Bartolo quiere ser artista.

MOTIVACIÓN 

En todo proceso ABP hay una motivación.  Cuando no viene elegido por ellos hay que guiarles para que acepten y estén motivados.

 

 Pensé muchos caminos , usasr personajes del entorno pero a veces es difícil que se entiendas las ideas o los motivos.  Al final me decanté por la mascota de clase.

 

Hacemos nuestra particular lluvia de ideas, sin técnica de pensamiento específica pues ellos eligieron una plantilla para poder escribir:

- ¿que hemos visto?

- ¿Qué preguntas me hago?

- Que pasos vamos a hacer primero.

- ¿cual será nuestro producto final?

Esta es la plantilla que eligieron del panel digital.

EVALUACIÓN INICIAL

Un cuestionario donde con pistas pictográficas y múltiples opciones contestaban lo que sabían de arte. Desconocían palabras como lienzo y algunas mezclas de colores.

Como no sabemos nada de arte vemos estos cuentos donde no hay que saber dibujar.

ESTAMPAMOS

imitamos a nuestro personajes dibujando un punto, o no porque se queda en blanco. Utilizamos esponjas para el trabajo.

Trabajamos el punto en la mesa de luz con sus mezclas de colores.

PRIMERA EXPOSICIÓN

Siguiente entrada: pintora y primeras ideas del museo.

ESTACIONES DE APRENDIZAJE ENERO

 Este trimestre empezamos repasando contenidos del trimestre anterior.

DESCOMPOSICIÓN DEL 10.

En esta actividad trabajamos cuanto falta para...  Presentamos a los peques otra forma para recordar los amigos del 10. 

La cuadricula ya la conocen, 5 arriba y 5 abajo pero hay que fijarse en los huecos que quedan en blanco.

Conceptos que aprenden:

-  cuentan lo que falta para 10, 

- Resta ascendente (sin saberlo) .

- Números que sumados , juntos, nos dan 10.

- practicamos el proceso cuando me falta  una cantidad.

- subitización: ¿cuántos niños observando el patrón saben la cantidad que hay sin contar? Pues los hubo.

FONÉTICA

Trabajamos la primera letra de cada dibujo. Repasamos así muchas más letras y no solo la que vamos leyendo semanalmente. Fue tan rápido que no lo hemos repetido .

Juego adaptado de Twinkli. Es decir, cogí una plantilla hecha por esta página y he metido mi propio contenido, imágenes, reducir tamaño , etc

    LECTURA.

Cada alumno coge una caja que tiene una lista de palabras y sus imágenes. Leo mi lista y ordeno los dibujos. Esta actividad la repetiremos para hacer en pareja pues no llego a todos y hay que hacer adaptaciones para aquellos que les cuesta aún leer. En la próxima entrada os enseño como tengo ordenado este material, para que ellos sepan ordenar, recoger y guardar.

LÚDICO

La parte lúdica ha sido un juego de la editorial donde tenían que localizar imágenes.

Es más complicado que los hechos por mi, con muchas menos imágenes.

CAJA DE APRENDIZAJE: EL INVIERNO

 Empieza una situación de aprendizaje muy repetida en las aulas de infantil: los cambios estacionales. Mientras llega el proyecto, que ya estamos casi en ello, y, para que acudan al rincón de investigación que ahora no tiene nada, he programado 3 actividades distintas en las que pueden experimentar.

La situación viene en una caja de aprendizaje. La llamamos así porque lo que hay dentro nos va a hacer aprender algo.

PÓCIMA DEL INVIERNO

Empezamos fuerte con ciencia. Ensayo error y reflexiones. Cierto que muchos van solo a "guarrear" sin pensar las causas..

Pero el resto vive de la magia y siguen paso a paso la receta. Quieren ver el resultado y repetir para ver si hay cambios . 

Ingredientes : 

Cristales del ártico 

Polvos de la aurora boreal 

Hielo derretido del mismo ártico. 

Para que funcione, no debemos de ser impulsivos y fijarnos en el paso a paso, no resulta si no sigo el orden.

Han ido al rincón con mucho entusiasmo encontrando lo necesario, comentando entre ellos, respetando turnos y hasta limpiando la mesa al terminar.

¿que traerá la siguiente caja?

JUEGOS DE ASAMBLEA: Funciones ejecutivas

Empezamos el trimestre pasado a trabajar con las regletas. Estas no son un material de la metodología Abn que sabéis que practico , pero me ha venido muy bien para trabajar la lógica matemática y las  funciones ejecutivas.

Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades cognitivas de orden superior que permite a los niños regular su conducta, como controlar sus impulsos (control inhibitorio), planificarse, adaptarse a situaciones nuevas, dirigir su atención ...

CARRERA DE NÚMEROS

Ejercicio de lógica matemática, no se trata tanto de sumar sino de respetar turnos y adaptarse a los cambios que produce la suerte de los dados.

2 equipos. 

Tiramos los dados alternando los turnos.

Sacamos la regletas correspondiente comparando la longitud de los 2 caminos que están creando.

Al final de la partida, cuando ya han salido todos, siguen comparando la longitud pero toca sumar.

En este proceso asociamos número con color de regleta, el que no se lo sabe mira los póster de la pared.

Al final de la partida, no sumamos. Vamos colocando  la regleta del 10 al lado de las que ya hay (como construir la decena sin necesidad de sumar) y de esta forma solo tenemos que contar  de 10 en 10.

MAS VARIANTES: JUEGOS DE ATENCIÓN SELECTIVA, MEMORIA DE TRABAJO.

Aqui estan las funciones ejecutivas, no es tanto asociar color a número.

- hay 5 piezas que tras un tiempo a la vista, tapo con la bandeja.

Al destapar falta una ¿cual es?

Pido a los niños que controlen el impulso de decir la solución para poder ir preguntando y comprobando quien esta atento.

Sus respuestas primeras es decir el número de la regleta, pero también nos valía decir el color.

Estetismo juego lo podemos hacer con objetos, lápices, etc. SE trata de ver su capacidad de atención y de retención de información . Si estan atentos, y si no lo están conseguimos que todos se centren .

2º Serie lógica. coloco 3 regletas y uno a uno tiene que seguir el orden establecido.

- Pero una mano traviesa quita una pieza. ¿cual falta?

Después de jugar , escribimos los números para convertir la serie de colores en serie numérica.

MAQUETAMOS PROYECTO GAMIFICADO

 No podía cerrar el trimestre, sin agradecer a las familias su colaboración en este proyecto.

Cuando hablas en infantil de proyectos, no lo ven de la misma forma. Una cosa es hablar de la temática, poner fichas, contar cuentos, hacer que las familias vengan...

Y otra es el trabajo de equipo, buscar la información, descubrirla, desarrollarla o comentar las ideas. Ellos descubren , participan. Cierto que el no tener soltura con la escritura muchas cosas no pueden hacer. Pero en este proyecto he recibido ayuda de las mamas que ha elaborado este muro.

Cada vez que surgía un reto en nuestro proyecto gamificado buscamos la solución en las propuestas familiares.

Las colaboraciones externas también han sido super útiles.

Made with

Pero además hemos necesitado:

- Libros informativos : cada comunidad tenía un cuadernillo que se ha  hecho con ayuda de la IA que también había que modificar y adaptar, no lo da todo hecho pero ayuda bastante. Los cuadernos se han impreso fuera del centro (tampoco costean gastos extras).

- Libro personal con las fichas de refuerzo de conceptos. Esto es lo que más cuesta hacer cuando haces un proyecto nuevo y complicado para esta edad. Una compi me pasó su proyecto de Almagro que me ayudó a inspirarme y que al final cambié casi al completo. Gracias amiga Yolanda.

- Evaluaciones tic de elaboración propia con app o páginas como scrchat.

- Tableros robóticos de elaboración propia, impresos también fuera del centro.

- pegatinas temáticas, hechas en Canva e impresas fuera del cole (pagan las familias)

- Plataforma genially con recursos tic, y guión del proyecto.

- Montaje de videos con las motivaciones. 

- Juegos de mesa diseñados por mi y otro con ayuda de una mamá.

- Material extras como piezas Minecraft , legos, muñecos  para nuestro rincón de investigación comprado con dinero familiar.El producto final en sus maletas viajeras.  

Por dentro no le hice fotos pero si hay vídeo en Instagram .

Y aqui maquetado el guión, para verlo solo hay que seguir los enlaces donde parece la palabra siguiente, o el dibujo de la casita para volver al inicio.

NAVIDAD ROBÓTICA

 Actividad que se mandó a los centros por parte del centro de formación de profesores, con recursos para llevarla a cabo, y, que hemos adaptado para llevar al aula de 5 años y seguir programando.

Producto final: decorar un árbol, pero hay que conseguir los elementos.

¿Que trabajamos ?

- Memoria de trabajo, planificación , y atención sostenida. Debemos de estar atentos a lo que van consiguiendo el resto de equipos para ir tachando en una tabla de coordenadas que cada equipo tiene, igual que el tablero. A veces nos distraemos no solo jugando, si no con el ruido de fondo. La memoria de trabajo hace que sepamos los pasos, o la secuencia  que tenemos que seguir en una actividad. La robótica requiere planificación . 

- Control inhibitorio. Respetamos turnos y controlamos impulsos porque debemos de trabajar en parejas una pareja programa y la otra pareja tacha en la tabla personal.

- Flexibilidad cognitiva y desarrollo del lenguaje: nos adaptamos a lo que va sucediendo. Muchos peques ya iban pensando su próximo objetivo (campana, estrella...) pero se adelantaba el equipo anterior. Los niños que programan solo hacia adelante y la pareja (o el resto de compañeros) le explica lo que ha faltado.

Empieza el juego.

Salimos por equipos, pero una pareja analiza la tabla, la otra programa y avanza. Si consigue llegar a su destino, todos tachan que trozo de pieza ha conseguido. 

ROBOT UTILIZADO: blue bot , porque ya conocen su uso, y es más fácil hacer tablero . 

PREMIO

EVALUACIÓN

 

En infantil todo el proceso de evaluación es mediante la observación directa. Pero también esta conlleva un feedback y retroalimentación. Es decir, si no nos gusta como van respondiendo los peques , podemos modificar, el contexto de la observación, el material o la forma de evaluar. 

Durante el proyecto hemos hecho 2 evaluaciones, una primera de conocimientos previos, la observación y revisión de sus tareas, y esta última que os traigo de comprobación. 

La trajo Bartolo con una nota.

Se lo tomaron muy en serio. Salieron por parejas.  Para que lo entendieran, puse pegatinas a las teclas de ordenador que había que usar: letra S, y la letra N, más la tecla de intro.  Las preguntas solo necesitaban contestar si o no. 

Se ve en esta foto.

Os dejo el juego, creado para este proyecto, con el que consiguieron demostrar que han aprendido mucho. Espero que os guste.

Al día siguiente llegó Bartolo con las piezas que faltaban para cerrar el portal. Ya estamos a salvo de seres mágicos.