EMPEZAMOS PROYECTO: DINOSAURIOS

 No podemos llamar proyecto a cualquier temática que se hable en las aulas, pues tendríamos proyecto asamblea, proyecto números, proyecto higiene, etc

Ha costado darle forma a lo quena hecho otros por mí. Tenemos un libro una editorial que ha diseñado una idea, y yo en mi cabeza he ideado otra distinta.

1ª parte: MOTIVACIÓN

Vamos a sorprender a los niños, a hacerles cuestionarse el porque de las cosas.

Con esta motivación abrimos el panel digital para una rutina de pensamiento: QUE VEO, QUE ME PREGUNTO Y QUE QUIERO SABER.

En estas rutinas hay muchas preguntas que se le hacen a los peques para que puedan contestar algo pues con las pocas pistas que teníamos su primera respuesta era que nuestra mascota ´Bartolo había conseguido los huevos para su amiga.

¿como son las huellas? Los peques enseguida dijeron que sus manos eran huellas. pero esas no. Que no podían ser dinosaurios porque están extinguidos...

FASE DE INVESTIGACIÓN

Comprobamos con los pocos animales que tenemos, las huellas que hacen para ver quien tiene 3 dedos.

Para no repetirnos en hacer las huellas de nuestra mano, vamos a ver que nuestros dedos también tienen huella.

Y con las huellas creamos personajes para seguir trabajando el cuerpo.

Salieron unas creaciones muy chulas.

Al día siguiente vimos un vídeo  que nos dejó más asombrados aún.

QUE QUEREMOS SABER. Punto importante para la fase de investigación que ya os contaré como está pensado.

Con estas imágenes los niños hacen  una lista de lo que saben de los dinosaurios, y sus respuestas ya nos dicen cuales van a ser los puntos a investigar:

- No los podemos tener en clase porque son peligrosos.

¿Todos? si, porque tienen los dientes puntiagudos. El tiburón también es peligroso.

También está extinguido. 

¿sabéis porque desaparecieron? por una bomba.

¿sabéis si hay más animales que hayan desaparecido?

Los tiburones también se extinguen.

- Son "carníferos"   ¿y eso que es? 

que comen carne. ¿todos? si. ¿sabes lo que comen los animales? y los peques que tienen mascotas fueron contando como los cuidaban.

- Son gigantes, enormes.

- Están en la selva, ¿viven allí?  si, en el agua no hay. ¿que necesitamos para que la clase parezca una selva?  porque agua me decís que no.

¿ como sabes tanto? porque lo hemos visto, yo voy al zoo, y  yo al museo que hay un mamut...

EVALUACIÓN NUMÉRICA con MAKEY

 Pasado este primer mes de toma de contacto con niños, seño y clase nueva, os muestro las actividades que hemos realizado para ver lo que han retenido después del verano y que tienen flojo.

Para evaluar todo el repaso que hemos dado a los 5 primeros números hemos jugado. Pinchando en el enlace tenéis el juego pero, en casa para poder jugar tendríais que pegar números en las flechas del teclado.

El juego es compatible con makey makey que funciona con cables cocodrilos.

A los peques les expliqué que funcionaba con energía tocando el metal. Tenían que tener en la mano uno de esos cables para que el ordenador les pasara energía y con la otra mano tocar la solución.

El juego tenía 3 niveles donde el elemento común son las tarjetas de dedos.

1- Asociar la imagen e dedos de la pantalla con los dedos que tenemos en la alfombra. Trabajo de observación .

2- Asociar puntos como el dado pero en otra posición con los dedos. En este punto observamos quien sabe la cantidad sin contar, y quien no sabe seguir porque no cuenta.

3- Asocio grafía con los dedos.

Al ser una actividad digital, poco mecánica se repite mucho las instrucciones y hay niños con más soltura o más seguridad que otros.

ACTIVIDADES DE CONTEO.

CUANTIFICADORES

DE nuevo repasamos los conceptos más que o menos. Hacemos una batalla entre 2 compañeros a ver quien conseguía más niños.

REPARTOS

Identificamos la cantidad de la tarjeta y contamos para colocar "caramelos" pero se añade 2 bandejas para que los peques repartan. Estas bandejas no tienen números, ellos tienen que decidir. Lo normal es que hagan repartos regulares, es decir, la misma cantidad en las 2 bandejas, mientras sean números pares funciona pero ya hay algún peque que si es impar quiere igualar quitando un elemento.

Repasamos como llaman las grafías y direccionalidad.  Lo hacemos jugando con las tizas.

Lo que nos gustó fue seguir esa línea pintando con agua.

Pre escritura

 No podemos empezar a escribir o leer sin unos previos. 

En 3 años acostumbro a trabajar su nombre haciendo hincapié en la fonética, no solo identificar la letra.  Este sonido lo acompaño de un  gesto que nos ayudará cuando no entendemos el proceso y nos cuesta asociar un sonido que aún no pronunciamos.

Pero no sé hace el proceso aislado: 

* Jugamos a silabear las palabras, damos palmadas.

* Contamos las palmadas, y deducimos si es larga o corta.

* Aprendemos trazos, verticales, horizontales que nos ayudan a hacer nuestras primeras letras.  

* Cantamos canciones de vocales y las exageramos al pronunciar las palabras. Cuando vamos afianzando y mejorando en la escritura de nuestro nombre, con ayuda de las canciones, señalamos las vocales de nuestro nombre, las contamos y diferenciamos de las consonantes.

Esto llega pasado la etapa de reconocimiento  de mi nombre y el de mis compañeros.

Si esto se hace en 3 años, en 4 años reforzamos ese sonido vocálico, y odemos seguir con más sonidos y sus trazos.  A copiar palabras, a clasificar las por su primer sonido. A hacer dictados fonéticos letra a letra, con ayuda de su "gesto" lo que llamó conofonema. 

Como este grupo no sabemos lo que trabajo en 3 años, hemos empezado todo este proceso casi a la vez. 

Estas son algunas de esas actividades.

1* contamos las sílabas de nuestro nombre con ayuda de palmadas, y refuerzo de nuestros dedos.

2, Repasamos jugando con unos pulsadores. Si el niño pone su nombre en el sitio correcto, le dejó pulsar el boton. Aquí algunos se adelantaban y hacían tramps. 

La primera actividad fue poner con tapones el conteo que hacíamos con los dedos.

Para no cansarnos, vamos con la grafía. ¿ Cuantos palitos me hacen falta para hacer la letra a? Enseguida me dijeron que 3. Pero yo les di unos cuantos más y así ampliamos con actividad de conteo, y observo que niños cuentan con los palillos desordenados. Que tiene que colocarlos en fila para poder contar, y quién necesita ayuda para pasar de 5 , e incluso para recordar que ha contado. 

Después me hicieron la letra A con los palillos que quisieron. 

Igual que hemos hecho con los palitos, vamos ahora con el papel, y con copiar nuestra primera palabra que escribimos en el pizarra entre todos. 

AMPLIAMOS

 Nos faltaria otra actividad para señalar todas las vocales. Y un juego de piezas que firman letras que ya os enseñaré el día de estaciones de aprendizaje. 

REPASAMOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS 4 años.

Arrancamos curso nuevo y seño nueva.  Elegimos el momento de la asamblea para jugar, contar y establecer las bases para ir ampliando contenidos.

CUANTIFICADORES

Nos acercamos al concepto de cantidad con 1-muchos, más- menos. 

La actividad consistía en dar de comer a los muñecos. Cada muñeco tiene un plato y repartimos.

Lo que más les gusta es salir ellos pero cada uno quería decir el hambre que tenía y ya nos liamos más con los platos porque no coincidía las cantidades (todos decían que tenían mucha hambre).

Zoe tiene más hambre que Alejandro y Oliver tiene muy poca hambre. ¿como harías el reparto?

Preguntamos al grupo completo ¿Quien tiene más?

Para algunos niños cuesta diferenciar el mucho del más. Altermamos el vocabulario para asegurar que se entiende el concepto.

EQUIVALENCIAS

Aún no aparecen las grafías ni el concepto numérico. Solo visualizamos montones.

1º Busco parejas iguales.Unimos platos rosas con platos azules que tengan la misma cantidad, no es necesario contar pues los objetos son igual tamaño. Suele haber confusiones en los montones parecidos, el 4 y el 5.

2º Busco parejas con elemento distintos. Al ser distinto tamaño se complica y necesitan contar.

3º. Creo los conjuntos. Dejo una fila de platos vacía para que ellos cuenten. ¿Donde se equivocan? en no parar cuando llegan a la cantidad requerida.

También podemos comparar cantidades usando todos los patrones físicos . Aquí introducimos el 6 que aún no lo habían visto.

Nuestro primer patrón de conteo lo tenemos de forma natural en nuestras manos, y lo aprendemos desde que somos pequeños y vamos cumpliendo años. En asamblea el encargado ordena la secuencia hasta el 5, después le ayudamos.

Otras de las actividades que vamos a hacer para reforzar este conteo que hacemos de forma visual es el tablón de investigación. Hemos empezado por número pequeños. En esta actividad ampliamos con el reparto. Colocamos 2 vasos y los peques deben de compartir la cantidad. ¿Se puede compartir bien? No hablamos de numero par ni impar, solo si se puede compartir.  Es su primer acercamiento a la descomposición.

Seguimos reforzando la posición de los dedos y el concepto MAS QUE. 

Todavía en este nivel nos encontramos niños que tienen que contar estas manos, e incluso alguno que cuenta hasta el dedo que está escondido. Significa que hay que trabajar  mucho más. 

Siguiente paso: CONTAR.  Hay que contar mucho. Asociaremos cantidades a estos mismo patrones, e iremos introduciendo las grafías del 0 al 10. 

NUESTRO CURRICULUM: maquetamos proyecto

No me gusta cerrar proyectos así sin más. En ABP hay un producto final, a veces varios, pero además, en los míos hay una maquetación (mientras me dejen...)

Empezamos este proyecto para que nuestra chica de prácticas tuviera su final, una parte de la señora y otras más para ella. Una de las cosas que dije defendiendo su trabajo fue que en todo momento cooperó conmigo en la programación , y fue así como diseñamos este proyecto.

Ella tuvo una actividad final libre que fue muy divertida poniendo en valor las aptitudes detectivescas de cada uno, y yo para rematar esa actividad, maquetamos en:

CURRICULUM DE DETECTIVE

Es así como nos vamos a vender para primaria jj.

Así esta por dentro con nuestro carnet, una descripción fácil, y otra más compleja donde tenían que escribir.

Y en el sobre una baraja de cartas peculiar, con más detectives. Con ella hemos repasado juegos numéricos.

1- Cartas boca abajo, tiramos el dado y damos la vuelta al número que haya salido. Como está boca abajo por intuicionistas, contando, u observando los que ya están levantados sabremos encontrarlo.

2- SUMI RESTA. Cartas boca arriba, utilizamos 2 dados y decidimos si sumar o restar para robar  la carta que queremos. Ideal la resta cuando queremos coger la carta del sospechoso número 1. 

Pero ¿sabrán estos niños restar mirando los puntos del dado? ¿necesitarán usar las 2 manos?  o ya ¿tenemos dominada la retrocuenta?

Hay otra modalidad más incluida en las instrucciones de estas carpetas.

ESTACIONES DE APRENDIZAJE

LECTURA

Material que compartieron conmigo por las redes. Son personajes de flaticon, y frases relacionadas con esas imágenes.

Tenemos versión mayúscula para los que les cuesta. y minúscula. Leemos y buscamos el personaje.

SUMIRESTA

Jugamos en equipo con un tablero especial y 2 dados.

Consiste en bajar todos los números, y para conseguirlo debo de sumar 2 dados.

La complejidad es saber cuando hay que restar, pues hay números más difíciles de salir.

JUEGOS DE MESA: insectos

Estaciones lúdicas, para trabajar razonamiento, seguir instrucciones, lógica, turnos, etc.

Este juego es de casa y les encantó. 

Tiran 5 dados de colores para saber donde van colocadas las abejas, que son piezas inamovibles. Ahora toca colocar entre todos el resto de piezas y no puede sobrar ninguna.

ordenar números del 0 al 100.

Juegos ue ya tenía hecho de otra promoción donde encuentran cada decena en sobres distintos y así pueden colarla en orden.

Versión difícil es desordenarlos.

Hemos hecho más cosillas que os enseñaré pronto.

MÚSICA CORPORAL

 Actividad aislada pero relacionada con nuestro proyecto de arte.

Y para seguir con la transición a primaria, les hablo a los peques de las notas musicales. Ahora no hay retos, no hay investigación pero si hay experimentación, creación y ensayo y error.

Mayumaná nos habla de música con el cuerpo y con distintos elementos. Vamos a probar con nuestro cuerpo.

1º Leemos este lenguaje de programación:

2º Ampliamos el código añadiendo elementos y número. 

3º Este piano con sonidos del cuerpo que identificamos. Salimos  con instrucciones: Mi-fa, si-la, sol, fa, etc..

La magia es que si no tienes chispa en tu cuerpo este piano no funciona. Probamos a tocarnos las manos y no saltan chispas...

Creamos entonces un interruptor para poder coger chispas, no podemos soltarlo pues es el que nos da la chispa mágica.

Os dejo el juego creado que puede sonar solo tocando las flechas y la barra espacio del ordenador. Para activarlo hay que pulsar la bandera.

En las redes sociales podréis ver el video de la actividad-