Como les gusta a los peques llevarse sus trabajos a casa!! y Si además ayudan a decorarlos y empaquetar, más orgullosos y contentos están.
Les llamo lapbook por todos los complementos que vamos añadiendo, si no sería una carpeta trimestral normal, y desde luego no lo es, quizás tampoco es un lapbook , pero ya sele va pareciendo, pestañas que se abren, o deslizan, sobres...
Los peques ayudaron adornando las portadas con nuestros árboles mágicos con hojas de muchas formas, lo aprendieron en uno de los retos. Y lo más divertido es que sueltan polvo de hadas, jejeje. Estos días seguían viendo por las mesas este polvo que era la antesala de los mensajes secretos.
Nuestras cartillas de insignias que nos gustaba conseguir cada vez que ayudábamos al bosque, en ellas se reconoce que somos un poco expertos en algo.
En utensilios de veterinario, en hacer experimentos, en árboles, en amistad, matemáticas y creatividad. Los retos vienen explicados dentro de la carpeta donde hemos incluido el mapa de nuestro bosque mágico.
Mejor lo veis como ha quedado por dentro.
JUEGOS
No puede faltar nuestros juegos matemáticos. ellos querían llevarse también el lince, pero con los 3 que llevamos podemos reforzar lo que hemos aprendido en este proyecto.
Vienen con instrucciones, y si se pierden, también están en nuestro blog de aula.
puzzles numéricos hasta el número 5.
Cuando empiezas un proyecto no sabes como va a a acabar, siempre lo digo, se enriquece con las aportaciones, de los niños, compañeros, familias... y la idea que tienes pensada al principio se va transformando. Asi que se empeizan haciendo unas fichas y se van modificando o ampliando. Aquí las he dejado todas.
Y todos los recursos audiovisuales que hemos utilizado para saber más, agrupados en la página symbaloo, cada cuadrado es un enlace, si pincháis en el se abre una ventana. Los fui recopilando antes de empezar y no ha sido necesario ponerlo todos, lo que más nos gusta es lo que viene de casa.
Seguro que ya todos sabréis e incluso habréis participado en un scape room. Pues esta actividad es muy parecida salvo que nosotros podemos salir de clase cuando queramos. Los que están encerrados son objetos, pistas o personajes y tenemos que resolver diferentes pruebas para llegar a un rescate.
El jueves pasado, cuando llegamos a clase, igual que todos los días, hay un grupo que se acerca a ver si tenemos noticias de las hadas o los nomos. Ese día nos llegó la última insignia, la matemática . Distraídos por este mensaje, no prestaron atención a otros detalles.
Bueno si, se dieron cuenta que no estaban los animales de nuestra clínica... ¿Qué habrá pasado? A lo mejor estaban recuperados y se han ido... no estaban muy convencidos y se fijaron en todo el rincón.¡Los nomos no estaban!!
Miré a todos preguntando quien había sido, que seguro lo habían cogido para jugar y lo habían guardado en otro sitio. Aseguraron que no, por supuesto. Pero yo insistí preocupada. No me gusta que cambiéis las cosas de sitio...
Empezaron las especulaciones. Han sido las hadas, los trolls... ya nos entró un poco de miedo porque en nuestro mapa, la isla de los trolls está cerca, pero todo era un misterio que no sabíamos resolver.
Seguimos con la asamblea y Roberto descubrió que no estaba la cueva de los trolls. Otro misterio.
Y cuando la seño fue a arreglar una cosa a una peque y necesitaba las tijeras, estas ¡tenían un candado!
Esto ya era preocupante, y no iba a poder recortar nada, por las bromas de no sabíamos quién. Demasiadas cosas. La teacher que entraba en ese momento nos dijo que utilizase las tijeras de lo peques, estos decían que podíamos cortar el candado con una sierra, pero no teníamos. Marta fue a coger la bandeja de las tijeras de clase, y alarmada no las encontró. Todos los peques dando vueltas mirando que más faltaba. Roberto miró sus cosas y no le faltaba nada.
Llegó la hora del recreo y nos fuimos al patio con mucha curiosidad. Por si acaso hicimos nuestras necesidades y cerramos con llave para que no desapareciera nada más.
Al entrar aparentemente todo estaba bien pero había cosas distintas.
1. Unas gafas muy molonas que los peques recordaron similares a unas lupas que se llevaron días atrás.
2. Huevos de plástico en unas hueveras.
3. Palabras: los días de la semana,
4. Acuarelas y pínceles.
Nos sentamos a observar los sobres y la caja que ya quería abrir Mateo. Una noticia de prensa nos ayudó a entender las cosas. LAS NOTICICAS DEL BOSQUE.
Ya sabemos quienes son los culpables de toda la historia , los objetos y misterios. Removemos la caja y suena metálico. ¿Qué puede ser? ¿Llaves?
No sabían, los nomos no podrían ser porque estaban en la cueva. ¿Más candados ? ¿Llaves? Y Rodrigo pensó que podrían ser las llaves del candado de mis tijeras.
Esta actividad es nueva para todos y el trabajo en equipo es normal que cueste. Todos quieren resolver y ser los primeros en encontrar todo.
Intentamos establecer normas para resolver las pistas.
Cada equipo su color, resolvemos solo un sobre y esperamos a que todos los equipos resuelvan para coger el siguiente. Vienen enumerados del 1 al 5.
Vamos apuntando el número que encontremos al resolver la prueba en el candado plastificado que tenemos en la mesa. No hay que apuntar el número del sobre, sino el de la prueba.
A partir de este momento todo se vuelve locura y algarabía . Y todos demuestran su ilusión , pero hay algunos más rápidos que otros y llegan antes al sobre jeje. La seño intenta poner orden para que todos puedan participar en resolver el enigma.
TOdas las pruebas están relacionadas con cosas que hemos trabajado durante el proyecto o en asamblea.
PRUEBAS:
1ª Serie de colore. esta vez de 3 elemento donde un color se repite 2 veces. Dentro de los huevos viene la solución. Pero hay que abrir y encontrar la piedra del color que falta, al lado de la piedra un papel con el número que necesitamos. La respuesta estaba en un huevo azul, y los colores de las piedras de los demás huevos nos tenían nada que ver con la serie. No llevaba a confusión, salvo en uno de los equipos que les puse los 2 colores. Así si la serie era verde, verde, rosa. Había piedras de los 2 colores dentro del huevo (solo 1 piedra)
2º Número secreto que solo podemos ver si usamos algo de detectives. La lupa pensaron ellos, pero en su lugar había unas gafas con papel rojo.
Para hacer esta pista he utilizado una página web: www.eduescaperoom.com
Se crean los mensajes que con unas gafas rojas puedes descifrar. el mismo efecto se puede hacer a mano pero no queda igual.
3ª Palabras iguales: buscar en la mesa de pistas las palabras iguales a las que llevamos en el sobre. Cada equipo tenía una distinta. Al equipo azul le puse otra que podían encontrar en la asamblea.
Detrás de la palabra estaba le número que necesitábamos.
4ª Sílabas/palmadas de nuestros nombres.
5ª Los vecinos. El número estaba invisible. Enseguida lo adivinaron pero podían verlo si utilizaban las acuarelas.
CONSEGUIMOS ABRIR EL CANDADO DE 5 DÍGITOS
Sacar las llaves del candado pequeño y liberar las tijeras con las que cortamos las cuerdas de la cueva .
Con este mensaje, como buenos nomos, ya conocemos los sonidos de los animales, nos preparamos a investigar al búho.
En nuestro rincón de investigación tenemos un libro que nos dijo que es un ave nocturna. Con la sola luz de una vela es capaz de ver a sus presas.
Nos disponemos a ver de noche igual que el búho.
A la luz del día dibujos normales.
Con una linterna ultravioleta pudimos hacer magia y ver nuestros dibujos en la oscuridad.
El arte es positivo para los niños de este nivel, no solo en el área plástica sino en todas las áreas de aprendizaje. Además , les relaja, ya todos tenían en su cabeza su dibujo, nada dirigido para que fuesen distintos.
Del búho también aprendimos su flexibilidad en el cuello, su forma de uve en lo que sería el entrecejo y también venía en el libro su diferencia con la lechuza, sonido, color y cara en forma de corazón.
¿Cómo son las aves?
Dibujamos aves para nuestro bosque. Que miedo da dibujar a esta edad y todo lo que nos dice un dibujo de los peques. Nunca quiero darles un modelo pero ellos mencionaron nuestra canción de los números donde el 2 es un pato, y la mayoría empezó a hacerlo así. Para todas las partes del cuerpo nos acordamos de los trazos que hemos trabajado: el triángulo, el 3 o el puente para las alas... y así de chulos nos quedaron .
Y adornaron nuestro paisaje de aprendizaje.
¿que comen las aves?
EL búho tiene una alimentación más variada pero en general todos acaban comiendo bichos, insectos...
Juegos en la pizarra digital sobre insectos
Para seguir trabajando la pizarra interactiva intento buscar actividades lúdicas con significado. Utilizamos muchos los juegos de la editorial pero para este tema he echado mano de otros que la gente comparten. Estos en concreto de una página que se utilizó mucho el curso pasado durante el confinamiento, así que no me ha dado tiempo a ponerme al día para crear. en LIVE WORKSHEETS se puede encontrar muchas actividades interactivas creadas por docentes. Yo, de momento reutilizo lo de los demás jeje.
TATUAJES
El uso de las tic en clase no debería ser para consumir, me explico, la idea es que sirva para crear contenido, interactuar con la información que se ofrece, por lo que ver algo en la pantalla no es hacer uso de las tic. Echando de menos las calcomanías, una mañana mientras desayunaban les hice un tatuaje en realidad aumentada usando una aplicación.
INKHUNTER
La idea era ver más insectos de otra forma distinta, casi siempre elegían ellos pero si la aplicación no cuenta con ese insecto de forma gratuita nos costaba más encontrar uno que se pareciera al real, como nos pasó con las luciérnagas.
Gusanillos en movimiento
Un ejercicio de motricidad. Volvemos a enrollar como hicimos con las vendas de nuestro rincón de enfermería, pero ahora más difícil pues hay que apretar bien al papel. Después con los cuentagotas hacemos que se muevan. Primero un ejercicio de creatividad adornando el papel.
LUCIERNÁGAS
Otro insecto que además brilla, son las luciérnagas. Pues nosotros le hemos puesto a nuestro búho su propia luciérnaga.
Circuito eléctrico compuesto por cinta de cobre que compré por internet en nuestra tienda favorita, una luz led de distintos colores para tener variedad y una pila que trajeron de casa.
Las cintas de cobre no cierran el camino para conectar los polos de la bombilla con la luz positivo a la derecha, negativo a la izquierda.
Los peques entendieron que la pila tenían un signo + que les han enseñado en casa, que tenía que conectar con el lado del cobre que tenía un más, coincidiendo con la más de la bombilla que es más difícil de ver. La bombilla tiene 2 palitos que se diferencia muy poco en longitud, los peques estiraron y casi todos acertaron como tenían que ponerlo en el circuito.
Nos llega un mensaje:en Pradera Champiñón un animal nos necesitaba. Nos decía la primera nota que era un erizo que quería un abrazo. Algo que nos hace falta a todos .
¿ Y que hay en pradera champiñón?
Pues champiñones contestaron casi todos riéndose.
Primera actividad, imaginar como es paradera champiñón.
Como tardamos nos llego otro mensaje de los amigos de Púas.
Buscamos información sobre los erizos y encontramos en el libro secreto de los nomos un animal muy parecido que es muy amigo de los nomos. El puerco espín, y para no confundirnos preguntamos al señor google y a una página expertos en animales.
Vimos 5 curiosidades de este vídeo como la cantidad de puas que tiene, más de 5 mil, y como se protegen con ellas.
Y después comparamos a los 2 animales que se diferencia en tamaño y peso. si queréis saber más a leer la página de experto animal jeje.
Lo importante es que físicamente ya sabemos la diferencia.
Sabiendo estas pocas cosas, vamos a crear nuestros erizos.
Con pintura.
Modelando.
En el modelaje se dieron cuenta que pinchaba. Izan y Carlota se les ocurrió tapar las púas para que no pinchasen. carlota decía que era una manta y a los demás les gustó la idea que les hicieron bolitas de plastilina a los pinchos.
AVANZAMOS CON EL CUENTO DE LA SEMANA.
TRABAJANDO LAS EMOCIONES
¿Sabéis que existen como 300 emociones? imaginad lo difícil que puede ser trabajarlas todas jeje. Si unimos corazón y cerebro estamos hablando de inteligencia emocional muy de moda ahora pero que también es complicado profundizar.
Con estos cuentos he querido trabajar un poco el corazón con cabeza. ¿Verdad que muchas veces preguntamos que han hecho hoy pero no cómo se sienten ?
PIENSO Y SIENTO, LUEGO EXISTO.
Un abrazo para púas habla de un erizo que siente miedo, le da pavor pensar que sus amigos le abandonen, le rechacen porque les haga daño con sus púas.
La solución ya la teníamos nosotros pero este cuento nos da una sorpresa trabajando el valor de la amistad.
Si yo tuviera una púa también habla de la amistad pues pepincho con tal de tener amigo va regalando sus púas . Nos ha hecho ver la importancia de saber cuando decir no, y que las púas, tenían una función. Así en este cuento pepincho no pudo hacerse una bola para protegerse. Los animales se defienden.
En los 2 cuentos el erizo no está contento con su aspecto, no le gustan sus púas. Un abrazo para púas nos ha gustado por como los amigos de púas le ayudan y defienden que hay que quererse tal y como somos. El cuento viene con una canción en la página de Juani velilla con la que hemos disfrutado y olvidando lo que estamos viviendo y acabamos abrazándonos todos.
La canción de Juani velilla nos ha animado aún más a querernos y abrazarnos. Si la escucháis también os darán ganas.
Pinchando en esta imagen podréis escuchar la canción.
Asistí a una charla de Silvia Royo, psicopedagogía y educadora emocional en la que decía que las emociones duran 90 segundos, pero si las racionalízamos llegan los sentimientos. Y como quiero remover emociones, y sentimientos ,ahí va nuestro vídeo de abrazos.
No elegimos las emociones, las sentimos.
JUEGO DEL ERIZO
No podía faltas las matemáticas porque no hemos acordado de Berta y Alba, nuestros personajes que nos enseñaron a compartir. Otro juego que se van a llevar a casa para seguir trabajando el reparto. Estos erizos se han quitado los pelos.
Lo que más les cuesta es coger solo lo que se les pide, ellos ven más cantidad preparada y siguen cogiendo.
Hacemos el jurgo en grupo y cada uno hace ya el reparto que quiere.
Robotizamos a las ardillas, con la intención de demostrar que cambiando de material y de juego seguimos dominando la secuencia numérica.
Dejamos a la vista las ardillas 1,5 y 9. Después cambiamos y dejamos a la vista el 4 y tapamos el 5... para no memorizar donde están los números que voy preguntando y nos llevemos una sensación engañosa.
Esta actividad ya la hemos practicado antes con todos los números a la vista.
saliendo desde el 0 ellos sabían cuantos pasos tenían que dar para llegar a los números. utilizamos las tarjetas de programación para reafirmar que cada flecha es un paso.
Ahora se complican porque primero me tiene que decir donde está ese número. Trabajando las matemáticas manipulativas aprendemos que no hay una única forma de solucionar un problema. Lo importante es que utilice los recursos que tenemos para llegar. Así había niños que buscaban el vecino o empezaban a contar desde el número más cercano, si era el 7, contamos desde el 5, o, como han hecho muchos, contar desde el 1.
La dificultad está en que los números están hacia arriba y no en horizontal, y hubo 2 casos que me señalaban el número de abajo (el 6 estaría debajo del 5 según ellos, saben que es su vecino pero el espacio no lo controlan) si no estaban seguro ya contaban desde el principio para confirmar.
Os dejo mejor el vídeo para que lo entendías. He quitado los pasos del robot para no hacerlo largo.
PRÁCTICAS PREVIAS
Con ratón las tarjetas numéricas estaban escondidas debajo.
VECINOS
Utilizando distinto material. En este caso las casas árbol de los nomos están numeradas, pero solo dejo el número de la casa del medio.
Jugando en el patio, pongo los pies en los vecinos de un número.
O, ¿Qué número estoy pisando?
JUEGO DE LAS ARDILLAS
Preparando uno de los juegos del bosque.
Escogemos uno de los dados. Tenemos 2 dados, uno de puntos y otro de grafía para los 2 juegos que ya hemos hecho.
Coloreo las bellotas y la seño las enumera así sabemos que bellota nos falta si se pierde alguna.
Tiro el dado y coloco tantas bellotas como nos diga el dado en nuestra tabla con 10 cuadrados. Les digo que si se lían no le hagan caso a los números, para al final del juego ordenarlas del 1 al 10.
Cuando me quedan pocas preguntamos ¿Cuánto falta para llegar a 10? es importante para saber queme tiene que salir en el dado para terminar.
Ordeno las bellotas que están enumeradas.
Guardo las bellotas y el dado en nuestra bolsita y el juego de las ardillas en nuestro sobre.
En el paso 3 me he encontrado con niños que han ido un paso por delante. En esta imagen hay 2 ejemplos.
En la foto superior el niño escoge las bellotas que le han salido en el dado y coloca los números en sus huecos correspondientes. Es tal su dominio de la secuencia numérica que directamente las va colocando.
En la foto inferior, la peque escoge las bellotas mirando su numeración, si le sale 3, escoge las bellotas 1,2,3. Después le salió 2 y buscó las bellotas 4 y 5, y finamente le salió un 5 y ya se dio cuenta que eran los huecos que le quedaban y los colocó de forma desordenada, primero el 10 al final y después el resto.
Este es el modo que buscaba al enumerar las bellotas, la imagen inferior, ahora me interesa más que vean las bellotas ordenadas pues se trabajan más conceptos, y practicaremos el día de lo talleres para que lleguen a casa siendo unos expertos.
