabra este es el proceso. 

Así en esta imagen el peque escribe la palabra satélite . 

LETRAS

Juegos que hemos hecho en grupo para seguir trabajando sonidos, grafías, asociar sonidos y grafías y jugar a cambiar los sonidos que ya conocemos. 

Desde que empezamos a trabajar nuestro nombre hemos aprendido a leer y escribir letra a letra. Pero la conciencia silábica ha estado presente cada vez que segmentábamos una palabra para saber si era corta o larga o para incluir consonantes cuando escribíamos una palabra. 

º Juego de mezclar consonantes y vocales para formar una palabra.  Reto de nuestro tablero JuMANJI. 

º Saludamos a las vocales y mezclamos con las

Consonantes. Bailamos y al parar, escuchan el sonido de una consonante. Los que llevan vocales tienen que buscarlas . Hacemos primero una discriminación auditiva y, al emparejar, una  lectura. 

Y lo que juntamos son sílabas aisladas que no tienen mucho significado, por lo que sólo leemos sonidos aislados, en algunos casos y en otros se nos ocurren palabras con esa sílabas.

 Y ¿si cambiamos la primera letra de nuestro nombre?  Que nombre os gusta más?

Salen nombres muy graciosos. 

Si son capaces de decir su nuevo nombre es que ya tienen una conciencia fonética muy dominada. 

Os dejo una presentación muy resumida de cómo trabajamos la lecto en infantil con algunas actividades de ejemplo. Ojalá pudiera explicarla a las familias el día de la reunión 🤷🏻‍♀️. 

Hay que tener claro en qué fase están los peques . La léxica me la dejo para el siguiente curso.

Pinchando en la imagen podréis acceder a la presentación .

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ESTACIONES DE APRENDIZAJE MAYO Primera parte

 10+ ..

Queremos seguir trabajando el conteo a partir del 10 utilizando esta cuadrícula que ya tenemos en nuestra asamblea. 

2 OBJETIVOS: 

• No tener que contar la cuadrícula que está rellena (ya sabemos que tiene 10) y romper la secuencia numérica . Inevitable que me cuenten todo en algún caso, no pasa nada.

• Descubrir que las sumas de la decena más un dígito son fáciles, y nos dan como resultado la familia del “diecis “

Este material lo tengo de hace tiempo y no recuerdo de donde lo cogí.

Complicamos 

Ahora la cuadrícula está vacía. La tenemos que rellenar. 

Para los que ya han entendido estas sumas la hacen ya sin contar y casi sin pensar por lo que la actividad les resulta muy sencilla. 

Pero volvemos a insistir en los objetivos anteriores para enganchar a más niños. 

Después de esta actividad ya casi  todos saben hacer sumas con decenas más dígitos sin contar y han generalizado al resto de familia de decenas: 20+. 30 + , etc. 

CONSONANTES Y VOCALES 

Las imágenes se explican por si solas . 

Esta actividad les ha gustado mucho y pedían repetirla cada lunes. 

Observación , identificación y discriminación de vocales  dentro de una palabra del proyecto . Las palabras no son mías, yo solo he hecho  el tablero que rellenan. Todo material nuevo para esta promoción.

LA MINÚSCULA

El que más les ha costado practicar, pero tan necesario... Es muy pronto para mi gusto pero solo ha sido un acercamiento y lo han hecho a su ritmo y en estos momentos lúdicos que duran 10 minutos. EL curso que viene nos tocará como uno de los objetivos de la transición a primaria. 

Es una pauta sencilla, amplia, que he hecho yo para sus cuadernos, para que entiendan  en que camino se escribe cada letra, este curso, solo vocales.

Hoja en A3 que colocamos debajo de un plástico para borrar antes de pasar a otro equipo. 

RINCÓN DE INVESTIGACIÓN Y JUEGOS DE LETRAS

Este curso quería que nuestro rincón de lectura que tanto les gustó en 3 años fuera más especial. Convertirlo en una auténtica biblioteca: que nos ayudara a adentrarnos en el mundo de las letras y que pudiéramos recopilar el material de investigación de los proyectos.
Que podamos acudir a el para leer, escribir, y adentrarnos en el mundo de la lectura y escritura.

Con ayuda de alguna mamá hemos convertido un mini rincón en un espacio personal, donde puede acudir a leer sentados,  a buscar palabras, etc

DICCIONARIO DE  NOMBRES

Cada letra tiene un espacio de escritura en nuestra pared.
Una de las primeras actividades que realizamos para recordar el curso pasado, fue escribir nuestro nombre en la letra correspondiente.  Lo que más nos gusta... borrar.
Utilizaremos más esta pared para poder escribir  el vocabulario de los proyectos.

ABECEDARIO 

No se trata de aprendernos el abecedario, sino, en fijarnos.  Cada alumno  tiene una línea del abecedario donde falta alguna letra. Ha de fijarse que línea le ha tocado y buscar la que le falta.
Como les gusta mucho el juego ellos ponen  las letras de toda la fila.

La idea es del blog  la Classe de Laureanne. Me encanta todos los recursos que comparte. Está en francés  pero se puede  aprovechar  casi todo, como es el caso del juego-abecedario. Las tarjetas son las mismas del blog, y el abecedario que no me gustaba lo hice a parte. Después, recortar y pegar en cartulinas llamativas.   Para completarlo le he pegado las mismas letras o letras de goma Eva que son más vistosas en tapones de garrafas de agua que son más grandes.

REPASO DE TRAZOS Y JUEGOS DE ARENA.

Antes de empezar con lo tedioso de la escritura, es necesario preparar a los peques, mejorarles la habilidad motora.

Uno de los juegos que ya teníamos del curso pasado (repasar trazos de letras en la arena) los peques lo han transformado en uno de habilidad. Parecía que lo pedían a gritos pues siempre me encontraba la mesa con migas de arena, y pedí a las mamás algún bote para que  ya pudieran sacar la arena de verdad, y  ha sido un acierto,les encanta utilizar cucharillas y cerrar y abrir botes.  

Han dejado apartado las piedras y el abecedario.

Para el repaso de trazos utilizamos los rotuladores de pizarra y las fundas de plástico. Cada semana cambiamos el tipo de trazo, les dejo usar rotuladores de distinto color, y al terminar... borrar. Otro ejercicio motriz.

Aún  más actividades por enseñar...

FONÉTICA

Me parecía interesante despedirme del curso con esta entrada. ¿cómo trabajamos el inicio de la lecto escritura en 3 años?

En 3 años la lecto escritura se trabaja a través del nombre. Ya he mostrado en entradas anteriores como reforzamos la letra de cada uno de ellos, y se han ido aprendiendo no sola la suya sino la de toda la clase. Discriminando no solo la primera letra, sino las que estaban en medio y final de cada nombre, pues lo que los hacía diferentes.

Dentro de este trabajo, como  todas las seños de infantil, ya trabajábamos el sílabeo. Contamos con palmadas, las sílabas de cada palabra.
Es inevitable en este conteo no reforzar alargando las vocales, letras más fáciles de pronunciar para ellos, y,  que se convierten en los primeros fonemas que identifican por el oído. Por si solas las vocales no hacen nada, pero la mayoría empezaba escribiendo palabras solo con las vocales, lo que llamamos la fase vocálica

Para darle su importancia y diferenciarlas del resto de letras, uno de los últimos juegos que hicimos fue con el dado .

Discriminamos las vocales de las consonantes. Solo se podían levantar los niños que tenían esa vocal. Lo tienen tan asimilado que hasta  corregían a los que se despistaban (niños que no asisten con regularidad al centro)

Otro juego era ponerle las vocales  de un nombre de la clase, sin decir de quien, las leemos intentando adivinar de quien era, después las colocamos dentro del nombre. El dueño del nombre lo pasaba mal cuando veía su nombre desordenado, pero le tocaba a otro hacerlo bien.

Cuando ya conocen las letras es difícil decirles que solo lean las vocales, pero un juego que solemos hacer  en la asamblea es leer palabras fonéticamente, una a una sin ligar las sílabas, y alguna vez para reforzar ese sílabeo y ese   conteo del sílabas que hacen solo leemos las vocales.

Este curso que empezaba con los más pequeñitos y con muchos problemas de pronunciación, me parecía interesante reforzar esta fonética con gestos. Gestos que he ido suprimiendo en el dictado fonético de palabras, para comprobar quien lo va asimilando, y quien necesita el gesto para esa discriminación.
 Así son las vocales.

Os recuerdo como ya en el primer trimestre, hacían todos, con un poco de vergüenza,  el gesto de su letra.

JUEGO DE LA P

AUNQUE ESTEMOS DE VACACIONES Y PRECISAMENTE POR ELLO, TENEMOS MÁS TIEMPO HACER COSAS Y REPASAR.
COMO HEMOS DEJADO A MEDIAS EL TRABAJO CON LA P, OS DEJO ESTE JUEGO PARA QUE LOS ANIMÉIS CON LA LECTURA.

JUEGO DE LETRAS

Este es un juego donde  hay que completar con consonantes o con vocales que faltan. Te atreves?
TIENES QUE FIJARTE MUY BIEN. DECIR LA PALABRA EN VOZ ALTA PARA PODER SABER QUE LETRA HAY QUE PONER EN EL HUECO. DAR PALMADAS Y VOCALIZAR MUY BIEN.  PARECIDO  A COMO LO HACEMOS EN CLASE QUE  LA SEÑO OLVIDA PONER ALGUNA LETRA Y ME LO DECÍS.

ÁNIMO.