SOMOS ESQUIMALES

Dibujar el cuerpo parece ser uno de los criterios que analizamos para saber si un niño ha madurado, evolucionado o simplemente aplica los conceptos que va aprendiendo. Esto viene muy bien cuando una mama dice mi peque ya se sabe todas las partes del cuerpo.  O cuando las mamás primerizas presumen orgullosas que sus peques de 2 años dibujan todas las partes de la cara. Pero trabajar la observación es algo más complicado y más si le añadimos el dibujar algo.

Así en clase todavía hay peques  que  dibujan una cabeza y alrededor de ésta todas las partes, los deditos son palitos y otros que trabajan más la observación, van añadiendo cada vez más detalles.


Con este ejercicio les propuse romper su manera de dibujar .

Cuando estuvimos investigando  los tipos de casas que hay en el Polo Norte tocaba también preguntar como son las personas que viven en estas casas. LOS ESQUIMALES, aunque no les gusta que les llamen así, prefieren Inuit.
Les di un folio con la capucha del anorak (prenda de abrigo de los esquimales) que en realidad es el envoltorio de una magdalena, y dentro estaba sus caras. Entendieron entonces que había que dibujar lo que faltaba: el cuerpo.  o ¿alguien dibujó la cabeza? jeje

Podéis ver el resto de imágenes en nuestro pasillo del cole.

Para no quedarnos con ganas de vernos vestidos como un esquimal nos disfrazamos un poquito:

TRABAJO POR PROYECTO, INVESTIGAMOS EN APRENDIZAJE COOPERATIVO

                        Enseñar no es transferir conocimiento, es crear la posibilidad de producirlo"
                                                                                        Paulo Freire

La etapa de Educación Infantil lleva tiempo trabajando una metodología distinta a otras etapas. Muchos centros son ya los que trabajan por proyectos. Y nos dicen que con esto  innovamos. ¿pero que es innovar?
Encontré una definición de Escudero (1988): innovación educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercias.(...) Ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar...cambiar.

Si buscásemos definiciones más actuales quizás se parezca bastante a ésta, por lo que concluyo que las teorías en realidad no han cambiado, sólo la forma de llevarlas a cabo, es decir nuestras metodologías.



¿Qué tiene el trabajo por proyectos en infantil?
Se trata de que los alumnos investiguen, reflexionen y saquen sus propias conclusiones sin que el docente le de las respuestas a todo POR ADELANTADO.


PROCESO:

- Ideas previas de un tema.
- Que necesitamos saber.
- APORTACIONES FAMILIARES.
- Trabajo de aula.
- conclusiones.

SOMOS INVESTIGADORES:
Cuando les dije a los peques que lo que tocaba para el día era investigar Izán se levantó e imitó una postura un poco rara. Todos se rieron y Carlos tradujo: hace falta una lupa.

Si es por eso no hay problema, y la seño sacó una lupa pero al final no la usamos mucho.
TEMAS A INVESTIGAR,  elegimos los temas con las preguntas  previas que nos hicimos en ¿qué necesitamos saber? que la seño amplió un poquito en estos 4 puntos:
 - Animales del polo norte
- Casas de polo norte
- Ropa que utilizan las personas que viven allí
- Tiempo y  estaciones
Se dividió la clase en 4 grupos.  Siguiendo la teoría del aprendizaje cooperativo estos grupos deben de estar compensados y su objetivo final es que compartan la información, se ayuden entre ellos para la elaboración final de un trabajo.
Fui muy curioso ver como compartían la información y se ayudaban algunos de los grupos.
Les hablé de la importancia de cada uno en el grupo pues no todos leen y pensaban que era importante, de hecho querían elegir a los capitanes de los equipos según este criterio (en todos los grupos había al menos 1 niño que sabía leer y 2 escribir).


¿Recursos que nos ayuden a investigar?  El señor google con la tablet de la seño que usaron 2 de los equipos, los libros de información que tenemos en el rincón temático y el material que  hemos reunido con las aportaciones familiares.

GRUPO 1

 GRUPO 2

 GRUPO 3

 No tengo fotos del último grupo, les costó avanzar porque había que dibujar las cosas.

Después del trabajo exposición de lo aprendido. Todos explicaban que habían investigado, lo que habían pegado en el papel, quien había sido el jefe del grupo y si todos habían colaborado o había alguien que no había hecho nada.
La participación de la mayoría fue muy positiva pues estaban preocupados por terminar el trabajo  en su tiempo y hacían más cosas de lo que les correspondía ayudando así a todo el grupo. Si es cierto    que no todos saben trabajar en equipo pero porque de forma individual ya les cuesta también, estos niños estaban repartidos en todos los equipos intentando de esta forma que aprendan de los demás. Todos son importantes.

Así de  contentos nos mostraban su trabajo, algún equpo se dió cuenta de lo que les faltaba para ser perfecto y lo cogieron de nuestro rincón.

Todos los trabajos a nuestro rincón de Frozen en el Polo Norte.

ACTIVIDADES PREVIAS CON ESTE MATERIAL:
Caundo empezamos el proyecto algunos peques trajeron cosas relaciondas y aprovechamos para escribir entre todos. 

EL OSO POLAR NOS DEJA UN MENSAJE en RA: TIENE HAMBRE

Desde el polo Norte recibimos un mensaje en forma de marcador:

Para poder leerlo, tuvimos que entrar en la página  de Realidad aumentada ARcrowd y buscar el enlace asociado al  marcador aquí.
Se enciende la webcam, enfocamos el marcador de arriba a la webcam y vemos aparecer esta imagen:

Los peques se reían viendo  comer tantos peces. ¿será que tiene hambre?
Vamos a ayudarle, nos  vamos de pesca.
Primero jugamos con un juego que trajo Martín con el que practicamos nuestra habilidad motriz. Fue muy divertido.

JUGAMOS
Simulamos pescar, con las herramientas fabricadas en casa:
Primero Nerea hizo un agujero en el hielo para poder pescar.

 Nuestros pescadores con sus cañas.

 Y después a cocinar en la hoguera fabricada por nuestro esquimal Martín.

RECUENTO DE PECES:

Ahora solo falta que coma el oso polar. Nuestros pescadores tuvieron mucha suerte y se pasaron con el pescado, hicimos un recuento.
Ampliamos nuestro vocabulario numérico:

Ampliamos el número de peces, sale un encargado y cuenta, después buscamos el número dentro de un abanico de colores. La idea la tomé del álbum de Angeles Ulecia pinchando en este enlace.
Yo los he pasado a documento para poder imprimir cada decena de un color,a sí a los peques les digo que se llama abanico de colores, Os lo dejo  también. Con la barra del lateral derecho podéis desplazaros y ver todos los números. Con la flechita que aparece arriba señalando hacia abajo se descarga.





Según la cantidad que toque bucamos en la decena correcta. Del 10 al 20 es de color verde.

Del 20 al 30 es de color amarillo y los fáciles, como dicen los peques,de 0 a 9,  es de color blanco.

Con esta actividad también practicamos el conteo y la estimaciòn. Al empezar el juego, ponía cantidades pequeñas y os chicos decían que faltaban peces que no había para todos. Ellos pensaban que tratábamos de poner un pez para cada uno pero al ser números  o más bien cantidades,muy grandes no me decían la cantidad que faltaba para llegar a 17. Esto lo trabajaremos mejor con la recta numérica de la que ya OS hablaré en otra entrada.