viernes, 29 de enero de 2016

ESCRIBIMOS

Un niño empieza a escribir desde el momento que coge un lápiz, color o rotulador. Esos trazos, líneas garabatos que el niño intenta hacer, es su forma de expresarse, la que el niño conoce. Nosotros lo vemos como un simple garabato o dibujo pero ya en la prehistoria narraban sus historias de caza con meros dibujos hasta que evolucionamos a las letras, lo del niño no va a ser menos importante jeje.

Nosotros empezamos así pero en el curso de 4 años ya dominamos las líneas y los trazos y nos atrevemos a hacer cosas más definidas.
Estas fueron nuestros primeras palabras de este curso cuando reforzamos los sonidos de nuestros nombres. En este caso con el sonido de nuestras Paulas.
Los peques escriben palabras con ese sonido.


Fases de escritura:
  • Escribo todas las letras que conozco sin sentido, la pongo porque tenemos un peque que está más cómodo en este nivel.
  •  Siempre digo en nuestras reuniones que los peques están en fase vocálica (ya pasamos la del gusanillo) y es que estas fueron las primeras letras que empezamos a discriminar auditivamente. Son más alegres, más fáciles de imitar, de realizar praxias... Los peques escuchan las vocales de  las palabras y las escriben, pero a veces no todas o necesito ayuda.
  • Fase silábica: separan las palabras en sílabas y escriban solo vocales, sin o con  consonantes, los peques escriben las sílabas. Por ejemplo: OEA en lugar de contenta, MEA en lugar de maleta, ATA en lugar de canta,ALEE es alegre, etc
  • Ampliamos pues no tenían sentido escribir las  vocales solas: pasamos a las consonantes.
En este momento los peques van discriminando cada vez más sonidos pero cuando las escribimos se nos olvida que hay que acompañarlos de esas vocales.

Por ese motivo en la asamblea les planteo que cojan este juego de sílabas para formar palabras, y asi prácticar algo la lectura.Viendo que no se atrevían, que eran pocos los que cogían tarjetas en gran grupo, una amiga de pequeferroviario me comentó que lo plantease como un juego, es decir, cogemos una tarjeta y buscamos a un amigo para juntar las tarjetas.
Esto fue lo que sucedió:

JUNTAMOS SÍLABAS
El que no se movía lo encontraban porque tenía la sílaba perfecta para formar una palabra.
  •  Encadenado a estos ejercicios tenemos la siguiente fase: Lectura: este apartado nos cuesta un poco más, llega más tarde.  Algún teórico  dice que ambos procesos van de la mano pero en clase no leemos, solo escribimos.
En la didáctica de la lectoescritura nos encontramos 3 teorías :
- Hay que enseñar a leer porque si no, no se aprende a escribir.
- Pero  ¿hay que poder escribir para poder leer?
- Y los modelos constructivistas dicen que al principio son procesos independientes  y que poco a poco se van unificando hasta ser simultáneos.

Prefiero no definirme en ninguna metodología para no entrar en debates aunque parezca claro cual es el camino que seguimos en clase.

En otra entrada os mostraré como vamos construyendo ya alguna frase para contar historias.
De momento seguimos trabajando las sílabas con cartas silábicas  acompañadas de dibujos,y con la maleta viajera que se llevan a casa cuando sale su letra.





martes, 26 de enero de 2016

EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS

En este proyecto queríamos hacer nieve igual  que nuestro personaje favorito deFROZEN.
Olaf es el que más nos gusta pero en vez de hacerlo con nieve lo hicimos con plastilina, que lo veréis cuando llegue a casa.

Nosotros no tenemos magia, pero  podemos experimentar que nos encanta.
Inauguramos nuestro  primer taller cinetífico, al que hemos llamado:


PINTURA INFLADA.

Hacemos helado.


 Hasta elegimos sabor.

 Los que usamos pincel pensábamos que era pintura normal y estiramos el trazo pero con la cuchara nos quedó mejor.




viernes, 22 de enero de 2016

MIS DEDITOS


Desde su primer cumpleaños un niño empieza a asociar los dedidos con una cantidad. Quizás  a esta edad no son conscientes pero llegan al cole con 3 deditos colocados para decir sus añitos.
 No todos colocamos el número 3 de igual manera  pero cuando le enseñamos a un niño que número es te contesta sin contar que 3. De igual forma cuando empiezan a sumar  utilizan los dedos  y aunque saben que en una mano hay 5, si el resultado final es superior, por ejemplo 7, ellos cuentan todos los dedos. 
Con estas  actividades se pretenden que reconozcan visualmente esta posición de los dedos y no tengan necesidad de contar.

Objetivos que se pretende conseguir con estas actividades:
  • Asociar cantidad a número.
  • Hacer un cálculo de las cantidades de dedos que  se muestra sin contar.
  • Mejorar en el conteo.
  • Romper la secuencia numérica.
  • Ordenar la secuencia con cantidades
  • Hacer un ejercicio motriz y con ello mejorar en nuestra habilidad con las manos.
  • Saber resolver problemas.



ACTIVIDADES:

1º ASOCIAR la posición de los dedos a un número
 2º EQUIVALENCIAS: dedos a una cantidad-
SUBITIZACIÓN.Enseñamos dedos y adivinamos cuántos hay.
Y a la inversa: reconocer  visualmente la posición de los dedos y ordenarla. Para esta actividad he usado las imágenes de sus propias manos, si a alguien le interesa tenerlas las puede encontrar pinchando aquí.







Cadena ascendente y descendente.
Juego de dados yo enseño y ellos colocan sus dedos. En esta actividad hemos mejorado desde que empezamos pues había niños que a partir del 6 se bloqueaban.
  Ellos hacen de profe, esta parte les encanta y ellos mismos después se  valoran entre ellos.
En este vídeo tenéis un ejemplo  etos 3 últimos puntos.




contamos deditos por tereru4


COMO UTILIZAMOS LOS DADOS: 

Antes de navidades solo contábamos con 2 dados de puntitos de gomaespuma de un tamaño medio y 2 pequeños que son los que salen en el vídeo. Después de vacaciones  tuvimos sorpresa y tenemos 2 dados para cada uno, así podemos jugar todos a la vez.



 7º Con el dado colocamos los números en su posición correcta dentro de la secuencia  numérica.


Algún peque se dispuso a escribir los números en orden, claro si ya conocen, cuentan y discriminan las grafías de los números lo hacen de carrerilla. Se les volvió a explicar que sólo podían escribir el número que les dijese el dado, de esta forma deben de pensar el orden exacto.

Esta es otra de las actividades que hacemos en nuestro taller de matemáticas.

 

En el centro de la mesa tenían un pulsador para tocar cuando acabasen.

Esta misma actividad la llevamos a hacer en asamblea en nuestra PDI para resolver las dudas de todos  como:
- Si ya he escrito los últimos dados ¿qué dado  tiro ahora? 
- Si ha salido el 8 y ya está escrito el 7, los peques pueden volver a contar los cuadraditos o pensar que el 8 está después del 7...
En realidad no es que resolviésemos dudas, sino que me dedicaba a observar como pensaba  y solucionaba cada niño.

En estas actividades me sorprendía más que algunos peques cambiaban el color de la pizarra jeje.

jueves, 21 de enero de 2016

CONGELAMOS O DESCONGELAMOS COSAS

De nuevo Elsa de Frozen ha vuelto a hacer de las suyas.
Algunos peques se alegraron, Martín pidió que lo congelásemos a él jeje.
Nuestro conversación siguiente fue saber como solucionábamos este nuevo problema. Algunos peques sugerían utilizar un martillo o darle muchos golpes,otros ponerlo al calor.
- Diferenciar frío/calor.
- Estado líquido.
- Proceso de congelación y descongelación.
- Clasificar objetos: Flotan/No flotan.


Para que nuestro muñeco no sufriera ningún daño les propuse un actividad motriz que les resultó muy divertida:
Pronto Paula descubrió que así íbamos a tardar un siglo y Aaron propuso echarle agua de golpe. AL final del día nuestro muñeco se liberó pero todos quisieron congelar algo.
Cogieron una bolsita pequeña y se la llevó a su casa. Al día siguiente me dijeron que Elsa también había pasado por sus casas jeje.

Durante a mañana vimos como cambiaba todo al estado líquido.
 FLOTAN - NO FLOTAN
El agua nos siguió dando juego ...

- Flota porque es pesado
- No, porque   no es pesado.
- Porque es muy largo... 
Y así pensaban todos que podía pasar.
 Levantan la mano quien piensa que se va a hundir...



 Después de esta clasificación se les ocurrió probar metiendo todas las cosas a la vez pensando que se hundiría todo. Pero cambiaron el destino de todo cuando pusieron todo sobre el barco. De esta forma el coche no se hundió.
Por lo que si vamos al Polo Norte en barco ya sabemos que estamos a salvo.


lunes, 18 de enero de 2016

NUEVO PROYECTO PARTE 2

A volver de vacaciones volvimos a pillar a Moli leyendo nuevos mensajes, la sorpresa es que había uno para cada uno así unos peques lo leímos en clase y todos pudimos hacerlo en casa. De esta forma hacemos partícipes a las familias en el trabajo de aula.

Si  usamos cualquier app lectora de códigos qr pudimos ver esta imagen:




Imaginaros el asombro se levantaron de golpe y se acercaron a la mesa de la seño, incluso algunos la tocaron y se preguntaron ¿Ha estado aquí?
Izan: ha estado aquí, ¿se ha ido?
Valeria: mirad que ha hecho en las ventanas (símbolos del frío)
Carlos  y Aaron: no parece hielo(lo tocaban con el dedo)
Martín y Sofía: siii, ¡es hielo!!! (y me enseñaban su dedo manchado.
Carlos: pues hay de papel...
Algunas peques saltaban de la emoción y daban vueltas por la clase buscando a nuestro personaje de dibujos.
¿A qué habrá venido?
Valeria: a robarnos todo.
Nerea y Paula M: Eso no hace Frozen. (Nerea  y Elsa negaban todo el rato y a la vez reían de la emoción, les encanta Forzen)
Elsa: a hacer hielo.
Martín: ha venido a ayudarnos a hacer un iglú.
¿qué hace falta para hacer un iglú?
Samuel G. y Martín: hielo.
Y cómo se hace hielo?
Valeria: se rompe un vaso  con agua a trozos
Martín: noo, se llenan de agua los vasos y se ponen alrededor.
Ah. llenamos todos nuestros vasos de agua y los dejamos ahí hasta mañana?
Se levantaron  todos corriendo a preparar sus vasos jeje.
Katrina entró en ese momento a clase que venía del médico y su amiga Elsa y Sofía le enseñaron la foto, miraba a la seño y volvía a mirar la foto con los ojos como platos jejej y enseguida se puso a cantar una de las canciones.
                            Martín y David encontraron una manchita roja en el iglú que hizo la mama de Izan y ya empezamos con otras historias jejej: según ellos Elsa se había caído en clase y se había hecho sangre, por eso se había ido.
Al volver del patio encontramos una muñeca de Elsa esperándonos sentada y Samuel G dijo que se había convertido en juguete jeje.
Ese mismo día los peques se llevaron su código qr a casa y al día siguiente tuvimos nuestras primeras aportaciones que vamos a ir reuniendo en nuestra mesa de proyectos. Recordar que siempre es importante estas colaboraciones familiares, unas salen de los propios niños y otras de los papás que se dejan contagiar del entusiasmo de los peques o del tema a trabajar. Creo que en esta unidad está claro ya como se va a llamar nuestro proyecto...

Como veis tenemos muy poquito, ya nos han llegado los primeros animales de parte de Martín, en la próxima entrada os enseño la actividad que hemos hecho con ellos.

 

 ¿Qué tenemos que investigar?

- Como se hace hielo
- Animales que viven con frío.
- Prendas para poder jugar con Olaf.
- ¿puedo hacer un muñeco de nieve cuando quiera?
- Los personajes de Frozen ¿tenían miedo al frío? Las emociones en Frozen.
- En que continentes o lugares del mundo hay nieve: ya conocemos 2 sitios: POLO NORTE Y POLO SUR (La Antártida)
- Modo de vida de las personas que viven en el polo(pescaban, cazaban...) ¿qué polo?  Esto también lo sabemos, en el polo sur no vive nadie, y si no, preguntarles a ellos. Como se desplazaban, medios de transporte en la nieve.


¿Nos ayudáis a investigar?


El trabajo por proyectos permite que los alumnos pongan en práctica sus conocimientos de manera autónoma y se involucren en su propio aprendizaje, construyéndolo de manera activa. Esta forma de trabajar en el aula ayuda a tus estudiantes a aprender a aprender, les anima a participar y, lo más importante, logra un aprendizaje significativo. Te damos las claves para que aproveches el nuevo curso que empezará dentro de unos días para poner en práctica esta metodología en tus clases.
¿QUÉ ES Y QUÉ VENTAJAS TIENE EL TRABAJO POR PROYECTOS?
Trabajar por proyectos consiste en proponer a los alumnos un proyecto de investigación o desarrollo con unos objetivos concretos que deben conseguir. Los propios estudiantes deben organizarse, obtener la información, organizarla y elaborarla para responder a la pregunta propuesta o para solucionar el problema planteado.
Entre las ventajas más importantes del trabajo por proyectos destacan las siguientes:
  1. 1. Afianza mejor los conocimientos. Cuando el estudiante se responsabiliza de su propio aprendizaje, los contenidos se comprenden y se recuerdan mejor. Además, no solo los memoriza sino que los relaciona y asimila.
  2. 2. Permite el trabajo multidisciplinar. Con los proyectos pueden ejercitarse varias competencias y trabajarse diversas asignaturas al mismo tiempo. Además, se mejoran capacidades como la resolución de problemas, la organización de tareas, la colaboración en equipo…
  3. 3. Utiliza las nuevas tecnologías. Los proyectos suelen incluir búsquedas de información online y elaboración de documentos mediante el uso de programas informáticos, aplicaciones y distintas herramientas e instrumentos tecnológicos. Gracias a ello los alumnos ejercitan la competencia digital y mejoran su manejo de las TIC, esenciales en la educación actual.
  4. 4. Ejercita destrezas sociales. Fomenta la participación, la relación con otros alumnos, la capacidad de formar y debatir opiniones, la expresión oral o el espíritu crítico.
- See more at: http://www.aulaplaneta.com/2014/08/05/recursos-tic/ventajas-y-claves-para-que-te-animes-trabajar-por-proyectos-el-proximo-curso/#sthash.Syb1NfK3.dpuf
El trabajo por proyectos permite que los alumnos pongan en práctica sus conocimientos de manera autónoma y se involucren en su propio aprendizaje, construyéndolo de manera activa. Esta forma de trabajar en el aula ayuda a tus estudiantes a aprender a aprender, les anima a participar y, lo más importante, logra un aprendizaje significativo. Te damos las claves para que aproveches el nuevo curso que empezará dentro de unos días para poner en práctica esta metodología en tus clases.
¿QUÉ ES Y QUÉ VENTAJAS TIENE EL TRABAJO POR PROYECTOS?
Trabajar por proyectos consiste en proponer a los alumnos un proyecto de investigación o desarrollo con unos objetivos concretos que deben conseguir. Los propios estudiantes deben organizarse, obtener la información, organizarla y elaborarla para responder a la pregunta propuesta o para solucionar el problema planteado.
Entre las ventajas más importantes del trabajo por proyectos destacan las siguientes:
  1. 1. Afianza mejor los conocimientos. Cuando el estudiante se responsabiliza de su propio aprendizaje, los contenidos se comprenden y se recuerdan mejor. Además, no solo los memoriza sino que los relaciona y asimila.
  2. 2. Permite el trabajo multidisciplinar. Con los proyectos pueden ejercitarse varias competencias y trabajarse diversas asignaturas al mismo tiempo. Además, se mejoran capacidades como la resolución de problemas, la organización de tareas, la colaboración en equipo…
  3. 3. Utiliza las nuevas tecnologías. Los proyectos suelen incluir búsquedas de información online y elaboración de documentos mediante el uso de programas informáticos, aplicaciones y distintas herramientas e instrumentos tecnológicos. Gracias a ello los alumnos ejercitan la competencia digital y mejoran su manejo de las TIC, esenciales en la educación actual.
  4. 4. Ejercita destrezas sociales. Fomenta la participación, la relación con otros alumnos, la capacidad de formar y debatir opiniones, la expresión oral o el espíritu crítico.
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El trabajo por proyectos permite que los alumnos pongan en práctica sus conocimientos de manera autónoma y se involucren en su propio aprendizaje, construyéndolo de manera activa. Esta forma de trabajar en el aula ayuda a tus estudiantes a aprender a aprender, les anima a participar y, lo más importante, logra un aprendizaje significativo. Te damos las claves para que aproveches el nuevo curso que empezará dentro de unos días para poner en práctica esta metodología en tus clases.
¿QUÉ ES Y QUÉ VENTAJAS TIENE EL TRABAJO POR PROYECTOS?
Trabajar por proyectos consiste en proponer a los alumnos un proyecto de investigación o desarrollo con unos objetivos concretos que deben conseguir. Los propios estudiantes deben organizarse, obtener la información, organizarla y elaborarla para responder a la pregunta propuesta o para solucionar el problema planteado.
Entre las ventajas más importantes del trabajo por proyectos destacan las siguientes:
  1. 1. Afianza mejor los conocimientos. Cuando el estudiante se responsabiliza de su propio aprendizaje, los contenidos se comprenden y se recuerdan mejor. Además, no solo los memoriza sino que los relaciona y asimila.
  2. 2. Permite el trabajo multidisciplinar. Con los proyectos pueden ejercitarse varias competencias y trabajarse diversas asignaturas al mismo tiempo. Además, se mejoran capacidades como la resolución de problemas, la organización de tareas, la colaboración en equipo…
  3. 3. Utiliza las nuevas tecnologías. Los proyectos suelen incluir búsquedas de información online y elaboración de documentos mediante el uso de programas informáticos, aplicaciones y distintas herramientas e instrumentos tecnológicos. Gracias a ello los alumnos ejercitan la competencia digital y mejoran su manejo de las TIC, esenciales en la educación actual.
  4. 4. Ejercita destrezas sociales. Fomenta la participación, la relación con otros alumnos, la capacidad de formar y debatir opiniones, la expresión oral o el espíritu crítico.
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El trabajo por proyectos permite que los alumnos pongan en práctica sus conocimientos de manera autónoma y se involucren en su propio aprendizaje, construyéndolo de manera activa. Esta forma de trabajar en el aula ayuda a tus estudiantes a aprender a aprender, les anima a participar y, lo más importante, logra un aprendizaje significativo. Te damos las claves para que aproveches el nuevo curso que empezará dentro de unos días para poner en práctica esta metodología en tus clases.
¿QUÉ ES Y QUÉ VENTAJAS TIENE EL TRABAJO POR PROYECTOS?
Trabajar por proyectos consiste en proponer a los alumnos un proyecto de investigación o desarrollo con unos objetivos concretos que deben conseguir. Los propios estudiantes deben organizarse, obtener la información, organizarla y elaborarla para responder a la pregunta propuesta o para solucionar el problema planteado.
Entre las ventajas más importantes del trabajo por proyectos destacan las siguientes:
  1. 1. Afianza mejor los conocimientos. Cuando el estudiante se responsabiliza de su propio aprendizaje, los contenidos se comprenden y se recuerdan mejor. Además, no solo los memoriza sino que los relaciona y asimila.
  2. 2. Permite el trabajo multidisciplinar. Con los proyectos pueden ejercitarse varias competencias y trabajarse diversas asignaturas al mismo tiempo. Además, se mejoran capacidades como la resolución de problemas, la organización de tareas, la colaboración en equipo…
  3. 3. Utiliza las nuevas tecnologías. Los proyectos suelen incluir búsquedas de información online y elaboración de documentos mediante el uso de programas informáticos, aplicaciones y distintas herramientas e instrumentos tecnológicos. Gracias a ello los alumnos ejercitan la competencia digital y mejoran su manejo de las TIC, esenciales en la educación actual.
  4. 4. Ejercita destrezas sociales. Fomenta la participación, la relación con otros alumnos, la capacidad de formar y debatir opiniones, la expresión oral o el espíritu crítico.
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viernes, 15 de enero de 2016

TRAZAMOS NUESTRO CAMINO HACIA LA ANTÁRTIDA

Seguro que a más de uno le habrá pasado que cuando salimos de viaje y nos dan un plano para visitar la ciudad,  solo nos falta poner el mapa en el suelo  y pisar el lugar en el que estás para situarte.
Los peques de 4 años han pasado por una situación parecida para trazar el camino de bee bot.
Les mostré una plantilla que estaba hecha para ir a Australia pero ellos me dijeron que si nuestra mascota está en la Antártida ellos también.
Cuando suenan contundente no me quedar más remedio que seguirles la corriente, así que tachamos Australia en el papel y escribimos ANTÁRTIDA.


Esta es la plantilla que les presenté, es igual que la que hicieron ellos en grande para jugar con bebe bot, pero en pequeño, por lo que el nivel de abstracción se complica.



ACTIVIDAD:
  • Dividirnos en equipo.
  • Repartir en cada equipo las tarjetas con las direcciones, solo les di hacia adelante, giro y GO(ya os las mostré en otra entrada).
  • Escribir el nombre del continente al que vamos a viajar.
  • Colorear nuestro destino: ANTÁRTIDA.
  • Trazar con lápiz el camino que quiero que siga Bee  Bot, desde su posición en el dibujo hasta la Antártida que ellos han coloreado.
  • Pensar en equipo que dirección tengo que seguir.
  • Escribirla en los cuadraditos.
  • programar a Bee bot  con la dirección que hemos escrito nosotros.
  • Reflexionar que error hemos cometido.
Las reflexiones fueron pocas porque todos lo vieron igual. El mismo camino: hacia delante, girar y hacia abajo.
El trazo de las direcciones si que varió pero en realidad casi todas estaban bien.
Las conclusiones a las que ellos llegaron es que hacia adelante era la flecha que va hacia la derecha y cuando Bee bot tenía que bajar ponían la flecha que va hacia abajo.  Y así lo escribieron pero cuando pulsaban esas flechas en nuestra abejita, ésta no llegaba a su destino. Y es que la flecha que va hacia adelante en nuestra abejita es una flecha hacia arriba.
  • Hacer todos juntos el itinerario para corregir el nuestro siguiendo estas normas:



y así lo han hecho ellos:


No es la primera vez que hacemos algo así. Antes de irnos de vacaciones, en nuestro taller de matemáticas que hacemos todos los lunes de 10 a 11, les planteé 4 caminos diferentes, cuatro señalizaciones y ellos tenían que descubrir qué camino era el que llegaba a Oceanía.


miércoles, 13 de enero de 2016

EMPEZAMOS NUEVO PROYECTO, PARTE 1

Un poco antes de acabar el anterior proyecto donde visitábamos e continente de Oceanía, Jirafa nos dejó estos mensajes a través de Moli, al que pillamos leyéndolos.

Usamos la app Layar para poder descifrar los.
Nos dividimos en equipos y el mensaje que más nos gustó fue este.



Los peques se  preocuparon mucho porque la pobre Jirafa iba a pasar frío o se a iban a comer las focas o los osos polares.
La siguiente conclusión que sacamos es  que se había ido a otro continente: La Antártida que es el que  ellos conocen que hay nieve.

Y empezamos con la decoración de este nuevo proyecto al que aún no le hemos puesto nombre...

Tenemos un iglú hecho por un papá de la clase de 5 años. Muchas gracias por el préstamos, estamos encantados de tener una nueva casita en clase.