JUGAMOS CON La BARAJA

 El juego que da una baraja. Esta versión la podemos hacer con cualquiera pero para insistirles con la española y seguir practicando el cinquillo hemos usado los naipes del teatro. 

1- ordenamos la baraja desde el 5. 

2-  le damos la vuelta de modo que no se vea qué número es. 

3- tiramos el dado. 

4- le doy la vuelta al número que me diga el dado, por turnos. El juego acaba cuando se destapen todas si es que eso es posible . 

El juego lo hicimos haciendo 2 equipos, uno conmigo y otro con las seño en prácticas. 

Los 2 equipos pensaban que iban ganando pero no salía en el dado el 7 ni el 8. 

Los competitivos cogían el dado sin pensar para tirar cuántos antes y ganar hasta que varios peques se dieron cuenta  que no había 7 en el dado. 

Mismo juego pero cambiando de baraja . 

- ordenamos las tarjetas de dedos y le damos la vuelta. 

- Repartimos las tarjetas con  números y tengo que saber dónde está sus dedos correspondientes.

Una vez que sale el primer número , adivinamos los siguientes,  si sabemos qué número hay a un lado y a otro. 

La estrategia que hacemos aunque esté viendo las grafías  es saltar la alfombra o la tira de números … lo que tenga delante hasta llegar al número que busco.  En este juego igual. 

La baraja, las tarjetas de dedos no dejan de ser patrones físicos que contar, así que vamos a crear otros patrones: los palitos . . Ponemos tantos palitos como dedos o como me diga el número. 

Juego tic en el panel donde emparejamos número con deditos. 

Y las fichas de mesa tienden a ser diferente , si aún no conozco esta posición de manos las cuento pues necesito ponerles anillos. En este ejemplo me la hace suma de las 2 cantidades, ellos ven 2 y les pido el total. ➕ 

Usamos las 2 mano para imitar estas posturas y contar el total. 

Vamos pegando en el resultado . Hay que repetir mucho este juego para que vayan asimilando cantidades y de paso sumas fáciles y descomposiciones . La trampa y el difícil es cuando introducimos el 0. Habrá muchas variantes de esta actividad. 

INVESTIGAMOS LOS NÚMEROS

Vamos introduciendo todos los patrones posibles poco a poco.

¿En que consiste nuestro panel numérico?

El encargado del día elige o le damos decidido un número a investigar. De momento solo hasta el 5. Y vamos a poner todo lo que sabemos de ese número . 

1- La misma cantidad representada de varias formas. Empezamos por el primer patrón que ellos conocen: los dedos de su mano. Después vamos añadiendo el resto de patrones. La grafía al final porque les pongo una canción de números que nos ayude a identificarla o, nos ayudamos entre todos porque la mayoría de los peques tienen buenos conocimientos numéricos.

Para identificar el resto de tarjetas llevamos ya varias actividades previas como subitización con platos, o las equivalencias, pero se nos sigue resistiendo el 5, pues lo confundimos con el 4, y acabamos contando. No pasa nada pues contar es otro objetivo. 

2- dibujo tantos como. Hago tantos puntitos como me indique el número.

3.- REPARTO.

Este les gusta mucho pues cogen tantos palos como indica el número y Bartolo, nuestra mascota se lanza a quitárselos. Le regañamos y recordamos que no se quita y podemos compartir.

Los peques comparten sus palos y descubren que hay números donde el reparto no sale bien, uno de los 2 sale ganando 

SOLES NUMÉRICOS 

Nuestro primer sol , haremos mucho más durante toda la etapa pero este será el más fácil porque solo habla del número 3, contamos hasta 3  con muchos objetos del cole y de muchos tamaños, y lo exponemos. 

 

OTOÑO

Ya María Montessori decía que la mano es la llave de la mente. Y es verdad, son las experiencias físicas de manipular, crear, construir o explorar, las que condicionan procesos cognitivos como razonar o hablar. De estas experiencias, de su reflexión, aprendemos. 

Vamos a intentar que estos peques aprendan experimentando con el otoño.

Esta semana nos hemos acercado a esta estación menos conocida para los pequeños. 

GRAFO CREATIVA

Nuestra actividad final de nuestra primera toma con los frutos del otoño ha sido decorar la clase con colores alegres. 

Los trazos trabajados que hemos trabajado desde que empezamos el cole: puntitos y líneas verticales. 

Ha quedado chulísimo rodeando nuestro árbol mágico de las letras. 

Tic

Nos acercamos al uso de la tecnología. El hecho de practicar en el panel y editar la imagen, con solo elegir el color, es novedoso para ellos. Algunos se miraban el dedo por si se había manchado de pintura. 

LÓGICA-MATEMÁTICAS 

Contamos hasta 4 con 3 patrones distintos. Reconocen sin contar las cantidades del 1 al 3, adjuntar las distintas tarjetas es una práctica para ver distintas disposiciones. Al buscar las tarjetas correspondientes a la cantidad, comprobaban que era la cantidad que buscaban colocando los dedos encima. 

El 4 lo hemos contado en todas las propuestas. No es lo mismo contar en línea que poniendo un orden distinto a los objetos.

OBSERVACIÓN- INVESTIGACIÓN 

Con una cesta recolectada en el campo, pudimos ver que frutos nos ofrece esta estación que nos confunde pues hace frío pero no es invierno. 

Y simo aún pequeños para conocer todo lo que nos ofrece. Las nueces no la habían visto sin pelar , pues decían que eran patatas . 

Tocamos todo, cuidado con las cáscaras de las castañas , podíamos ver si estaba duro o blando. Olimos en campo sin pisarlo, y como habéis visto hemos hecho conteo y arte. 

 

BATALLA CARAS

 Una entrada muy típica de la metodología ABN. Ideal para seguir trabajando los cuantificadores antes de meternos en numeración y de los nombres.  Y otra oportunidad para seguir viendo cosas (patrones) que se pueden contar. 

Con la que trabajamos varios conceptos :

- Emociones : caras contentas. Sigue apareciendo la forma de nuestras caras y alguna parte del cuerpo, caras contentas , tristes y enfadadas. Y queremos cazar las alegres. 

- Dibujamos caras. Después nos toca actividad individual de mesa donde toca dibujar lo que falta. El resultado es similar a la pegatina que se llevan a casa. 

- cuantificadores : muchos - pocos: más - menos 

Cuando les dije que íbamos a hacer una batalla se emocionaron mucho aunque no saben lo que es la competición . De momento el existo de uno, es el éxito de todos. 

En este tipo de actividades todos contestan a la vez sin necesidad de conteo. Solo ven el bulto. Si hay dificultades ampliamos con dónde hay más y dónde menos. 

La dificultad está  cuando las cantidades son muy parecidas (solo hay diferencia de una carita o 2) no saben quien gana.  Y aún no hemos trabajado el conteo ni los números mayores o menores. 

Reforzamos con juegos en el panel digital, les encantó.  Los juegos los podéis encontrar en la App Tiny tap que nosotros hemos usado en versión web. 

Os dejo los enlaces de los juegos, para el que quiera y encuentre la ocasión pues a esta edad cada cual decide en casa como usar la tecnología, y así veáis en que dudan los peques. 

https://www.tinytap.com/activities/g3o7y/play/conceptos-muchospocos-animales-de-la-granja

https://www.tinytap.com/activities/g4gje/play/muchos-pocos

https://www.tinytap.com/activities/g4j6d/play/en-dónde-hay-más

Un libro :círculos de colores

Un cuento para trabajar los colores , conteo, series, formas, tamaños… conceptos matemáticos que hay que introducir en este curso.  

Es por eso que me encanta este cuento. Hemos jugado a hacer círculos y a contarlos. 

Porque nuestras matemáticas no son trabajar las grafías, o un número.  Trabajamos el sentido del número con  cantidades que ellos pueden manipular, juntar, separar, agrupar…por lo que empezamos ofreciendo actividades donde trabajar la intuición. 

ESTAMPACIÓN 

Después de contar el cuento, Pintamos círculos de colores.

 

CUANTIFICADORES: uno, muchos o ninguno. 

Los primeros conceptos matemáticos para trabajar la numerosidad es empezando por los “bultos” El niño es capaz de diferenciar cantidades por su dimensión.

Metemos los círculos en botes pero vamos a mirar qué criterio escoger. 

LECTURA PRIMEROS PICTOGRAMAS. 

Para ello saco unas tarjetas y aprendemos a leer las imágenes: un círculo verde, un círculo amarillo, rojo, roa… en un bote y en otro bote , muchos. 

Complícamos con tarjetas numéricas, la grafía no aparece,  nosotros asociamos cantidad con los dedos de la mano.  Cuando enumeramos ya estas cantidades aunque sea con los dedos es fácil pues las cantidades son pequeñas. Jugamos también a imitar la postura con nuestros deditos.

COCO Y LA RANA GUSTAVO

Seguimos trabajando el concepto uno muchos para diferenciar las cantidades. 

Lo hacemos jugando representando a estos personajes. Quien tiene más hambre se le da más galletas y al otro pocas. 

Lo hacemos también de forma digital. 

 

Si lo vivenciamos lo entendemos  mejor. 

Complícalos con 3 niños y 3 platos. Uno con mucha hambre y otros 2 con menos hambre. Acabamos preguntando quién tiene más y quien tiene menos. Ampliando ya nuestro vocabulario matemático . 

Os enseñaré más cositas de estos círculos en otra entrada. 

Soles de piedra

Un detalle granadino. Y es que las playas de mi tierra tienen de más 😂. 

En clase hemos aprovechado para hacer una adaptación de nuestros soles que también repetiremos en talleres, pero aquí lo hemos complicado. 

1• Presentamos el material al grupo y decimos que lo vamos q hacer entre todos pero empezamos cada mesa llevará asignado las operaciones con un único resultado . 

2• de este modo un equipo hacia el número 6, otro el 7 , etc. la complicación fue poner reloj. Aunque sean operaciones sencillas tardaron más de lo normal , con la limitación de un solo número. Si la piedra que te tocaba no era el número de tu mesa la tenías que soltar . 

3• Ahora sí que hago trabajo en grupo y puedo colocar en cualquier equipo. Mucho más rápido . 

Con esta prueba vengo a demostrar que hay que dominar los números pequeños para poder avanzar y, aún no lo están. Nos toca seguir trabajando la recta numérica y las operaciones con ella. Olvidarnos de los dedos. 

 Y para aprovechar las piedras, unos pisapapeles a nuestro estilo. A que niño no le gusta pintar piedras . 

Saltos geométricos y Semillas

Cuidado con el suelo que ahora pisas, es peor que las arenas movedizas. El dado geométrico té dirá por donde pisar.

Pista que asociaron con la película y se pusieron a salvo. Esta ha sido la única que les ha dado miedo al principio. 

Salimos del cole pisando con cuidado , nada de lineas 🤪, y esto animó a los peques, que lo Vieron como pista fácil y medio de broma.

Pero si que la pista era verdad, el lunes nos encontramos un suelo diferente. 

 Tirábamos el dado y sólo podíamos saltar la figura que salía . Las figuras: círculo, cuadrado, rectángulo y rombo. Alguna confusión si que hubo con estas 2 últimas figuras.

Una serie debes hacer. 3 elementos debe de tener. Si semillas te han quedado, inventa una con cuidado.

Otra prueba que nos ha salido relacionadas con la lógica matemática nos pedía utilizar nuestras semillas para hacer una serie repetitiva de 3 elementos. 

Podían ser 3 semillas distintas o repetir alguna pero siempre 3. La más común fue alternar las judías con el garbanzo. Pero también incluyeron las pipas de calabaza, o 2 garbanzos con 1 judía. Todo creado por ellos. 

Las semillas usará para tu cuerpo dibujar. Si no sabes, un paso retrocederás. 

Otra prueba de semillas pero para dibujar. Que miedo da dibujar. Con las ideas que me iban dando hice dibujos en el suelo, en un papel al que algunos acudían para intentar repetir, y otros quisieron crea a su manera. Como al final casi todos se parecían os dejo solo algunos ejemplos.

Y ya que estamos con semillas , surge otro juego para divertirnos un poco. 

Lanzamos semillas. Elegimos las que queremos. 

Pero las semillas elegidas rebotaban , no es tan fácil . Prueban a agacharse un poco o a cambiar con pipas de calabaza, y casi todos consiguen acertar. . Fácil de saber quien gana mirando la diana. 

Mini píldoras matemáticas

Esta es una actividad en la que insisto mucho con los peques . Ya os la he enseñado anteriormente pero quería repetir para mostrar las posibilidades que tiene.

A ellos les gusta mucho que practiquemos.

Cuantos conceptos podemos llegar a trabajar en juegos de asamblea . Hemos repetido material pero cambiando los complementos.

Con un palillo:

• Reforzamos la secuencia numérica del 1 al 20.  Se podría hacer con más números pero para lo que quiero reforzar en asamblea mejor así . 
• contamos los pasos preguntando siempre en qué número estamos para que si alguien se despista vuelva a recolocarse. 
• estamos en el 4, damos 2 pasos más , uno menos, y siempre preguntamos a donde llegamos. ya van contestando antes de dar los pasos, es visual y es conteo sencillo. 
• ¿qué número hay arriba? o ¿abajo? Una manera de deducir reforzando los vecinos y la secuencia numérica, o, que entiendan el menos 1. 
• Cuantos me faltan para 10, o para 20. Si estoy en el 7 me faltarían 3 para 10. Aún. Para el 20 mejor acercarse un poco más , al 15…
• Ponemos el palillo en el 20 y contamos hacia atrás, hacia el cero. Igual que sabemos contar hacia adelante lo hacemos hacia atrás . 

Con fichas o peones. Se repiten las mismas actividades anteriores pero si tenemos cantidad nos da más juego para otras actividades.

• Colocamos uno cada 2, para repasar el conteo de 2 en 2. 
• Leemos los números señalados hacia abajo . 
• Contamos cuantos pasos hay del 2 al 12. Descubrimos que todos los números acaban en 2. A esto le llamamos las pandillas. La pandilla del 2, del 4…
• Descubren también  en la tabla grande de números ,que todo va hacia abajo y en línea recta. Volvemos a las pandillas … Esto es lo mejor, lo que ellos descubren, pues no se olvida. Otra cosa es que hagan un lío con la terminología: amigos, vecinos y pandillas 🤪

Aunque vayamos un paso hacia atrás cada vez que diga menos uno,  es necesario seguir practicando la resta de forma manipulativa, tachando o quitando elementos según sea en papel o en alfombra . Y así lo haremos. 

¿QUÉ VES? Creatividad, lenguaje o matemáticas?

Siempre me ha gustado jugar con los peques a interpretar imágenes . Ya desde  3 años leíamos mensajes en pictogramas, como una de las motivaciones en los proyectos. Nuestros personajes misteriosos nos dejaban pistas con imágenes que teníamos que interpretar.
Muchas  imágenes que dan lugar a muchas interpretaciones, siempre, Según la creatividad del peque.
En 4 años escriben palabras , solo una imagen de la frase o las 3, si llegar a formar una frase completa, no os asustéis . Siempre según el ritmo del alumno.
En 5 años vamos más allá y como ya saben escribir , vamos a por la historia completa.

Esta es la propuesta de esta semana, una mezcla de creatividad, lengua y mates.
Recuerdo que yo no me dirijo a nadie en particular, pues estoy de excedencia, pero a alguien le puede venir bien.

La idea es que el alumno, interprete lo que ve, cuente, piense para que sirve

Y haga una pregunta, pensando en qué operación necesita para resolverla.

Los problemas que se suelen inventar los peques siempre son tengo 2 peras y me dan 3. Acostumbrados en las asambleas a sumar niños y niñas cuando pasan lista.
Durante el último curso de infantil y ya en 4 años, ampliábamos este tipo de problemas. Pero no pasa nada si al niño sólo le salen de este tipo. Después podemos ampliar la actividad.
Pasos que tiene que seguir para inventarse la historia :
Dibujar y escribir en una ficha parecida a esta para que no se nos olviden los datos:

Quien: dibujo o escribo el nombre del personaje de la historia que estoy inventándome.
Cantidad: siempre hay que anotar los números que aparecen en nuestra historia , la cantidad de tomates o calcetines .
Quitar o poner: dibujo el signo de la,operación que voy a realizar si es que lo hay.
Historia : no hace falta que la escriban si no están preparados, pero la pregunta si, y así trabajamos la interrogación.


Posibles actividades de menos a más:

Así en la foto 1 es muy sencilla, la pregunta podría ser  ¿ Cuántos tomates tengo para hacer una ensalada?
La foto 2 de repaso del conteo de 2 en 2, es muy fácil. La verdad que solo el,hecho de emparejar calcetines ya me parece un ejercicio de lógica, y ¿ponerlos todos en la misma dirección? ¿Podemos trabajar lateralidad con la postura de los calcetines? Yo creo que si, unos Kirian para un lado, derecha, y otros para el otro , izquierda.

La de las magdalenas se puede interpretar de muchas maneras porque solo hay una Magdalena, los demás están vacíos ¿Voy a hacer? ¿Me los he comido?

Y los balones al ser un número pequeño, la operación es sencilla, a no ser que se invente que son muy pocos y hay que comprar, o que son del entrenamiento de fútbol y faltan, etc. Como he dicho según la creatividad del niño.


AMPLIAMOS:
¿cuanto me falta para 10?
¿Para cuántos niños tengo?

Reparto:  trabajar el reparto nos ayuda a la descomposición de los números , a conocerlos mejor.
- Si tengo que compartir con un amigo a cuánto tocamos. 
- Si quiero que no me sobre ¿con cuántas personas puedo compartir?
Para trabajar el reparto necesitáis bandejas o platos de plástico.
Subitizacion : les enseñamos fotografías de objetos que tiene que adivinad la cantidad sin darles tiempo a contar. 3 segundos  , eso si, no superar los 10 objetos en 4 años, en 3 años solo hasta el 6, y en 5 años es ir probando a los peques, es otra forma de trabajar la estimación .
De 3 años podéis ver aquí un ejemplo.

Tecnología : porque no le damos cámara y que ellos fotografíen objetos que puedan dar lugar a una historia.
Si no os atrevéis, solo tiene que dibujarla.


Os ánimos a inventar historias.

NÚMERO 5

YA HEMOS TRABAJADO ESTE NÚMERO QUE ES MUY DIFÍCIL DE HACER, LA SEÑO   NOS BORRA CASI SIEMPRE PORQUE HACEMOS LA PANZA PARA EL OTRO LADO. EN EL LIBRO DE CLASE QUEDAN FICHAS CON ESTE NÚMERO PARA QUE LO REPASEMOS Y NO SE NOS OLVIDE. EL AÑO PASADO NOS APRENDIMOS UNA CANCIÓN QUE DECÍA QUE EL 5 "ES UN POLICÍA UN POQUITO BARRIGÓN, LLEVA PUESTA UNA GORRA PARA QUE NO LE DÉ EL SOL" LA SEÑO NOS DICE  QUE PRIMERO HAGAMOS EL CUERPO, LUEGO LA PANZA Y POR ÚLTIMO LA GORRA Y ASÍ SEGURO QUE NO LE HACEMOS LA PANZA AL REVÉS.PRACTICANDO MUCHO YA ASI NOS SALE A TODOS.

ESTAS SON ALGUNAS DE LAS FICHAS QUE LA SEÑO HA HECHO PARA NOSOTROS PERO QUE NO LAS PUEDE HACER EN CLASE PORQUE NO NOS DA TIEMPO.

SERIES

ESTE TRIMESTRE HEMOS TRABAJADO LA LÓGICA MATEMÁTICA. OS DEJO ESTE JUEGO PAR QUE SIGÁIS PONIENDO EN PRÁCTICA LOS CONCEPTOS DE CLASE DURANTE LAS VACACIONES. IGUAL  QUE HACEMOS EN CLASE ES PENSAR QUE FORMA DE LAS QUE HAY DEBAJO ES LA QUE SIGUE Y PINCHAR SOBRE ELLA.

ÁNIMO