JUEGOS EN GRUPO

 Una manera de seguir aprendiendo jugando, y que sean capaces de razonar es plantearles formatos de actividades distintas.

Rellenamos los huecos de estas palabras con vocales. Debemos de leer a golpes los huecos para adivinar la vocal que falta. Lo hacemos en grupo compartiendo las palabras.

No es lo mismo la primera letra, sea vocal o no, que vocales escondidas.

Jugamos a atrapar vocales.

CONTAMOS

Actividad del primer día. Para adivinar donde me siento tengo que contar lo que hay en las bolsas que están etiquetadas con mi nombre.

Cantidades que van desde el 6 al 23 para todos los ritmos de clase. 

Después de contar buscamos en la mesa ese número.

Nos dibujamos en grupo. 

Juegos sencillos con la alfombra:

- Los vecinos. Tapamos un número y decimos quien está a un lado y a otro.

- Saltamos de un número cualquiera hasta el 8 para saber cuanto falta para 8. Ir cambiando el destino para seguir descomponiendo.

- Sumas.

- Retrocuenta saltando del 10 a 0.

- Ponemos un 1 delante y se convierte en otra familia de números, recitamos, identificamos, vecinos etc repetir el mismo proceso.

Proceso pre lector

Una de las actividades que damos por sabida es el conteo de sílabas y la verdad es que no es tan fácil. 

Me he dado cuenta que hay días que se nos pasa y cuando vuelves ya han olvidado.

Cada maestro decide el momento de palmear las palabras. Yo siempre lo hago en 3 años. 

Me parece importante porque se acostumbran a segmentar las palabras y a pronunciar. Cuidado porque ellos tienden a  alargar las palabras, sobre todo las de una sílaba , son las más difíciles . 

Empezamos con nuestro nombre así sabemos si es largo o es corto. 

También lo hacemos porque en este compás nos aprendemos cómo se llaman los demás .

Vamos más allá. 

1• números y descomposición. Nos acostumbramos a partir nuestro nombre. En este mes ya ponemos los deditos de las 2 cantidades y contamos las 2 manos (una suma oculta ) 

Ya sabemos que hay nombres de 4 letras que pueden ser 3 y 1 o 2 y 2. Por ejemplo Gema y Ania que no tienen el mismo número de vocales que consonantes . 

-2• Las vocales . Rodeamos nuestras vocales . Identificamos una y otra vez cuáles son las vocales . 

3• lectura. Leemos el nombre de todos, solo con las vocales. Una de las lecturas que encontramos en muchos libros de texto es vocales enlazadas. Pues con esta actividad cobra más sentido porque nos damos cuenta que nuestro nombre necesita las consonantes. Le tura de solo vocales no le vemos sentido . 

De este modo Alex no se llama AE. Necesita de sus consonantes . 

 En esta actividad cambiamos plasmadas por muñecos. primero ponemos las sílabas con muñecos y después en gran grupo me dicen que escuchan en cada palmada .  Me sorprenden que ya me dicen consonantes . 

En la primera vuelta de preguntan me dicen consonantes y pregunto si no les hace falta vocales para poder decir algo. 

Volvemos a repetir el proceso y ya salen. 

El curso que viene lo haremos de este estilo usando tapones o similar. Ya os mostraré . 

La escritura es distinta si dicen solo vocales no pasa nada. Los niños estarían en fase vocálica . Ideal en este proceso pre lector . 

LETRAS EN EL CIELO

 JUEGOS SENSORIALES

Clase a oscuras con un poco de luz que entra por la ventana del baño. 

Hoy nos vamos a ver las estrellas del cielo. 

Emocionados y curiosos se tumbaron y se hizo la magia . Aparecieron letras en el techo. 

Las letras son las que uso para la mesa de luz pero esta vez las coloqué en un espejo. 

Tan ilusionados estaban que gritaban las letras que veían. 

Siento no tener fotos mejores pero tengo una mano menos. Suerte que estaba la ATe y me hizo estas. 

Usamos el material para jugar también con la mesa de luz. Para no complicar la cantidad, solo manipulamos las vocales y las consonantes que nos han ido llegando :P,M, L. 

Simulamos el trazo con piedras traslúcidas y al levantar las tarjetas vamos viendo cómo quedan.  Las próximas semanas modificaremos la actividad . 

EL MONSTRUO COME LETRAS

 

Nuestro tablero sigue dándonos juego y caímos en casilla con reto. Esta casilla nos dice que nos toca alimentar a un monstruo, el monstruo come vocales.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Desde que empezamos el curso hemos estado escuchando sonido de letras, las de nuestro nombre. ¿pero cuales son las vocales?

Como tenemos que aprender a ser investigadores, lo hacemos de forma individual. Reparto sus pizarras y un rotulador y escuchando una canción que tengo en un CD vamos a ir anotando las vocales que escuchamos, la gran desconocida porque solo la tiene MANUEL es la vocal U.

Lo hicimos super bien.

TRABAJO EN EQUIPO. 

Trabajar en equipo y dejarnos de individualidades a esta edad también requiere entrenamiento.

VAmos a competir por equipos, primero sale equipo verde y azul. Elegimos a un representante que lleva la red de pescar. El resto del equipo busca por el suelo las vocales.

Antes de esparcirlas les enseño y les digo que hay trampas (coinciden con letras de su nombre, lo que puede llevar a confundir).

Estos 2 equipos, uno de los que llevaba la red, la soltó porque quería coger letras, pero las cogía todas jeje.

Y en el otro equipo una peque iba sacando las que sus compañeros se equivocaban... 

En ambos casos vamos tomando elc ontrol del grupo, hay competición, interés por la actividad.

Después les tocó al rosa y al amarillo que ya si que corrían buscando por el suelo y no cometieron errores, aprendieron de los anteriores.

Aqui los 4 equipos comparando las bolsas. Todos ganadores pero el más rápido y efectivo: el amarillo.

DAMOS DE COMER AL MONSTRUO.

Separamos las vocales del resto de letras.

Nuestro monstruo listo para comer.

Juego de dados

Una de las actividades que hemos hecho en talleres. Recordamos que aquí tienen 10 minutos solo para hacerlo. El pensamiento de un niño que debe de construir una frase necesita algo de tiempo y queremos respetar ritmos en su evolución léxica.  Los peques ya se están acostumbrando a distribuir estos tiempos.

La primera semana lanzamos 3 dados e interpretamos las imágenes con las que me voy a inventar algo, y lo hacemos sin pauta.  Observamos como aprovechamos el espacio y nos distribuimos en el.

La segunda semana añadimos pauta como requisito para la transición a primaria. 

Sus ideas siguen fluyendo.

El juego de dados es del tiger.

Otra de las estaciones ha sido sumar decenas con un juego lúdico y sencillo.

 

QUIEN SOY: LEEME

 En la rutina diaria con todos los momentos que vivimos, y todas las mezclas de personalidades e  individualidades  se hace difícil leer con todos, y que cada uno tenga su momento.

Para leer con todos utilizamos la dinámica manos y pies.

Actividad: leer y comprender frases complejas.

Cada niño tiene una pregunta, en este caso una frase, o un nombre para los pequeños (adaptación para la inclusión), se desplaza por la clase y al parar la música lee la de un compañero y viceversa.

En teoría el que lleva la pregunta, que puede ser incluso quien la redacte, sabe la respuesta y apunta quien la ha adivinado. 

En la práctica y en nuestra clase, para ir rápido, la intercambiaban. 

Conseguimos que se cruzaran con 4 niños.

Pasapalabra

 Estos primeros días hemos puesto a prueba nuestro oído y memoria fonética. 

Utilizamos de recurso digital: la plataforma Educaplay que ofrece la opción de realizar un pasapalabras pero al igual que otras plataforma, a la hora de publicarlo para jugar y compartir con las familias, no permitía hacerlo gratuito. Así que solo os dejo el pantallazo  de las preguntas. 

¿Qué sabemos de nuestra clase?

Y aquí algunas de nuestras respuestas evidenciando que no estamos mal de oído jeje, pero que tenemos que seguir trabajando la fonética .

LETRAS

Juegos que hemos hecho en grupo para seguir trabajando sonidos, grafías, asociar sonidos y grafías y jugar a cambiar los sonidos que ya conocemos. 

Desde que empezamos a trabajar nuestro nombre hemos aprendido a leer y escribir letra a letra. Pero la conciencia silábica ha estado presente cada vez que segmentábamos una palabra para saber si era corta o larga o para incluir consonantes cuando escribíamos una palabra. 

º Juego de mezclar consonantes y vocales para formar una palabra.  Reto de nuestro tablero JuMANJI. 

º Saludamos a las vocales y mezclamos con las

Consonantes. Bailamos y al parar, escuchan el sonido de una consonante. Los que llevan vocales tienen que buscarlas . Hacemos primero una discriminación auditiva y, al emparejar, una  lectura. 

Y lo que juntamos son sílabas aisladas que no tienen mucho significado, por lo que sólo leemos sonidos aislados, en algunos casos y en otros se nos ocurren palabras con esa sílabas.

 Y ¿si cambiamos la primera letra de nuestro nombre?  Que nombre os gusta más?

Salen nombres muy graciosos. 

Si son capaces de decir su nuevo nombre es que ya tienen una conciencia fonética muy dominada. 

Os dejo una presentación muy resumida de cómo trabajamos la lecto en infantil con algunas actividades de ejemplo. Ojalá pudiera explicarla a las familias el día de la reunión 🤷🏻‍♀️. 

Hay que tener claro en qué fase están los peques . La léxica me la dejo para el siguiente curso.

Pinchando en la imagen podréis acceder a la presentación .

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ESTACIONES DE APRENDIZAJE MAYO Primera parte

 10+ ..

Queremos seguir trabajando el conteo a partir del 10 utilizando esta cuadrícula que ya tenemos en nuestra asamblea. 

2 OBJETIVOS: 

• No tener que contar la cuadrícula que está rellena (ya sabemos que tiene 10) y romper la secuencia numérica . Inevitable que me cuenten todo en algún caso, no pasa nada.

• Descubrir que las sumas de la decena más un dígito son fáciles, y nos dan como resultado la familia del “diecis “

Este material lo tengo de hace tiempo y no recuerdo de donde lo cogí.

Complicamos 

Ahora la cuadrícula está vacía. La tenemos que rellenar. 

Para los que ya han entendido estas sumas la hacen ya sin contar y casi sin pensar por lo que la actividad les resulta muy sencilla. 

Pero volvemos a insistir en los objetivos anteriores para enganchar a más niños. 

Después de esta actividad ya casi  todos saben hacer sumas con decenas más dígitos sin contar y han generalizado al resto de familia de decenas: 20+. 30 + , etc. 

CONSONANTES Y VOCALES 

Las imágenes se explican por si solas . 

Esta actividad les ha gustado mucho y pedían repetirla cada lunes. 

Observación , identificación y discriminación de vocales  dentro de una palabra del proyecto . Las palabras no son mías, yo solo he hecho  el tablero que rellenan. Todo material nuevo para esta promoción.

LA MINÚSCULA

El que más les ha costado practicar, pero tan necesario... Es muy pronto para mi gusto pero solo ha sido un acercamiento y lo han hecho a su ritmo y en estos momentos lúdicos que duran 10 minutos. EL curso que viene nos tocará como uno de los objetivos de la transición a primaria. 

Es una pauta sencilla, amplia, que he hecho yo para sus cuadernos, para que entiendan  en que camino se escribe cada letra, este curso, solo vocales.

Hoja en A3 que colocamos debajo de un plástico para borrar antes de pasar a otro equipo. 

ESCRIBO PALABRAS

Avanzamos en la fase pre-escritura.

Os quería enseñar una actividad que hemos hecho en grupo y de forma individual en mesa.

En 3 años ya conocimos muchas letras que estaban en nuestros nombres y en los días de la semana. Y escribíamos sonido a sonido.

Este curso hemos empezado repasando esa lectura  y escritura, complicando.

1º  Seguimos contando las palmadas de las palabras pero ahora les pido que las anoten. Ponemos un tapón por sílaba.

2º Buscamos las vocales escondidas en las palabras para formar nuestras casitas de vocales (una forma de repasar y de presentar a los nuevos)

 Para comprobar si todos han superado la fase vocálica, de momento solo escribo las vocales de estas palabras.

No pasa nada si además de la vocal escucho una consonante, en el ejemplo de abajo escribo Miel y Martín. Es el siguiente nivel.

El conflicto surge cuando conozco la palabra, como pasa con el nombre de los amigos que ellos ya ponían la primera letra. A veces ocurre que solo añaden la consonante y olvidan la vocal.

No os asustéis que no todos lo hacen solos.  En las palabras de más de 2 sílabas es necesario pronunciar las palabras pulsando en el tapón que representa cada sílaba y parar donde se han quedado para que ellos sigan. 

3º Jugamos a leer las palabras solo con las vocales. Juntamos las vocales para hacer una palabra que a veces existe y otras nos: au, UA uau, iau... o, para que existan le añadimos una consonante delante: CUA, MUA, MIAU, GUAU...

 Todas estas actividades son en grupo, no hay trabajo de mesa. Otro aspecto que estamos aprendiendo es a tener paciencia para que me llegue la ayuda, y prestar atención a los demás que también se aprende.

PINTURA DE TROLL

 TRABAJAMOS LAS LETRAS

Hay un día de la semana que jugábamos con las letras de nuestro nombre, pero ya lo tenemos superado y pasamos a hacer otras actividades con las letras.

Esa vez vamos a copiar palabras. Y  lo hacemos metiéndonos en el proyecto, una forma de enganchar cuando repetimos actividad.  Elijo una letra de un compañero y copio su nombre. Para decorarla utilizamos pintura de troll.

- Repasamos letras del abecedario.

- Algunos escogen y otros ya les viene asignada para que no vayan a lo fácil.

- Busco el nombre del compañero y lo copio debajo.

- Ayudo a elaborar la pintura de troll y a pintar.

- Lavar el pincel.

Ingredientes:

• Espuma de troll. Que asco seño¡¡ alguno hasta salió huyendo jeje. 
• Cola
• Pintura de color.

Después a remover, no faltaron manos. 

Las medidas como no quería pasarme fue a ojo, más espuma (de afeitar) que cola.

Lo ideal es usar cucharas pero como están más acostumbrados al manejo del pincel, usamos mayoritariamente pincel con las instrucción de pegar pegotes y no estirar el pincel. Si en casa queréis hacerlo con cuchara necesitareis más cantidad de espuma y de cola. En clase gastamos muy poca cola, fuimos añadiendo a ojo en cada bandeja.

El resultado es algo rugoso, una pintura inflada. Les gustó un montón.

Los niños estaban encantaos con su letra.

Los que nos manchamos pensamos que nos íbamos a convertir en troll pero el polvo de Hadas nos salvó jeje.